文本内容:
古代诗歌四首教学目标知识与技能了解诗词有关知识,结合注释疏通诗句,初步把握句面意思过程与方法有感情地反复朗读诗歌,创造浓郁的学诗气氛情感、态度与价值观品味诗歌语言,体味诗歌的意境教学重点品味语言,体会意境,诵读并背诵教学过程第二课时次北固山下王湾一*、导入新课古代的交通不发达,流落他乡或在外谋职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此表达思乡之苦就成为古代诗歌中的一个重要的主题今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁
二、诵读指导
1、放录音,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二如潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬海日/生/残夜,江春/入/旧年
2、学生自由诵读
三、感知内容学生自由朗读,思考下列问题
1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳颔联船上所见景色潮平〃,两岸才显得宽阔;“风正”帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天一时间过得太快了尾联诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间,相为因果浑然一体
2、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?明确第四句“乡书何处达,归雁洛阳边J直接抒情,其他三句属于写景先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法
3、诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪
四、拓展延伸
1、如果你是作者,你漂泊在外,你将会有哪些感受,与同学们一同交流一下
2、学生交流自己搜集的诗歌,展开朗诵比赛。