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《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇一22《邹忌讽齐王纳谏》学案教师寄语以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失学习目标
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义学习过程
一、基础知识.《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽深的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远
2.解题参照注释⑴明确邹忌是齐国人名讽是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝纳是接受、采纳谏是臣子向国君提建议全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王米纳臣民的意见xkb
1.com
3、读准字音映丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进
4.实词
①邹忌修八尺有余(修长,这里指身高)
②吾妻之美我者,私我也(私偏爱)
③臣诚知不如徐公美(诚的确,确实)
④面刺寡人之过者(刺指责)
一、基础知识
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高《史记?外戚世家》曾经记述说“《易》基乾坤,《诗》始《关雎》《书》美厘降……夫妇之际,人道之大伦也‘,孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠
2、正音、释词睢鸠jujia一种水鸟窈窕ydotiao文静美好的样子逑qili:配偶荐莱xing一种可食的水草寤寐w€imei这里指日日夜夜寤,醒时寐,睡时笔mdo挑选
3、诵读指导提示第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调以“窈窕淑女,君子好逑“统摄全第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促,与前后平缓之音有别第四章、第五章写求而得之的喜悦曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情
二、整体感知1这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述
2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析
三、品读全诗,探究艺术手法本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?
四、背诵并默写全诗第二课时《兼葭》
一、朗读全诗,整体感知
1、学生自由朗读全诗,要读出凄迷之景,惆帐之情
2、给下列词语中加点字注音兼葭伊人溯涧唏湄跻垠浚明确jianjiayirensuhuiximeijichisi
3、结合注释,译读全诗诗歌重在吟诵、品味在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现此情此景
二、美读全诗,重在鉴赏作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美?
三、比读全诗,问题探究《关雎》和《兼葭》都可以看作爱情诗,但风格和表现手法相同吗?
四、课堂小结《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中痴情的少年千回百转,却找不到她的岸让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!
五、达标测试题
1、给下列加点字注音雎鸠()()窈窕()()好逑()()寤寐()()溯酒I()()诋()存菜()
2、填空题
(1)是我国古代最早的一部诗歌总集收录了从西周到春秋时期的诗歌共有—一篇,包括__、__、__三部分
(2)《诗经》的句式以四言为主根据不同内容的表达需要,分别采用、、的艺术手法
(3)统领《关雎》全篇的诗句是“,”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是()a.“左右毛之”的“之”指代的是“存菜”bo“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”c.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思,这里用作动词,且表使动d.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思,这里用作动词,且表使动
4、下列说法不正确的一项是()a.《关雌》中“关关雎鸠,在河之洲”采用的是“兴”的手法b.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”,与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”,指的是同样的人c.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字,读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅d.《关雌》是《诗经》的第一首,选自《诗经?周南》能力提高
1、诵读这两首诗,简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
3、在《兼葭》这首诗歌中运用了景物描写,请思考这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《兼葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式,充分表达了诗人细腻的思想感情,请从诗中找出一处,反复朗读,并体会其作用
5、比较《关雌》和《兼葭》在写法上的异同达标测试题参考答案1jujiuyaotiaohaoqiuwumeisuhulchixing
2、
(1)《诗经》305风雅颂
(2)赋比兴
(3)窈窕淑女,君子好逑
3、c.
4、b能力提高
1、《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程,表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情
2、《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱和下文“窈窕淑女,君子好逑意义上发生关联本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界
3、景语情语诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面一个晚秋的早晨,天色朦胧,笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇一条河流,蜿蜒而去望远处,是一块小小的沙洲I这是一幅萧瑟的晚秋晨光图,烘托主人公凄恻的情感诗的第
二、三章采用重章回复的方式,反复咏唱但景物又有不同首章“白露为霜”,露凝为霜,是拂晓时;二章“白露未唏”,太阳露面,天已大亮;末章“白露未已”,阳光照射,露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图,渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情,而主人公这种心情随着晨光画面的重叠,显得越来越急切,越来越凄婉这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地
4、重章叠句的形式,即重复的几章节,意义和字面只有少数的改变如《兼葭》全篇三章十二句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执著追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道《关雎》中“关关(叠字)形容鸟叫声,“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽,“参差”(双声)描绘水草的犬态,“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状,既有和谐的声音,又有生动的形象《兼葭》中的“苍苍”、“萋萋、采采(叠字)形容芦苇茂盛的样子,为下文“溯涧从之”、“溯游从之”作了辅垫,渲染了气氛)
5、《关雌》着重于叙事,而《兼葭》却没有明确的故事,《兼葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些在艺术手法上,《兼葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出“兼葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映,浑然一体,用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇二[学习目标]
1、理解课文的思想内容,认识纳谏除蔽的历史作用和现实意义
2、掌握重点文言词语的含义及其在课文中的用法
3、背诵全文
4、了解《战国策》的体例及在中国文学史上的地位[教学方法]诵读法[教学课时]两课时[教学过程]
一、导入新课中国有句古话“人贵在自知”也就是说要了解自己,辩证地看待、评价自己,在人类庞大的坐标系中找到适合自己的那一点我国古代就有这样一则故事《邹忌讽齐王纳谏》邹忌是个美男子,但比起徐公来还稍有逊色,他的妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐比美面对赞美,邹忌有自知吗?他是怎么做的呢?请同学看课文
二、诵读课文一初读课文,读准字音学好文言文,认读、读准是首要的一步通过接触课文,筛选出自己读不准或不会读的字,然后借助工具书查明如xyi丽朝zhGo服衣冠窥kuii镜期ji年朝chdo于齐时时而间j衣n进二再读课文,读清句读读清句读是理解文章的前提此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足检查朗读是否准确,辨析下面两句话朗读时语气的停顿:A我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷B我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷C我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷D我孰与城北徐公美?此所谓战胜于朝廷
(三)三读课文,赏析品味阅读文言、学习文言不应仅停留在字、词、句的简单理解上,更重要的是能对原文内容进行分析、评价本文是一篇很有现实意义的文章,在初步理解了文章的基础上,应玩味这篇课文记述了一个什么故事,要说明什么道理,是用什么方法说明的(可抓住课文标题中的“讽”,以此为中心,探究“讽谏”的前后过程,从而理清思路,概括要点,把握主旨)
(四)反复朗读,归纳整理如吾妻之美我者,私我也(美,形容词的意动用法)能面刺寡人之过者(面,名词作状语)今齐地方千里(“地方”是古今异义词)左右莫不私王(“左右”也是古今异义词)还有一些具有特殊语法现象的句子如忌不自信(宾语前置句),我孰与城北徐公美(介词结构后置句),城北徐公,齐国之美丽者也(判断句)按类型填例句(方法轮流说一句中“有”或“无”,“有”则指出)古今异义词通假字词类活用特殊句式固定结构孰与
(五)讨论本文的现实意义唐朝名臣魏征云“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失”由此可见,一个君主贤明与否,身边的大臣往往起着重要的作用战国时齐威王的身边就有这样一位大臣,才使他得以明昭天下读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练[例文]纳谏与止谤重读《邹忌讽齐王讷谏》有感臧克家读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃《邹忌讽齐王纳谏》,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,有趣味,引人入胜六十年后,再读一遍,如故人重逢,格外亲切古人说“人非圣贤,孰能无过?”即使君子,也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切能倾听逆耳之言,采纳美芹之献的,历史上并不多见但是也不能一概而论也有少数聪明一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世像唐太宗与魏征,就是一例而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了讽谏帝王,是冒险的事批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐比干、屈原悲惨的故事,千古流传因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!事因难能,所以可贵在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”三年之后,土壅而川决,这个特大暴君人民之敌,被“流于彘”齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反历史是一面镜子《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为他们当道之时,得意忘形,凌驾一切江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡以棒止谤,冤狱累累人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算谏难,纳谏尤难要得到成果,需要双方合力有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的这种构思,这样笔法,与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧谏议的结果是“战胜于朝廷”读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想如果现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批评、建议雪片飞来最后的结果呢,也可以想知准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广大群众的鼓励与表扬,对四化的进展也起到了推动作用如若不信,盍试为之
(六)完成习题
(七)背诵全文,增加积淀背诵是学习文言文的最高层级,也是最高境界,更是增加文化积淀的有效措施学习文言文若能朗朗于口,那将为今后的语文学习打下坚实的基础,同时也使自己的心灵受到美的净化和熏陶,更加热爱我国的古代文化,更加热爱祖国的语言《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇三江苏省金湖中学梁万年学习要点
1、掌握有关《战国策》的文学常识;
2、能背诵全文;
3、重点掌握多义词朝、修、孰、诚、方、善、间、旦;
4、掌握文中的词类活用、古今异议词,及特殊句式;
5、理解本文设喻说理的特点课时安排一课时
一、多义词朝朝拜;朝廷;早上孰谁;仔细;什么诚诚心;确实;如果方方圆;地方;正修高;修理;修建善善事;好的;擅长;好间时候;间或;参与;夹杂旦早晨;第二天;天天
二、古今异议谤讥指责一一今讽刺地方土地方圆一一今处所明日第二天一一今将要到来的下一天左右身边的人一一今表方位修长、高——今修理私偏爱一一今自私讽委婉规劝一一今诽谤
三、词类活用朝服衣冠朝,名词作状语,早上面刺寡人之过者面,名词作状语,当面暮寝而思暮,名词作状语,晚上闻寡人之耳者闻,使动用法,使…听到吾妻之美我者美,形容词的意动用法,认为…美朝服衣冠服,名词作动词,穿戴
四、特殊句式王之蔽甚矣被动句,动词“蔽”直接表被动忌不自信宾语前置,否定句中,用代词作宾语,往往前置群臣吏民能面刺寡人之过者定语后置
五、设喻说理能变抽象为具体,变深奥为浅显,变复杂为简单,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力提意见成功的条件既有善于进谏的嘴巴,又要有善于纳谏的耳朵
六、奇异的“三”构本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写妻、妾、客是三层;私我、畏我、有求于我是三层;宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层;上、中、下赏赐是三层;令初下、数月之后、期年之后是三层;邹忌早上、旦日、明日是三层;邹忌的思想转变也是三层自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之;全部事态的发展也是三层邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝
七、比较阅读见《语文读本・召公谏厉王弭谤》
1、厉王被放逐的原因是什么?
2、召公规劝厉王,他的观点是什么?作者邮箱《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇四教学重点.积累常见文言实词和虚词的用法.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情.通过仔细品味,体会邹忌的讽刺艺术教学难点人物的思想感情教学课时:
⑤时时而间进(间间或,断断续续地)
⑥王之蔽甚矣(蔽受蒙蔽)
⑦期年之后(期满一年)
⑧能谤讥于市朝(谤公开指责别人的过失;讥微言讽刺)(注讽微言劝谏)
3.虚词“于”
①欲有求于我也(于介词,对)
②皆以美于徐公(于介词,比)
③此所谓战胜于朝廷(于介词,在)
④皆朝于齐(于至U)“而”
①邹忌修八尺有余,而形貌映丽(而连词,并且)
②忌不自信,而复问其妾曰(而表顺接连词,于是)
③时时而间进(而连词,表修饰).词类活用
①名动朝服衣冠(服穿戴)
②名状朝服衣冠(朝早晨)暮寝而思之(暮夜晚)能面刺寡人之过者(面当面)
③使动闻寡人之耳者(闻使…听到)
④意动吾妻之美我者(美认为…美).古今异义地方[今]部分、区域、本地,跟“中央”相对的行政区划[古]两个单音词地土地,国土方,方圆,纵横.特殊句式省略句
①与(之)坐谈(省宾语)
②问之(于)客曰(省介词“于”)判断句
①城北徐公,齐国之美丽者也
②吾妻之美我者,私我也
③此所谓战胜丁朝廷状语后置皆朝于齐(应为“皆于齐朝”)被动句王之蔽甚矣2课时教学过程第一课时一教学导入唐朝名臣魏征日“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌
二、《战国策》介绍《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》
三、自读课文要求读准字音,读准停顿
四、阅读分析课文第一段L“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之,亦无及己”的“及”是否相同?答不同前者是赶得上的意思,后者是来得及的意思.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?答“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同“若”的用法还有
①你(若毒之乎)
②如果(若业为吾所有)
③好像(仿佛若有光)
④像(其急若此).“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?答相同都是认为的意思.段中“美”有几种用法?答两种“吾妻之美我者,私我也”是意动用法,认为美的意思,前面的都是美丽、潇洒的意思.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思答“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思,他的用法还有
①哪、哪里(孰知赋敛之毒,有甚于是者乎)
②仔细(唯大王与群臣孰计议之)
③同“熟”(徐公来,孰视之).这一段开头写邹忌的外貌起何作用?答其作用是引出后文关于“美”的讨论结合后文也可以表现邹忌的谦虚之/旦、O.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?答因为他们或偏爱邹忌,或畏惧邹忌,或有求于邹忌,都怀有私心.邹忌与徐公比美而自认不如,这使他产生了什么想法?答他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心小结本段写邹忌通过询问别人,自己与徐公谁更美丽而反思,识破恭维之词为下文进谏作准备
五、联系实际叙述一件生活小事,谈谈你的感想略,学生发挥,让学生去感悟生活
六、布置作业.背诵课文.自译课文第一段第二课时
一、复习第一堂课内容(抽查翻译情况)
二、阅读分析第二段.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?答相同,表承接.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同?答不同这里是土地方圆的意思,现代汉语是“中央”一词的相对的意义.“由此观之”的“之”作何理解答助词,无意义.邹忌是怎样分析“王之敝”的?答他采用类比推理,由平凡小事推到治国之道,由自己推及齐威王,由妻子推到宫妇,由小妾推到朝廷之臣,由来客推到四境之内的百姓这种逻辑性强的推理,说服力强,浅显易懂,表明邹忌不光是一个有自知之明的人,也是一个善于纳谏的人.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?略,主要训练学生的推理能力小结这一段写邹忌采用类比推理法进谏,表现了邹忌对齐王的忠诚尽责
三、分析阅读第三段.本段中三个“下”字,各应怎样理解?答第一个是发布的意思,第二个是下等的意思,第三个也是发布的意思“下”的用法还有
①向下(敏而好学,不耻下问)
②下面(屠乃奔倚其下,弛担持刀)
③落下(甫下数子,客已得先手)
④拍(但闻屏障中抚尺一下)
⑤下车(下视其辙,登轼而望之)
⑥攻下(皆下之).本段中两个“上”的意思应怎样理解?答“受上赏”的“上”是上等的意思;“上书”的“上”是奉上呈上的意思此外,上的用法还有
①上面(越王勾践栖于会稽之上)
②皇上(上以无隐,益重之)
③天上(上下天光,一碧万顷).”时时而间进”中“间”的意思是什么?它还有哪些用法?答“问”的意思是间或、断断续续地;它的用法还有
①夹杂(中间力拉崩倒之声)
②参与(肉食者谋之,汝何间焉)
③一会儿(扁鹊见蔡桓公,居有间)
④时间(奉命于危难之间).本段中包含一个成语,请找出来,然后用它造一个句子答“门庭若市”,造句略主要抓住形容进谏的人多这个意思.邹忌劝谏齐王成功了吗?答成功了.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?他是怎样做的答齐王发扬了邹忌的“自省”精神,积极鼓励大臣和百姓进谏,实行了开明政治小结本段写齐王纳谏,表现了齐王宽厚的胸怀反过来,也说明了邹忌的讽谏很有效
四、阅读最后一段L“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?前文中的三个“朝”字又如何讲解?答这个“朝”是朝见的意思“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思,读zhG0;“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思
2.齐威王纳谏取得了怎样的效果?答取得了“战胜于朝廷”的效果小结这一段写齐国的兴盛,显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用
五、布置作业.练习
一、
二、三.完成补充练习同步训练附板书设计邹忌讽齐王纳谏妻私我f宫妇左右私王妾畏我一朝廷之臣畏王客有求一四境之内有求于王(联想)《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇五《邹忌讽齐王纳谏》课件教案第一课时
一、教学目标:
1、了解《战国策》
2、有语气地朗读课文
3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用
二、教学重点了解《战国策》
三、教学难点有语气地朗读课文
四、教学手段多媒体
五、教学过程
(一)三分钟说话练习
(二)导入新课师唐朝名臣魏征日“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策土周旋其间,因势据时为国君出奇策异计齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》
(三)初读课文
1、解题文题有几层意思?讲解“讽谏”明确题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面邹忌讽齐王,齐王纳谏讽讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法
2、本文涉及的两个人物你了解多少?明确邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家齐威王,是一个很有作为的君王据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏日“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟日“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治
3、简介《战国策》《战国策》是战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集又称《国策》、《国事》,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论它语言流畅,写人记事真切、生动读这本书真是如见其人,如闻其声它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,对后世史学和后世文学的影响极为深远
4、生字映yi窥kui间进jidn期年ji谤讥bangji朝服衣冠zhao皆朝于齐chao
(四)朗读课文指导第一自然段
1、诵读指导此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客要读出邹忌窥镜后的自得又不自信“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要读出阿谀奉承之情“暮寝而思之,日吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者欲有求于我也此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因要读得深沉、恳切,并注意其节奏感
2、指名学生看图朗读第二自然段
3、诵读指导本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王读来娓娓动听,如与人细语话家常“于是入朝见威王”句要用中速缓慢的读出“臣诚知不如徐公美”句重音放在“诚”字上面“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣”与“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一对应,两两相比,三比之中,道理自然而出,节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、真诚之意“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲,“方”是“纵横”之意,因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿
4、指名学生看图朗读第
三、四自然段
5、诵读指导“善”要读出齐威王的心悦诚服,音调要适当拉长“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏,要用中速读出真诚、恳切之意“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所谓”要略作停顿
6、指名学生看图朗读
(五)
1、听课文朗读录音
2、指名学生配乐朗读课文
六、小结《战国策》,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等
七、布置作业排演课本剧
八、板书设计邹忌讽齐王纳谏《战国策》国别史《战国策》历史散文总集汉代刘向第二课时、教学目标:
1、掌握文中重点文言词语的意义和用法
2、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点
3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用
二、教学重点根据注释、工具书翻译第
一、二段
三、教学难点掌握文中重点文言词语的意义和用法
四、教学手段多媒体
五、教学过程
1、三分钟说话练习
2、导入师俗话说〃伴君如伴虎〃给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈邹忌就是这样一个人
(一)串讲第一段邹忌修八尺有余,而形貌映丽有通“又”,还有邹忌身高八尺多,形体容貌光艳美丽朝服衣冠,窥镜,谓其妻日“我孰与城北徐公美?”(一天)早晨,邹忌穿戴好衣帽,照着镜子,对他的妻子说“我同城北徐公比,哪一个美?”其妻日“君美甚,徐公何能及君也?”甚极点他的妻子说“您美丽极了,徐公怎么能比得上您呢?”城北徐公,齐国之美丽者也城北的徐公,是齐国的美男子忌不自信,而复问其妾日“吾孰与徐公美?”邹忌不相信(比徐公美丽),因而又问他的妾说“我同徐公比,哪一个美?”妾日“徐公何能及君也?”妾说“徐公怎么能比得上您呢?”旦日,客从外来,与坐谈,问之“吾与徐公孰美?”第二天,有客人从外面来,邹忌同他坐着聊天,又问他“我同徐公比,哪一个美?”客曰“徐公不若君之美也!”客人说“徐公不如您美丽啊”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;“孰”通“熟”,仔细又过了一天,徐公来了,邹忌仔细地看他,自己认为不如(他美丽);窥镜而自视,又弗如远甚再照镜子看看自己,更觉得远远不如暮寝而思之,曰“吾妻之美我者,私我也;晚上,邹忌躺在床上想这件事,说“我的妻子认为我美,是偏爱我;妾之美我者,畏我也;妾认为我美,是害怕我;客之美我者,欲有求于我也”客人认为我美,是想对我有所求”
(二)分析第一段
1、提问邹忌讽齐王的起因是什么?明确与徐公比美明确通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答
2、提问妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?板书思(可组织学生四人为一组展开讨论教师深入其中加以指导,最后师生达成共识)明确“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美这是引起他思考的原因“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”这是邹忌经过一番思考得出的结论至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔
(三)串讲第二段于是入朝见威王,曰“臣诚知不如徐公美于是邹忌上朝拜见齐威王,说“我确实知道自己不如徐公美丽臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公可是我的妻子偏爱我,我的妾害怕我,我的客人想对我有所求,都认为我比徐公美今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王;地方土地,方圆如今齐国的国土纵横千里,有一百二十座城池,宫里的妃子和左右的侍从没有不偏爱大王的,朝廷上的臣子没有不害怕大王的,全国范围内的人没有不对大王有所求的;由此观之,王之蔽甚矣”由此看来,大王您受蒙蔽得太厉害了”
(四)分析第二段
1、提问在本段中,邹忌是如何讽辣齐王的?明确以家事喻国事的办法
2、补充以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,劝说齐王除蔽纳谏最后恳切指出“由此观之,王之蔽甚矣”
3、教师邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王,邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的
三、四自然段
六、小结前面我们学习了一些散文,我们知道以小见大是重要的写作方法朱自清通过小一片小小的荷塘,写出了人生的无奈和生命的渴望;李乐薇通过宾语前置忌不自信应为“忌不信自”固定格式孰与…”和“与…孰”疑问句经常用来比较人物的高下或事情的得失,成选择疑问句中的一种,介词“与”的宾语是用来作比较对象,句末的形容词则是比较的标准
二、整体感知新课标第一网1文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王,写的是由一件家庭琐事,这件事是什么?.反复思考,分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?.讽谏结果如何?
三、合作探究.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异
四、拓展延伸讨论交流邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?提示在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用游说别人时要不卑不亢言语恰到好处一一既不刺激对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则
五、课堂小结《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩,结构精巧,邹忌的睿智,齐威王的英明等等,给我们留下了深刻的印象特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义愿同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人建议,善于向他人推销自己
六、达标测试题.下列加点字的注音都正确的一组是a.臣妾qi日失丽yi朝服衣冠zhao写小小的一间山中小屋,表达了对自由美好生活的向往,川端康成更是通过一朵凌晨四点盛开的海棠花来表达自己的美学观点这“小”中的“大”,仅仅是用眼睛就能看到的吗?还得一一(用心想)战国时齐国的大臣邹忌也经历了一件小事,他深入思考,连睡觉都在想,他也想出了“大”
七、布置作业pl52一o
八、板书设计邹忌讽齐王纳谏《战国策》
1、邹忌比美臣之妻一私我思臣之妾一畏我臣之客一求我
2、威王受蔽由小及大宫妇左右一私王设喻巧妙家事喻国事朝廷大臣一畏王入情入理四境之内一求王态度诚恳第三课时
一、教学目标
1、积累一些文言实词
2、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点
3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀;认识在今天的借鉴意义
二、教学重点总结一词多义、古今异义和词类活用现象
三、教学难点体会本文用语的特点
四、教学手段多媒体
五、教学过程
(一)三分钟说话练习
(二)导入新课师诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”,广开言路有什么好处呢?今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》,体会多方听取他人意见对自身成长的好处
(三)串讲第三段王曰“善”齐威王说“好!”乃下令“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;面当面,名词作状语就下了命令“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的,受上等奖赏;上书谏寡人者,受中赏;书面规劝我的,受中等奖赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏”能够在公共场所议论(君王的过失),使我听到的,受下等奖赏”令初下,群臣进谏,门庭若市;命令刚刚下达,许多大臣都来进言规劝,宫门口庭院里好像闹市一样;数月之后,时时而间进;几个月以后,不时地有人偶然进谏;期年之后,虽欲言,无可进者满一年以后,即使有人想进言,也没有什么可进的了
(四)串讲第四段燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事情,都到齐国来朝见齐王此所谓战胜于朝廷这就是所谓在朝廷上战胜别国O
(五)分析第
三、四段:
1、提问邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的明确王日“善”,则是对邹忌一席话的肯定和赞赏由于邹忌由小及大由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见
2、提问齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何明确
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民”能面刺寡人之过者受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进辣,门庭若市;数月之后,时时而闻之;期牛之后,虽欲言无可进者”这三变生动地反映了这一重大举措的正确性
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐此所谓战胜于朝廷”
(六)鉴赏品位三问、三答邹忌进谏齐王纳谏三思妻一私我妾一畏我三比客一求我三赏面刺一上赏上书一中赏谤讥一下赏三变门庭若市时时而间进无可进者战胜于朝廷家事这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了一种奇特的三叠排比的结构样式:邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王鼓励纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变前后呼应,上下关照,层层推进,句式整散错落有致,读来琅琅上口
(七)文言积累
1、通假字邹忌修八尺有余“有”通“又”,还有孰视之“孰”通“熟”,仔细
2、一词多义
①皆朝于齐动词,朝拜朝服衣冠名词,早晨入朝见威王名词,朝廷
②孰视之通“熟”,仔细吾与徐公孰美谁,哪一个,疑问代词
③邹忌修八尺有余形容词,长、高乃重修岳阳楼动词,修建
3、古今异义
①明日古第二天今明天
②私古偏爱今自私
③地方古土地、方圆今地点、处所
④左右古本课指侍卫人员今⑴表示方位⑵动词,控制,掌握
⑤谤讥古批评议论今诽谤,恶意中伤
4、词性活用
①吾妻之美我者,私我也美,形容词意动用法,以……为美,认为……美私,形容词作动词,偏爱
②朝服衣冠朝,名词作状语,早上;服,名词作动词,穿戴
③能面刺寡人之过者面,名词用作状语,当面
④闻寡人之耳者闻,动词的使动用法,使……听到
5、句式
①吾孰与徐公美与……孰……的句式变形,介词结构后置,理解为与相比,谁更……
②忌不自信否定句中代词作宾语的宾语前置现象原语序是不信自
③此所谓战胜于朝廷判断句,兼状语后置,于朝廷战胜,在朝廷上战胜
④城北徐公,齐国之美丽者也判断句
⑤旦日,客从外来,与坐谈省略句
⑥王之蔽甚矣被动句
六、小结
1、类比
2、邹忌的讽谏为什么能成功多谋忠臣贤明君主头脑冷静有智慧目光敏锐有气度善于观察分析事理齐威王
3、中心思想本文写邹忌用自己生活经历中的事作比喻劝告齐王治理国家应广开言路,虚心纳谏,听取全国臣民的意见,以利于国家的政治革新,使别国畏服文中通过邹忌讽谏齐王的故事,说明了这样一个道理一个人,不能只喜欢听好话,不喜欢听坏话;如果有了缺点错误,就要欢迎别人批评指出,并且及时改正,这样才能进步邹忌讽齐王纳谏《战国策》
3、威王除蔽:面刺一上赏门庭若市三令上书一中赏三变时时而间进谤讥一下赏无可进者
4、除蔽结果:四国朝齐一战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇六[教学目的].引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式
2、欣赏邹忌的讽谏艺术[教法设想]设计一条明确的朗读思路,以读代讲,以读代解,以读代译[教学过程]
一、导语唐朝名臣魏征日“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”战国时齐威王非常
二、引导学生有目的地朗读课文
(一)初读课文,读准幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌字音学生通过初读,筛选出自己读不准或不会读的字,借助工具书查明后再读一遍易读错的字有日失(yi)丽朝(zhdo)服衣冠(guan)窥(kui)镜期(ji)年朝(chGo)于齐间(jidn)进
(二)再读课文,读清句读让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意,在此基础上读出语句的停顿可让一学生读,让其他学生听他哪些句子读错了,然后一起纠正如:学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上,还要进一步品味语言的感情、韵味,分析人物形象,赏析行文技巧,领悟所含哲理本文可通过以下问题引导学生品味赏析
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的这件家庭琐事是什么?明确邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题
2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩明确其妻日“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美,口气易毋庸置疑妾日“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好,口气有点勉强客日“徐公不若君之美”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气(可让三位同学分角色表演)
3、面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何?明确面对赞美,邹忌并未得意忘形“明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚暮寝而思之,日吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”可见邹忌很有自知之明
4、邹忌是如何“讽”齐王的?邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房小事’‘谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏正如《古文观止》编者评价“邹忌将己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!”
5、讽谏的结果如何?明确齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏始而“门庭若市”,继尔“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”
四、归纳整理
(一)词类活用
1、朝服衣冠(朝,名词作状语)
2、吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者(名词作状语)
4、闻寡人之耳者(闻,动词使动用法)
(二)古今异义
1、今齐地方千里(土地方
2、宫妇左右莫不私王(国君旁边的近臣)
3、邹忌讽齐王纳谏(委婉劝说)
4、能谤讥于市朝(公开指出)
(三)句式
1、忌不自信(宾语前置)
2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)
3、此所谓战胜于朝廷(判断句,兼介词结构后置)
4、王之蔽甚矣(被动句)
(四)实词见课后练习板书设计邹忌讽齐王纳谏联想妻私我宫妇左右私王妾畏我一朝廷之臣畏王客有求一四境之内有求于王《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案篇七【教材分析】《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元)中的一篇课文,选自《战国策•齐策》这篇课文所在单元的学习目标是
①重视诵读和背诵;
②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;
③理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视;
④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高根据单元目标,结合课文内容,本课学习目标可定为
①了解《战国策》的有关知识;
②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式;
③理解课文内容,感受人物形象;
④领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;
⑤体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;
⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力【教学设想】根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习本课安排二课时第一课时学生自主活动让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以期课文学习目标
①②的完成第二课时师生交流探讨在课堂中,将课文学习目标
③④⑤⑥有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力下面是第二课时的教学设计【教学设计】
一、引用典故,解题导入齐威王一一是一个很有作为的君王据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏日“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟日“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治(注此成语典故于楚庄王也有记载)邹忌一一齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称据史载,有一次邹忌听齐威王弹琴,他借弹琴来说明治国安民的道理弹琴要音调谐和才算善于弹琴,治国也和弹琴一样,能安抚百姓才算是善于治国齐威王听后,大为赞赏,于是封他为齐相《战国策》一一战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集又称《国策》、《国事》,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论它语言流畅,写人记事真切、生动,读来“如见其人,如闻其声”它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响很大讽一一用含蓄的话暗示或劝告b.孰与(shil)弗如(fil)皆朝(chao)于齐c.窥镜(kui)期年(ql)数(shub)月之后d.旦日(ddm)暮寝(qin)时时而间(jian)进.下列加点词用法与其他各项不同的一项是()a.吾孰与徐公美b.吾妻之美我者c.皆以美于徐公d.君美甚.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项()a.君美甚b.能谤讥于市朝c.甚矣,汝之不惠d.夫晋,何厌之有?.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是()a.现在齐国这个地方有数千里的土地b.现在齐国的土地方圆千里c.今天齐国这个地方有数千里的土地d.今天齐国土地方圆有千里之多.下面句中加点词意义相同的一组是O威王采取纳谏措施后收到效果的句子:
7、请列举两个出自《战国策》的成语(设计说明先引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入;然后请同学解题,老师补充,形成比较完整的知识概念特别是对题目这个“兼语式短语”的破解,让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感)
二、理解内容,探究写法.课文中有一个很有趣的语言现象就是很多内容都与“三”有关,并还可以用“三”的二字短语概括大意,请同学们试着找找看
(一)课文中的“三”这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了一种奇特的“三叠式结构”的写法邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王鼓励纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变(其它还有这样的一些“三”“朝、旦日、明日”;“孰视、自视、寝思”;甚而情节结构上的“起因、经过、结果”……)这样,在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口.课文除了在“三”字上很有意味,在“比”字上也下足了工夫请同学们说说文章中的“比”
(二)课文中的“比”
①类比、喻比(如以“家事”比“国事”私、畏、求)
②详比、略比(如“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)
③侧比、正比(如“三问三答”侧面比;“三思”正面比)
④明比、暗比(如“邹忌比美”是明比;“四国朝齐”是暗比)(设计说明采用“一字经纬式”的教学方法,串起对课文内容的整体理解这里,抓住了“三”、“比”两个字,从写法入手,促内容理解通过“三”字的切入,必能拎起全文的内容理解;通过“比”字的深化,从而引出课文的写法探究课中“关键字”的使用,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果)
三、分析人物,拓展延伸.结合课文内容,说说“邹忌”这个人物形象邹忌头脑冷静,善于思考;实事求是,缘事及理;忠于职守,足智多谋;善于辞令,勇于进谏…….结合课文内容,说说“齐王”这个人物形象齐王闻过则改,明智果断;从谏如流,兴利除蔽…….补充相关材料,对比分析文中的人物形象
(一)三人成虎庞恭与太子质于邯郸,谓魏王曰“今一人言市有虎,王信乎?”曰“不信”“二人言市有虎,王信乎?”曰“不信”“三人言市有虎,王信乎?王曰“寡人信之”庞恭曰“夫市之无虎,今邯郸之去魏也远于市,议臣者过三人,愿王察之”庞恭从邯郸反,竟不得见(选自《战国策•魏策二》)【译文】庞恭(魏国臣子)陪同太子到邯郸(赵国国度)去做人质,他对魏王说“现在一个人说街市上有老虎,国王你相信吗?”回答说“不信””两个人说街市上有老虎,国王你信吗?”回答说“不信”“三个人说街市上有老虎,国王你信吗?”国王说“寡人相信”庞恭说“实际上街市上没有老虎,现在是邯郸离魏国比街市远,议论我的人不止三个人,希望国王您明察”(后来)庞恭从邯郸返回,终于还是不能被国王召见重用
(二)螳螂捕蝉吴王欲伐荆,告其左右日“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢,则怀丸操弹于后园,露沾其衣,如是者三旦吴王日“子来,何苦沾衣如此!”对日“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也”吴王日“善哉!”乃罢其兵(选自刘向《说苑•正谏》)【译文】吴王阖闾准备进攻楚国,告诫他身边的大臣说“胆敢向我进谏的人就处死”他的侍从官中有个年轻人,想向吴王阖闾进谏,劝阻他不要进攻楚国,但是又不敢,就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去,露水浸湿了他的衣服,象这样经过了三个早晨吴王阖闾说“你来,为什么要自找苦吃,把衣服沾湿到这个地步!”那年轻的侍从官说“园子里有棵树,树上有只知了,知了在高处鸣叫,它吸着露水,却不知道螳螂在它后面;螳螂弯着身子,屈着前肢,想要逮住蝉,却不知道有一只黄雀在他的旁边;黄雀伸长了头颈,想要啄螳螂,却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益,却不顾它们身后的祸患”吴王阖闾听了说“对啊!”于是停止了用兵(设计说明分析人物形象,有助于训练学生的思维能力和语言表达能力;而拓展延伸,则有利于开阔学生视野,提高学生阅读浅易文言文的能力)
四、说古谈今,内化知识L请同学们说说你所知道的历史上的“进谏”故事.结合现实生活,谈谈你怎样给别人提出建议或者怎样对待别人对自己的建议.赠记名言,师生共勉铭记古人谏言,感悟现实生活“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失;以史为镜,可以知兴亡”——(唐)魏征(设计说明说历史故事,让学生之间实现知识资源共享,有利于扩充学生的知识储存,并激发学生的学习热情;谈现实生活,主要是想增强学生在“提出意见”和“接受意见”的感受和体会,引起他们在实际生活中的注意和思考;在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上,水到渠成地引出魏征的名言,让他们铭记)
五、课堂小结,布置作业.小结知识要点.写好学习心得(参考题目
①说说《邹忌讽齐王纳谏》中的“三”
②谈谈《邹忌讽齐王纳谏》中的“比”
③“讽谏”和“纳谏”
④“谏臣”和“明君”
⑤“人言”与“自信”
⑥人贵有“自知之明”
⑦感情亲疏和认识事物的关系……)(设计说明小结,是对课堂知识的一个回顾和复习,强调学生应该掌握的内容;而写学习心得,则是对课堂知识的完善和深化,更进一步地激发学生对课文内容和主题思想的思考)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》,选自人教版高中语文第二册第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文,选自《战国策齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课
一、说教材
(一)教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自己比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义
(二)教学目标根据新课程标准要求,”要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为知识目标
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式
②了解《战国策》的有关知识能力目标
①朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断方言实词的意义的能力
②培养敏锐的观察力,深刻的分析力和较高的语言素养方法目标学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义
(三)教学重点理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,特殊名式现象把握文字详略处理,讽喻说理的特点
(四)教学难点体会邹忌进谏的技巧
二、说教法依据新课程理念,学生是学习和发展的主体本节课我采用以下教学方法实施教学
(一)、朗读法用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文并学习课文的语言艺术
(二)、讨论点拨法从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵
(三)、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点
三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较、仿写法等
四、说教学设想根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习本课安排两课时第一课时学生自主活动让学生自主阅读课文,遇有不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以完成学习、能力目标第二课时师生交流探讨在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程第一步引用典故,复习导入
(一)、激情导入同学们,你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢?齐威王一一是一个很有作为的君王据史载,他继位之初,好为淫乐,不理故事结果“百官荒废,诸候并侵,国且危亡,在于旦幕齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰“此鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告(设计意图引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入,请同学们解题,老师补充,形成比较完整的知识概念对题目的这个“兼语短语”的破解,让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)第二步自主研习,整体感知
(一)学生朗读课文,用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句(邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变)在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口
(二)课文中的“比”
①类比、喻比(如以“家事”比“国事”,私,畏,求)详比、略比(如“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)侧比、正比(如“三问三答”侧面比;“四国朝齐”是暗比)(设计说明“一字经纬式”的教学方法,加深对课文理解由点及面,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果)第三步分析人物,互助探究,拓展迁移
①结合课文,分析邹忌人物形象,并让学生思考,邹忌是如何向齐王纳谏
②分析齐王这一人物形象齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?
③总结,补充相关资料对比分析人物形象
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事
⑤结合现实生活,谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思(这一环节的设计通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力,开阔学生的思维能力及表达能力,开阔学生视野,提高学生阅读文言文的能力并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标在互动中进往创作探究性学习)
(三)赠记名言,师生共勉“以铜为镜,可以正衣冠”“以人为镜,可以明得失”“以史为镜,可以知兴亡”(设计意图让学生结合现实谈自己的体会,引起他们对生活的思考,在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上,引用名言以加以共勉)
(四)课堂小结,布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术(设计意图小结,是让学生强化及复习课文内容,强化对重难点的消化,背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力知识结构环环相接,通过比较,培养多角度思考问题的辨析能力)
六、板书设计妻私偏爱赞扬三问三答妾畏卑微畏怯三赏三变客有求逢迎敷衍三比
①类比,喻比(以“家事”比“国事”)
②详比、略比(“邹忌进谏”写得详,“臣民进谏”写得略)
③侧比、正比(如“邹忌比美明比,“四国朝齐”是暗比)能力提高阅读下列语段,完成习题邹忌修八尺有余,而形貌映丽,朝服衣冠,窥镜,谓其妻日“我孰与城北徐公关?”其妻日“君美甚,徐公何能及君也!”城北徐公,齐国之美丽者也忌不自信,而复问其妾日“吾孰与徐公美?”妾日“徐公何能及君也!”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日“吾与徐公孰关?”客日“徐公不若君之美也”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚暮寝而思之,日“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”于是入朝见威王,日“臣诚知不如徐公关臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以关于徐公今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王,由此观之,王之蔽甚矣!”.下列对邹忌的赞美,语气由轻到重排列正确的一项是()
①其妻日“君美甚,徐公何能及君也?”
②妾日“徐公何能及君也?”
③客日“徐公不若君之美也”a.
②③①b.
①②③c.
②①③d.
②③①.对下列句子中涉及到的称呼,归类正确的一组是()
①君美甚,徐公何能及君也
②臣诚知不如徐公美
③臣之妾畏臣
④臣之妻私臣
⑤王之蔽甚矣a.
①②/
③④/
⑤b.
①⑤/
②③/
④c.
①⑤/
②/
③④d.
①②/
③④/
⑤.加点词解释不正确的一项是()a.邹忌修八尺有余身高b.吾妻之美我者,私我也偏爱c.朝服衣冠衣服d.于是入朝见威王朝廷.对加点词的意思和用法判断正确的一项是()
①臣之客欲有求于臣
②皆以美于徐公
③以告,则杀之
④皆以美于徐公C.
①②不相同,
③④不相同d.
①②不相同,
③④相同.句式与其他各句不相同的一项是()a.忌不自信b.徐公不若君之美也c.又弗如远甚d.朝廷之臣莫不畏王.下列语言分析,不恰当的一项是()a.“君美甚,徐公何能及也!”一一妻子赞美于前,比较于后,发自内心,出自真情“徐公何能及也!”一一小妾急急回答,惟恐不能表白感情,似乎战战兢兢“徐公不若君之美也”一一客从容言之,貌似深思熟虑,实则阿谀逢迎d.邹忌问妻子用生活化的“我”,显得亲切而随和,邹忌问小妾与客,用书面语“吾”,显得生硬,表现了一种倨傲新课标第一网.结合文意,解释下列句中加点词的意思(2分)
①由此观之,王之蔽甚矣()
②诚宜开张圣听,以光先帝遗德().用现代汉语写出文中画线句子的意思(2分)译文.下列句中“/”表示朗读时的停顿,其中读法不正确的一项是()(1分)a.臣/诚知不如徐公美b.皆以/美于徐公c.今齐/地方千里d.先帝创业未半/而中道崩殂.劝说君主纳谏,使之广开言路,是甲乙文段共同的话题,但幼说方式各不相同,邹忌采用了的方式,诸葛亮采用了的方式受此启发,绿茵中学的学生想建议李校长开设“校长信箱”,假如你是学生代表,见到李校长后,你将要说的话是口口□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(不超过30个字)(3分
0.进谏难,需要勇气和智慧;纳谏也难,需要气度和胸怀甲段中邹忌和齐威王,你更欣赏谁?请简述理由(4分)23《愚公移山》学案教师寄语坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神一一伏尔泰学习目标
1、朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力
2、把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果学习过程
一、文学常识
1、作者列子,名寇又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已散失,今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说
2、文体寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味
二、朗读课文,整体感知
1、学生齐读课文,教师提示句子停顿示例惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山
2、根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句1通假字2古今异义一词多义4词类活用a.吾与汝毕力平险毕形容词活用作动词,用尽险形容词活用作名词,险峻的大山b.箕畚运丁渤海之尾箕畚名词活用作状语,用箕畚5特殊句式a.甚矣,汝之不惠倒装句(主谓倒置),谓语前置以突出感叹语气,即“汝之不惠甚矣”,你太不聪明了b.告之于帝倒装句(状语后置),向天帝报告了这件事情c.帝感其诚被动句,天帝被愚公的诚心所感动
三、问题探究.愚公决心移山要克服哪些困难?
2、文章中两个人物的名字,以“愚公”和“智叟”对举,有什么深意?
3、愚公移山的成功说明了什么?
4、为什么用这个神话结尾?
四、拓展延伸“愚公”精神在我们今天还有什么现实意义吗?
五、课堂小结《愚公移山》是一篇寓言对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深刻含义而不要纠缠这个故事是否“真实”,神话故事是否与迷信有关,甚至用现代的眼光审视愚公的形象等这些都与阅读寓言的本义有违背的
六、中考真题演练河曲智叟笑而止之曰“甚矣,汝之不惠以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?北山愚公长息曰“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉.愚公认为两座山可以移走的理由,错误的一项是()a.有不可动摇的决心b.有无穷无尽的子孙C.这两座山不会再增高d.有操蛇之神的帮助.用科学的眼光看,愚公移走两座大山是不必要的,而且结果由天帝派神搬走了两座大山也是不可能的作者之所以这样写,其目的是()a.宣扬封建迷信思想,夸大神的作用b.反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力c.宣传人定胜天,不必用科学,只须用苦力的思想d.批判不求进取、知难而退、不识时务的消极思想.对下面句子理解错误的一句是()a.曾不若孀妻弱子连孤儿寡妇都比不上b.虽我之死虽然我死了c.无陇断焉没有山冈高地阻隔了d.惧其不已也害怕他不停地干下去.智叟阻止愚公移山的理由是(用原文填写).说明愚公驳倒智叟的一句是.结尾说上帝被愚公的“诚”感动了,这个“诚”指的是什么
4、意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神,也反映古代劳动人民的美好愿望【中考真题演练】参考答案Ld
2.b
3.b
4.以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
5.河曲智叟亡以应
6.指愚公移山的决心和实际行动24《诗经》两首学案设计人刘杏林教师寄语力量从团结来,智慧从劳动来,行动从思想来学习目标
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点
3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往第一课时《关雎》。