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文本内容:
6陶罐和铁罐【核心素养目标】文化自信感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信语言运用学习描写陶罐和铁罐神态、语言的方法思维能力通过语言剖析人物内心,明白寓言揭示的道理审美创造品味本文生动的对话及鲜明的对比描写,感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格【课前解析】关注教材本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪从而揭示道理人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊重对方,和睦相处关注语言本文的语言表达特点有二一是故事是以人物之间生动的对话推动故事的发展人物语言和提示语用词生动、准确,如奚落、傲慢、轻蔑、儒弱等可以通过边读边想象人物的神态语气、心理的方法去感受铁罐的傲慢,陶罐的谦虚二是运用了鲜明的对比描写来突出文章的主旨如态度、语气上的对比一个骄傲,一个谦虚;称呼上的对比如“我就知道你不敢,懦弱的东西!”与“不敢,铁罐兄弟”;结果的对比最后陶罐依然光洁、朴素、美观与铁罐的无影无踪的对比在对比中,两个性格不同的人物给人留下了深刻的印象关注思维文章中人物神态、语言描写突出,反映鲜明的人物性格,学生大致能读懂,但是通过语言剖析人物内心,并且与寓言告诉的道理结合,学生的深度思维能力还不够,需要教师引导本文揭示的道理学生能说一二,但是多角度思考,全面概括还有困难关注词语通过偏旁区分同音字“脑和恼”“恼”的偏旁是“T”跟人的心情有关,如“恼怒”“脑”的偏旁是“月”和人的身体有关,如“脑袋”【教学目标】.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等12个字,会写“国王、骄傲”等16个词语.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点分角色朗读课文.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处【教学重点】结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格分角色朗读课文【教学难点】默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等12个字.整体感知课文,重点学习第一至九自然段,结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点分角色朗读课文【教学过程】
一、提出问题,导入新课.教师提出问题同学们,你们知道陶器是什么吗?(出示课件3)预设陶器是用粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品学生欣赏陶器图片.教师导入今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事这则寓言会告诉我们什么道理呢?让我们一起来学习吧.教师出示课题并板书陶罐和铁罐,学生齐读课题
二、初读课文,疏通字音.初读课文
(1)教师提出要求自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意停顿(出示课件4)
(2)学生活动自主朗读课文.学习字词
(1)(出示课件5)出示词语陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒惊讶代价教师指名读词语,同学间注意纠正字音
(2)识字游戏(出示课件6)教师提出问题想一起玩考古挖宝的游戏吗?看看我们都能挖出什么?预设骄傲谦虚懦捧尘弱提价
三、再读课文,整体感知.(出示课件7)教师提出要求默读课文,说一说课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事?师生交流国王橱柜里的铁罐认为自己很坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它陶罐却很谦和,争辩几句后,不再理会铁罐埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却消失得无影无踪.(出示课件8)教师提出问题结合课文的两幅插图,说一说,故事中有哪两个场景预设1国王的橱柜里预设2荒凉的废墟上.(出示课件9)教师引导由这两个场景可以把课文分成两部分,你来说说每部分的主要内容吧!师生交流第一部分(1-9自然段)铁罐自恃坚硬,奚落陶罐第二部分(10-17自然段)许多年后,陶罐完好如初,而铁罐却找不到了(设计意图概括故事的主要内容对于三年级学生来说有一定难度,给出提示的词语,目的是给学生搭建支架,降低难度,帮助学生把故事内容讲清楚在此基础上,梳理文章的结构,从整体上把握课文)
四、品读课文,深入理解.教师提出要求朗读课文1-9自然段,说一说铁罐为什么要奚落陶罐?(出示课件10)
(1)交流语句国王的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它
①教师提出问题“奚落”是什么意思预设用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪
②思考比较,发现人物特点教师提出问题陶罐和铁罐有什么优点和缺点?铁罐为什么要奚落陶罐?(出示课件11)预设L铁罐优点坚固预设2陶罐缺点易碎预设3因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲预设4因为陶罐很容易破碎,所以不敢和铁罐碰一碰.教师引导铁罐是怎样奚落陶罐的?陶罐又是怎么回应的?朗读第2-9自然段,圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语,感悟铁罐和陶罐的特点(出示课件12)(出示课件13)师生交流铁罐傲慢轻蔑恼怒陶罐谦虚争辩不再理会.教师提出问题你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格?(出示课件14)预设1:称呼“陶罐子/懦弱的东西”对比“铁罐兄弟”,可以看出铁罐傲慢、没礼貌,而陶罐彬彬有礼预设2(出示课件15)内容铁罐一味奚落和攻击陶罐,自认为高人一等,总想把陶罐碰成碎片陶罐先是据理力争,希望和睦相处,最后见和铁罐无法讲理,就不再理会从中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼,陶罐的谦让宽容预设3(出示课件16)标点铁罐的话多用叹号,说话气势汹汹.教师指导朗读(出示课件
17、18)师生交流
(1)“你敢碰我吗,陶罐子!”一一语调上扬,有挑衅的意味“我就知道你不敢,懦弱的东西!”一一语调下沉,看不起出怒不可遏的心态“不敢,铁罐兄弟”一一平缓、有礼貌“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”一一语气要加重,语速平缓班级展示读,指名三组学生,分别朗读展示三次对话鼓励加上适当的动作、表情进行朗读,师生评议
5.教师引导读对语气后,加上适当的动作和表情能使人物角色更生动,让我们来进行分角色朗读吧!(出示课件19-22)学生活动同桌练读对话,读出两个人物不同的语气教师相机指导读铁罐的话时可以按照“傲慢一一轻蔑一一恼怒一一凶狠”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气;陶罐自始至终是谦和宽容的态度,所以读的时候语气要“谦虚——平稳——和气”(设计意图课文第一部分主要通过对话展开故事情节、推动故事发展读好对话,体会人物的不同性格是本课的重要学习目标之一本环节引导学生逐层推进,读好对话从关键词“奚落”入手,引导学生关注提示话,关注描写人物动作、神态的词语,关注称呼、标点,体会人物性格在此基础上,根据人物的语言把提示语补充具体在充分练读的基础上,合作进行角色扮演,加上恰当的动作、表情表演读,从面进一步理解两个人物不同的性格)
五、指导书写,交流评价.(出示课件23)学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画“骄、傲、谦、懦、讶、捧”都是左右结构、左窄右宽的字,笔画较多,注意书写时要穿插避让,写得紧凑些;“尘、代、价”笔画较少,书写时写得舒朗一些;“虚”是半包围结构.重点指导“傲、谦、虚、弱”等容易写错的字(出示课件24-27)
六、课堂演练(出示课件
28、29)、课后作业(出示课件30).抄写生字3遍.分角色朗读课文第二课时【教学目标】.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处.会写“国王、骄傲”等16个词语【教学过程】
一、品读结局,领悟道理.谈话导入上节课,我们了解了国土橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情请两名同学分角色朗读第『9自然段,要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚有礼的语气和神态(出示课件31)学生活动分角色朗读课文.教师出示自读提示(出示课件32)自由朗读课文第10T7自然段,交流后来发生了什么事情?陶罐和铁罐各是什么结局?(出示课件33)预设1王朝覆灭了,两个罐子都遗落在荒凉的废墟上预设2许多年过去了,陶罐还是那样光洁,朴素,美观;而铁罐的影子也没见到教师提示鼓励学生多角度、个性化理解,教师相机整合.教师引导交流为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢?(出示课件34)学生汇报预设1铁罐子易生锈,经不起氧化,最终完全消失了预设2陶罐子不生锈,铁罐子容易生锈两个各有特点.教师提出问题读了这个故事,你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足?(出示课件35)师生交流:优点.(出示课件36)教师引导思考生活中还有哪些事物,也像陶罐和铁罐一样,都各有所长,各有所短学生汇报(出示课件37)铅笔和钢笔;叉子和勺子.教师提出问题物品各有长处和短处,人呢?请结合自己来谈一谈长处和短处,也可以谈谈其他人(出示课件38)预设1:我的长处是上课认真听讲,积极回答问题,短处是课下做作业时很马虎,经常出错预设2我的姐姐的长处是学习成绩很好,每次都能考全班第一名,但是不喜欢锻炼身体.教师引导学生讨论交流联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧!(出示课件39)教师小结事物各有自己的长处和短处,人也同样如此,不要拿自己的长处跟别人的短处相比,要学会互相尊重,和睦共处,要看到自己的不足(设计意图学习这个寓言故事,如果仅仅是关注人物的性格,学生很容易误以为寓意是“谦虚使人进步,骄傲使人落后”因此,教学中要引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上在对比中发现,两个事物其实各有长处和短处,人物的结局最终是由各自的特点决定的,而非性格所决定,从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处,正视自己的不足在此基础上,再引导学生联系生活实际,由物拓展到物,由物联系到人,进一步深入理解寓意)
二、比较阅读,深化理解.读懂故事,明白道理(出示课件40)
(1)教师提出要求默读《北风和太阳》,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处
(2)教师引导北风和太阳之间发生了什么故事?故事最后,北风为什么悄悄溜走了?(出示课件41)预设1北风要和太阳比赛看谁先把行人的衣服脱下来,谁就赢了预设2太阳先把行人的衣服脱下来,赢了比赛,所以北风悄悄溜走了.比较阅读,深化理解(出示课件42)教师引导想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处?预设1性格相似只看到自己的长处,认为自己了不起预设2结局相似二者最后都以失败告终,铁罐最终连影子“也没见到”,而北风最终“悄悄溜走了”教师提出问题本课要求积累的词语有很多,请你选一选哪个和陶罐有关,哪个和铁罐有关(出示课件43)师生交流陶罐谦虚懦弱光洁美观铁罐骄傲傲慢神气住嘴(设计意图引导学生对两则寓言进行比较阅读,通过辨析异同,发现其共性和个性特征,加深学生对寓言的认识与理解,促进学生思维能力的发展)
三、主题概括,拓展延伸.主题概括(出示课件44)这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人物的结局告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处.拓展延伸(出示课件45)学习相关的谚语名句尺有所短,寸有所长人无完人,金无足赤人各有能有不能人有所优,固有所劣;人有所工,固有所拙
四、课堂演练,课后作业.课堂演练(出示课件
46、47).课后作业(出示课件48)教师布置作业阅读《伊索寓言》【教学反思】《陶罐和铁罐》是一篇富有启发性的寓言故事,课文生动有趣,情节富有变化讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐许多年代后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在的故事这个故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处在教学时,以“读”读为本,把“读”的训练贯穿在整个教学中先引导学生理解“奚落”,让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的在此基础上,引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分,通过感受文章具体生动的神态、语言描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点理解文章阐述的道理对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容在本课中,“奚落”一词贯穿全文,有着举足轻重的作用因此在本课的教学中,我紧紧围绕“奚落”一词做文章,层层递进,步步深入,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义这篇课文还有一个特点,就是具体、生动的神态,语言描写,使铁罐,陶罐的形象更加鲜明突出学会抓住铁罐,陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情,最后分角色朗读课文也是孩子们对课文理解的升华课文的10-17自然段,了解两个罐子各自不同的结局之后,用“读完故事,说一说陶罐和铁罐的优点和缺点?”“你懂得了什么道理?”“联系生活实际谈一谈你的启发?”这几个问题回归整体,引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解,说感想,理解课文讲的道理,学习全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处整个教学过程,孩子们学习情绪很激昂,很踊跃但我觉得还有很多不足之处如陶罐和铁罐的对话部分,是指导朗读的重点理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态,而且每次对话都有所区别应该让个别学生进行演练,从而有目的的进行指导,逐渐提高要求,增加梯度但是在学生的朗读中看不出梯度的变化,只是泛泛而读在朗读指导这一块的教学中,需要再加强。