部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》 3

部编优质课一等奖初中语文八年级下册卜算子•咏梅陆游学习目标:

1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式

2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法

3、背诵中把握作者感情

一、导入请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识（学生回答）梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》

二、走进作者学生根据资料简介作者陆游，字务观，号放翁，越州山阴人一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人

三、整体感知诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼

四、品析诗文

1、词的上半阙有哪些意象？明确驿站、断桥、黄昏、风雨

2、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？明确荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面

3、表达的梅怎样的品格〉？明确孤芳高洁、坚强不屈的品格

4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？明确高尚脱俗、坚贞不二的心志从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会

5、这首诗运用了怎样的艺术手法？托物言志、衬托、拟人、烘托

6、我们是怎样分析这首诗的？明确抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的

五、延伸拓展运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》

1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求毛泽东为什么要写这首词？了解一下他写《卜算子咏梅》背景1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难写这首词鼓励大家读

2、比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里学生齐读读“反其意而用之”怎么理解的？同样是描写梅花，它们有什么不同吗陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展坚持主张抗金但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词

六、课堂小结这就是两位诗人当时写咏梅的背景都是借梅花表达自己的感情但在风格上对比鲜明诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的对比同一事物不同的人今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是一一托物言志就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等板书设计卜算子•咏梅上片写景孤独寂寞下片品格孤傲高洁矢志不渝高雅脱俗。