还剩35页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《皇帝的新装》的教学设计《皇帝的新装》教学设计篇一教学目标
1、理清故事情节,把握人物性格
2、理解童话深刻的内涵
3、培养学生的想象和创造能力教学重点
1、通过表演进一步理解人物性格
2、培养学生的想象能力教学难点指导学生把握人物性格进行表演课时安排两课时教学步骤第一课时教学内容表演舞台剧,分析人物性格,展开想象
一、导入《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话,他是丹麦童话大师安徒生的代表作作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经,揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质今天,我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧,请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》
二、整体感知
1、在横线上填上你认为最合适的词语一个的皇帝的真理(完善板书)所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣,学习上要实事求是一“知之为知之,不知为不知”《皇帝的新装》教学设计篇三教学目标
1、学会本课个生字
2、练习阅读课文,分角色朗读课文
3、通过阅读剧本,把握故事的主要内容,认识剧中人物的主要特点,试着用自己的观点来评析剧中的人物
4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪,懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人
5、表演课本剧,初步了解戏剧的基本常识教学重点
1、能复述课文,分角色朗读课文
2、认识剧中人物的主要特点,能用自己的观点来评析剧中的人物教学难点通过阅读剧本,认识剧中人物的主要特点,用自己的观点来评析剧中的人物课时安排两课时教学过程第一课时
一、启发谈话《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧,写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事我们一起走进课文吧!
二、初读课文,整体把握课文内容
1、交流剧本知识:请大家打开,快速浏览一下课文,看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识,把你搜集到的资料和大家交流一下吧
2、学生交流
3、初读课文,整体把握课文内容1以自己喜欢的方式读课文,把不认识的字画出来,多读几遍2检查自学情况3说说你了解这个剧本的哪些内容你所用“这是一个的皇帝”来概括主角
三、学习第一场
1、指名分角色朗读
2、指名评价他们读得好不好?好在哪里?
3、请用几个词概括这几个人物的特点
四、小结骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀,一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上第二课时
一、学习第二场
1、自由朗读第二场,思考第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?
2、交流讨论你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?
3、分叫色朗读第三场
二、学习第三场
1、学法同第二场师谁揭露了谎言为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?
2、分角色朗读
三、总结全文,扩展练习
1、你最想演哪个角,他给了你什么样的印象呢?
2、一句“任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转虽然这句话在问中只出现了一次,但由这句话所引起的发应却很多,请你找一找,体会一下这句话在文中起什么作用?
3、你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?
4、你想对其中哪个人物说些什么呢?
5、自由分组排练课本剧《皇帝的新装》教学设计篇四【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的而学生又是阅读对话活动关注的中心,必须强调学生阅读的自主性和独立性,强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话,去自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才能学会阅读,养成自主阅读的习惯根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平,在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式,使学生成为学习的主人,从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的【文本分析】《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课,是一篇享誉世界的童话佳作童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的它的故事情节,人物形象,都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的,比现实生活中实有的更具代表性,因而能够让读者感到信服《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点因此,本文的教学重点就在于把握故事情节,分析人物形象,深刻理解作品的主题【学情分析】随着现代生活质量的提高,学生很早就接触到了童话这种形式,所以从内容来看本文浅显易懂但由于受生活环境的局限,学生对课文思想主题的把握往往不够深入,而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导,所以课文理解常常稍显肤浅,这就要求教师在学法方面要适当点拨,引导学生独立思考,对问题的认识一定要言之有据,逐步深入要浅文趣教,让学生在学习中读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣【教学目标】
1、知识和能力目标;能够用简明的语言概括故事情节,理清写作思路;通过分析各种人物描写方法,理解人物形象
2、过程和方法目标能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法
3、情感、态度和价值观目标能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,培养敢于说真话的良好品质【教学重难点】理解童话通过描写人物,借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法【教学方法】情境激趣法和自主一合作一探究法,【过程设计】
一、创情境,引新课诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆,我们曾无数次走进美丽的童话世界,那里充满了幻想和神奇今天老师先给大家带来两首小诗,……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生,作者介绍由学生补充完整安徒生用他那支神奇的笔,带我们走进了神奇的童话王国那个渴望幸福,渴望爱,甘愿化为泡沫的人鱼公主;那个受人排挤,遭人欺侮,最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动今天,我们再一次走近安徒生童话,重温经典之一《皇帝的新装》(设计意图创设情境,调动学生的阅读积累,激发学生的学习兴趣)
二、理情节,明思路
1、贯穿全文的线索是什么?
2、围绕线索梳理本文情节结构,用小标题的形式加以概括,并在横线处填一个字引子皇帝爱新装(第1自然段)结局小孩揭新装(第33——36自然段)
3、故事情节是围绕哪一个字展开的?(预设答案蠢、骗、伪、假、傻、套……)
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(分别用一个字加以概括)以骗为例骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗(设计意图梳理情节,理清思路,让学生紧扣“新装”来概括,有利于提高分析、概括能力,快速整体把握课文内容)
三、读课文,品人物(学生活动设计)课文运用一系列人物描写方法,给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象请大家跳读课文,然后就某个人物发表你的看法学习方法
1、小组合作完成,把文中某个人物描写的有关句子找出来,读一读,然后在下列句式的横线上填上适当的词语一个的皇帝(描写)两个的骗子(描写)一群的大臣(描写)一些的百姓(描写)一个的孩子(描写)
2、小组代表上黑板展示学习成果(设计意图合作探究方法的运用,让学生自己动手、动脑去分析人物,落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征,这是突破“学习重点”的一个过程)
四、明是非,辨美丑
1、在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话想一想他们不敢说真话的原因是什么?
2、为什么只有小孩子敢说真话?
3、小孩子最先说了真话,紧接着老百姓也说了真话,而皇帝为什么只是发抖,他明知道这是个谎言,还要继续把这谎言继续下去呢?
4、笑声过后,你在童话中收获了什么?讲诚信、说真话童话世界里的人生哲理一一真、善、美读童话读生活读人生【结束语】童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议(设计意图深化主题,盘点收获,引导学生多角度思考问题)
五、作业设计
1、拓展延伸这个故事在生活中真的会发生吗?你能列举一些类似的事例吗?你身上发生过类似的事情吗?
2、小试身手皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢?试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇,大胆想象,合理夸张(设计意图拓展训练,引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事)【教学反思】这篇课文是一篇老课文,但它又是一篇典型的童话故事,所以我根据童话的特点,以情节、人物、主题为课堂教学的重点,以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点,设计了以下教学环节
1、激发兴趣,导入新课;
2、梳理情节,理清思路;
3、研读课文,品析人物在研读的过程中,教学生抓住关键词句,从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧以老师引导,学生自主、合作学习为主,师生互动;
4、质疑探究,归纳主旨以独立思考,自主探究为主;
5、总结写法,拓展训练引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事教学时间为两个课时在教学中,我基本做到以下几点
1、以语文课堂的三个维度为基点,重视基础知识的落实,教给学生品读课文的方法和技巧,提高学生阅读课文的能力,同时通过归纳文章的主旨,渗透思想教育
2、为体现课堂学生的主体性,以自主、合作、探究为学习方式,突出重点,突破难点但同时也有如下遗憾
1、一课时的内容时间有些仓促,在品析骗子、官员等人物形象时,如果能让学生充分朗读课文,分角色朗读体会可能效果会好一些;
2、在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是在课堂中,都是从人文性的角度来赏析的通过这两节课,我感触很深,认真反思,收获不浅要上好一节课,我们教师首先要自己独立钻研教材、教参,吃透文本其次,要根据学生实际情况设计适合的教学过程,将学生放在首位再次,教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力《皇帝的新装》教学设计篇五设计理念
1、通过分角色朗读深入理解课文内容,体会人物心情,把握人物个性
2、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗?”等问题进行阅读对话,从而深入探讨文章主旨
3、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索
4、提供情境,舒展学生想象的翅膀课前准备
1、翻阅图书广泛地了解安徒生,作成资料卡片
2、预习全文,自我设计最想与人探讨的问题教学流程
一、学生交流资料,简介安徒生教师可适当作补充
二、了解文章内容,把握人物个性
1、分角色朗读课文,要求读出课文中不同角色的语气
(1)、各学习小组分角色合作朗读(学生自由点评谁读得最好?)
(2)、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读,挑选第5至第14段(教师可饰演老大臣一角参与其中)
2、教师与学生对话全文围绕“骗”来展开故事情节,文中的各色人物与“骗”的关系怎样?(骗子行骗;皇帝受骗;两位大臣骗己骗人;老百姓传骗;小孩揭骗)
三、交流对话,师生合作探究
四、拓展训练、链接生活
1、本文想象丰富,故事情节曲折,让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀,做一次想象之旅
(1)游行大典结束,皇帝回宫以后……
(2)过了一年,骗子又来了……
2、我们身边有着样自欺欺人的事吗?我们该如何看待这些现象?
五、延伸阅读
1、再读安徒生的其他作品,以“我最喜欢的人物形象”为话题,谈自己的阅读体验(教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流)
2、学习小组各自编排课本剧,准备班内汇演精彩片段实录师皇帝为什么会受骗?生皇帝太爱漂亮了生骗子的骗术太巧妙了,他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这样一来堵住了所有人的嘴师分析得很好能结合课文并有自己的阅读分析生皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣,他被蒙在鼓里生可是哪有人敢对他说明真相啊!师说得也是这反映了当时怎样的社会现象?学生分组讨论教师巡视参与部分小组讨论交流生这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》在黑暗的中世纪,什么荒唐可笑的现象都有昏君穷奢极欲、蛮横专行,大臣们也总是明哲保身、曲意奉承生被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云,而骗子总是投机取巧,欺骗有术师说得太好了给我们什么启示?生启示我们要说真话生启示我们要有辨别是非、真假的能力生启示我们不能为了个人利益而不敢说真话师你们能从不同的角度分析,实在太好了!给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉,人们也就不敢说真话,因而假话成风,荒唐可笑的现象也就时有发生师这场骗局最后是由谁说出真相?生一个小孩师这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相,作者为什么这样安排?学生分组教师巡视参与部分小组讨论交流生因为孩子是天真无邪的,他还未被当时不良的世风所影响生这句话既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份师说得对让孩子发出“天真的声音”,也是安徒生用童语写童话的具体表现同时、这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比同时也寄寓了作者对未来美好的希望师我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗?学生分组讨论教师巡视参与部分小组讨论交流生作者想象丰富,善用夸张手法师我们同学感觉到安徒生想象丰富,善用夸张请同学们结合课文中的描写作具体的分析生文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度一一“每一天每一点钟都要换一套衣服”,人们总是说“皇上在更衣室里”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸生作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象,这种特性为下文的骗局展开作了“保障”生在骗局面前,皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点例如皇帝的骄傲、狡猾,老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻师分析的很透彻对于作品主题的理解,有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢;有人认为是揭示人性的弱点,教育人们不要自欺欺人你同意哪种观点?为什么?生我认为是对儿童进行思想教育一一不做自欺欺人的人,而做一个诚实勇敢的人因为童话是儿童文学的一种作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育师同学们有没有不同意见众生没有一群的大臣童话主要刻画了哪些人物?如果用一个字来概括这些人物关系的话,你觉得是哪一个字最合适?“骗”字骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗
3、在骗与被骗的故事情节中,简要分析文中人物形象骗子狡猾、贪婪皇帝愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸大臣自私、阿谀奉承百姓怕被杀头、怕被嘲笑孩子纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸根据人物性格展开联想的翅膀
1、有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报告重要军情,皇帝会作何反应?
2、老大臣走后,两个骗子会说些什么?
3、游行大典结束后,皇帝回到宫中会做什么?
4、假如没有人把真相说出来,事情会怎样发展呢?国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的‘命运?
四、课堂小结
五、作业续写课文结尾(写在练笔本上)要求
1、大胆想象,富于创新;
2、情节合理,文意相关;
3、300—500字板书设计(略)第二课时教学内容分析童话内容,赏析文章语言,理解童话想内涵
一、快速回顾课文内容,思考:师好!对于文中的人物,如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识,你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗?生皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓,还是有些仁慈生大臣们也是迫于形式生骗子精明,敢于愚弄最高统治者生百姓尽管是无辜的,但他们有着致命的人性弱点,不敢做“出头师同学们能多角度的看待一个人,而且言之成理,有理有据,很好当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性,辨证地评说他的“功”与“过”由此我们也能更好地明确我们的人生态度教后反思这是一篇情节简单,思想内涵却较深的童话所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨教师有必要借这一课的学习,教会学生分析,把握课文内涵的方法但这种方法的学习,知识的传授,不是被动地让学生接受,而是利用了让学生讨论、探究的形式,让学生在互助、交流的过程、自主地获得这种自主学习易于调动学生的积极性,激发学生创造性思维这种自主不是对学生阅读过程的放任自流,也不是说学生的阅读感受都是正确的而是发挥教师的主导作用,追求教师主导与学生主体间的最佳结合点而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力,本课在一遍遍的阅读,加深了学生对课文的理解,在多次分角色朗读课文时,教师的平等参与激活了课堂气氛,调动了学生阅读的积极性理解了课文内容,体会了人物心情,基本上把握了人物个性从而提高了阅读的效率阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程这意味着师生的交流是平等地与文本对话,教师的引导与分析,并不是代表替学生的阅读实践,而是启发学生思考,激发学生创新思维教学中采用了“自主、合作、探究”的学习方式,注意课文丰富的内涵,并调动了学生的人生体验,体现了解新课改理念,师生在课堂上共同发表自己的见解,教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋,在“另辟蹊径”评价人物,学生思维空前活跃,评价的有理有据,使阅读过程也就成了一次愉快的旅程“课文无非是例子”,“教是为了达到不教我们教任何一类体裁的文章,要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法在这点本课设计上存在着明显的不足《皇帝的新装》教学设计篇六教学目标:知识目标能理清故事线索,把握情节发展脉络;引导学生学会和文本对话,深入解读课文,认识文章的思想意义及现实意义能力目标合作探究荒唐骗局产生的全过程,训练想象能力,培养创新思维情感、态度、价值观目标教育学生保持一颗纯真的童心,引导学生吸取敢于说真话的精神养料;鼓励学生鞭挞假丑恶,追求真善美教学重点把握情节发展线索;认识文章的深层意味及现实意义教学难点如何将熟悉的童话作“陌生化”处理,以引导学生深入解读文本教学方法合作探究法、问题讨论法教学准备预习提要(附后)、多媒体课件教学过程
一、导入新课生活就像一个大舞台,拉开舞台的帷幕,观看台上的表演,也许我们会拍案叫绝,赞叹不已;也许我们会捧腹大笑,一笑而过;也许表演早已结束,而带给我们的却是不尽的思考……今天,让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》,看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深【设置意图】安徒生说过“我要用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我没有忘记成年人当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话小孩子们可以看那里面的事实,大人还可领略那里面所含的深意”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看,也要让成人在他的作品中得到启发当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时,发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样,它应该有更多的“意味”通过导入语,我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”,绝不一笑了之
二、梳理这篇课文写了哪些人物?以什么为线索?
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示
2、学生交流预习成果
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的【设置意图】理清文章以“新装”为线索(爱新装一做新装一看新装一展新装==揭新装),有利于把握故事脉络,看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具,“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动同时,让学生初步感知情节推进的合理性,引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验,并为下一探究环节做好铺垫
三、探究
1、过渡语一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具,却“成功”地演出了一场骗局
2、交流在整个骗局中有多少骗子?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价
②老师补充并整理
3、交流骗子为什么要行骗?你认为骗局何以能“得逞”?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价
②老师补充并整理
4、交流揭穿这场骗局难吗?如果你当时也在场,你会怎样做?
①学生交流预习成果,老师适时作出评价
②老师补充并整理
5、交流透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局,我们看到了什么?
①照应导入语
②学生交流预习成果,老师适时作出评价
③老师补充并整理【设置意图】新《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究,在主动的思维和情感活动中,在与文本产生的积极对话中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流,有美感的激发与生成,最终使学生至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界,获得精神享受新《语文课程标准》又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标,围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要当然,这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备,如透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局,我看到了《三字经》的开头“人之初,性本善”;看到了一场较量一一真与伪的较量;看到了一场残酷的较量,较量的其中一方是天真的小孩;看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事?
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事,谈谈自己的看法
②老师引导学生相信真善美,追求真善美【设置意图】以理解文本为前提,有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展,一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标,另一方面也可以使学生反观文本,加深对文本的理解如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果,那是作者(安徒生)的快乐、读者(学生)的快乐、教者(老师)的快乐附与文本对话,作深入思考——《皇帝的新装》预习提要对话层次有问要提有话要说层对话♦童话中出现了哪些人物♦以什么作为线索层对话♦整个骗局中有多少骗子?♦他们为什么要行骗?♦整个骗局何以“得逞”?♦你说揭穿骗局难吗?♦如果你当时也在场,会怎样做层对话♦透过新装和这场骗局,你看到了什么?♦现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事《皇帝的新装》教学设计篇七教学内容人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》教材简析
一、主题本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗,当众出丑的故事,讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行
二、情节开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好,接着讲述了两个骗子投其所好,轻而易举地骗过了皇帝,而后为皇帝“做”新装,是故事的开端后来皇帝两次派大臣与官员查看新装,他们什么也没看见,可为了不让别人知道自己愚蠢不称职,都一味儿地夸赞布料华丽漂亮,这是故事的发展最后写皇帝穿上“新装”上街游行,当众出丑,这是故事的高潮和结局
三、特点采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点,特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象,从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行
四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的意义很可能明于心而不明于口,教师要适当点拔,使之对主题的理解水到渠成
五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云,且理解肤浅,务必引导学生要独立深思,各抒己见,对问题的认识一定要言之有据教学目的
1、感知课文内容
2、分析人物形象
3、领会童话深刻内涵,培养学生敢说真话的品格教学过程
一、导入新课
1、导语
2、出示学习目标
3、作者、体裁简介
二、整体感知
1、听课文朗读,感知课文内容要求标上段序、听准字音并思考⑴皇帝有什么爱好?他的新装“新”在什么地方?⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分明确⑴爱新衣;新在“布人间最美”,“特性奇怪不称职、愚蠢者看不见”;
三、、分析人物形象合作探究⑴总括起来,本文主要写了一个什么字,文章所写的人物与这个字分别有什么关系?⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写,然后说说他们的性格特点明确受揭骗皇帝孩子骗子大臣行助皇帝愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸;骗子狡诈、善骗;大臣虚伪、自私;孩子天真纯洁、无私无畏
四、探讨主题
1、皇帝甘于受骗,大臣乐于助骗,甚至百姓纷纷传骗,这究竟是一个怎样的社会?
2、故事中由一个小孩揭穿骗局,有什么用意?明确
1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽,整个社会假话成风(揭露前者,批判后者,这就是这篇童话的主题)
2、教育我们要保持纯真童心,无私无畏,敢于说真话
五、质疑问难
六、小结一场闹剧,围绕“新装”,刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后,留给我们的却是严肃的思考在现实生活中,我们如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说真话,让我们的社会充满真诚,这是值得我们每个人去反思的
七、作业续写课文结尾(写在练笔本上)要求情节合理,文意相关;200—300字《皇帝的新装》教学设计篇八学习目标
1、学会10个生字
2、练习阅读课文,分角色朗读课文
3、通过阅读剧本,把握故事的主要内容,认识剧中人物的主要特点,试着用自己的观点来评析剧中的人物
4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪,懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人
5、表演课本剧,初步了解戏剧的基本常识学习重点
1、学会10个生字,能复述课文,分角色朗读课文认识剧中人物的主要特点,能用自己的观点来评析剧中的人物学习难点通过阅读剧本,认识剧中人物的主要特点,用自己的观点来评析剧中的人物课时安排两课时第一课时学习目标整体感知课文内容;检查生字自学情况;具体学习第一场学习过程
一、揭示课题《皇帝的新装》
二、启发谈话这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧,写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事我们一起走进课文吧!
三、初读课文,整体把握课文内容
1、交流剧本知识:请大家打开,快速浏览一下课文,看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识,把你搜集到的资料和大家交流一下吧
2、学生交流
3、初读课文,整体把握课文内容⑴、⑵、⑶、以自己喜欢的方式读课文,把不认识的字画出来,多读几遍检查自学情况说说你了解这个剧本的哪些内容你所用“这是一个的皇帝”来概括主角
四、学习第一场
1、指名分角色朗读
2、指名评价他们读得好不好?好在哪里?
3、请用几个词概括这几个人物的特点
五、师小结骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政,愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上第二课时学习目标一.学习第二场内容;排演课本剧二.学习第二场.自由朗读第二场,思考第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?.交流讨论你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?.分叫色朗读第三场三.学习第三场.学法同第二场师谁揭露了谎言?为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?.分角色朗读四.总结全文,扩展练习
(一)
1.你最想演哪个角,他给了你什么样的印象呢?.一句“任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转虽然这句话在问中只出现了一次,但由这句话所引起的发应却很多,请你找一找,体会一下这句话在文中起什么作用?.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身上的饿到一些什么启示呢?.你想对其中哪个人物说些什么呢?
(二)自由分组排练课本剧《皇帝的新装》教学设计篇九设计思想这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往学生大多对这则故事比较熟悉,但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上如何开拓学生的思维,培养学生的分析能力是尝试的主要任务因此,设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键教学过程
一、教学目标
1、分析主要人物特点
2、归纳课文思想内容
二、教学环节【一】导入新课:
1、这篇童话围绕什么来展开的?即童话的线索的什么?明确新装
2、围绕新装发生了哪些事?试用简洁的语言来概括?爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞?
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱?作者采用了什么表现手法?有什么表达效果和作用?
二、合作探究
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景,写法有何不同?
2、阅读7—13自然段,思考A、这段文字从哪些方面描写了老大臣〃看布〃的经过,由此可看出老大臣是一个怎样的人?B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛,都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文,做简要分析明确言A、动作,心理活动虚伪愚蠢(见风使舵、老谋深算)B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”,是说他吃惊的样子;第二次“眼睛越睁越大”,是说他在竭力想看见布料;第三次写“从他的眼镜里仔细地看”,是说他装着真看见的样子
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局?明确自私自利是罪恶之源,只有无私才能无畏告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话四讨论
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价?
2、说真话需要勇气,有时还要付出代价如果你身处当时的情景,你会讲真话吗?板书设计皇帝爱新装(愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸)大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣,想象奇特,同时在每一篇故事后蕴含一定的道理今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事一一《皇帝的新装》,看看它告诉了我们什么道理【二】介绍作者安徒生,19世纪丹麦杰出的童话作家,一生共写成了160多篇童话我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等【三】整体感知先让学生根据以下问题接龙复述课文(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
3、面对新装,老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?
4、皇帝面对新装,想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?(评析此项练习旨在让学生把握课文内容,通过这些题,可以把全文内容提起来,并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备)【四】重点分析与训练
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物一一皇帝的特点请看投影屏幕
1、课题是皇帝的新装,这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的,为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?
2、皇帝一心想穿上这件新衣,为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了,面对空织机时有何心理活动?
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时,为什么还要摆出一副更骄傲的神气教师明确因为皇帝虚荣、爱面子他想我是皇帝,我不能就这么灰溜溜地回去,我得撑下去
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题一个……的皇帝概括皇帝的特点最好能结合课文做些解释(评析这四道题在难度上是有梯度的第一题的第
一、二问,学生都能答出,第三问和第二题就需要动动脑筋回答,而第三题只有个别好学生才能答出,这样一方面调动了大家的积极性,同时又富挑战性)学生发言,教师明确一个愚蠢的皇帝他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢,而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职一个不称职的皇帝他每天只知道换衣服,既不关心他的军队,也不关心国家大事,人们说起他总是说“皇上在更衣室里”一个虚伪的皇帝他明明什么也没看见,却不敢说出来一个可悲的皇帝两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他,而且他还不知道哪个大臣称职,还要用衣服去检验,非常可悲这些正是皇帝的特点也正是由于他的这些特点,才使这样简单的骗局成功,才导致了他可悲的下场
(二)分析、归纳课文的主题思想通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想
1、两个骗子的骗术并不高明,却骗了许多人,其中第一个上当受骗的人是老大臣请大家想想皇帝派老大臣第一个去看布料,是根据老大臣的什么特点?——理智,诚实
2、“理智”的意思是什么?一一有辨别是非、控制自己的能力
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见,也有辨别是非的能力,回去却说了假话,他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智,或者说他怕什么?一一,怕别人说他是不称职的、愚蠢的(评析这几道题的难度也有着一定的梯度)学生讨论后,教师明确在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时,当诚实被视为愚蠢与不称职时,谁还有勇气去面对呢?因此,自私、虚荣使老大臣说了假话
5、再看第二个被派去的官员,面对同样的、世俗的压力,且有了前一个老大臣的“佐证”,他的选择会是什么?一一说假话
6、再看皇帝呢?作为一国之君,他又为什么会上当受骗呢?教师明确皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的,可以说在同样世俗的压力下,皇帝自然而然地就说出了假话总结皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下,因为自私、虚荣才上当受骗,继而又去骗别人的(板书)
7、但最后还是有人说出了真话,是谁?个孩子为什么孩子能说真话?明确因为他不怕丢官,不怕别人说他不称职孩子是天真、纯真的,没有私心杂念,所以他不害怕世俗的压力,能说出真话,揭开骗局这种没有私心杂念也可以叫做无私(板书)梳理、归纳在这个并不高明的骗术前,说出真话难不难?不难,一个孩子就能说出那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?教师总结作者通过着意安排,让一个孩子说出了真话,揭开了骗局这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里,显得格外响亮,也格外珍贵只有天真活泼的儿童,才是最纯洁无暇的安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责,表达了对纯真本然事物的热切向往启示我们做人要保持心地的纯洁、纯真,做一个真诚的人,讲真话,反对社会现实中的假丑恶现象,让真、善、美充满人间这就是这篇童话故事的主题思想(评析通过以上导读题,可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容)【五】小结这节课我们先分析了故事的主要人物一一皇帝的特点,接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容【六】布置作业以《〈皇帝的新装〉后传》为题,写一篇新童话,字数不限要求结合课文进行合理的夸张和想像,语言要保持原文朴实无华的风格【七】板书设计皇帝的新装安徒生老大臣官员自私被骗皇帝老百姓小孩无私揭骗教学分析接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况,又为下面分析课文做了准备,同时又可以使学生集中注意力,一举数得,提高了教学效率而给课文加副标题的设计,培养了学生的学习兴趣,同时引导学生深入思考,培养了学生的学习能力通过分析人物被骗原因来归纳主题思想,避免了生硬地灌输,学生易接受、领悟《皇帝的新装》教学设计篇
十一、教学目标
1、培养学生养成速读的的好习惯,学习一些速读的方法;
2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露
二、教学重点
1、培养集中注意力,限时阅读,整体认知的习惯;
2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露
三、教学难点
1、培养限时阅读,整体认知的习惯,学习无声阅读的方法;
2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理
四、教学过程第一课时(-)课文分析
1、由单元教学目标,引出《皇帝的新装》(板书课题)
2、要求学生阅读“预习提示”,了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点;看注释,查字典,阅读课文,提出不理解的词
3、引导学生读准字音,辨析字形和它作为词素的意义
4、速读课文
5、本文可以分为四个部分第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束
6、引导学生分析第一部分第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?这在全文中起着什么作用?写出这位皇帝“为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉”,“既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园”,“每个钟头都要换一套衣服”,整天都“在更衣室里”表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板书皇帝喜好新衣);他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懒惰,荒废朝政(板书昏庸荒政)这就揭示了故事发生的缘由,为故事的发生做好了铺垫(板书故事铺垫)他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”一一裸体游行预作了伏笔第二课时
一、引导学生分析第二部分
(1)第二部分写骗子向皇帝行骗骗子怎样诱使皇帝上当?他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用?骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好(板书骗子投其所好);又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的动理,针对这种心理行骗,击中要害板书击中要害;因而能够诱使皇帝上当“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,又在故事情节发展中起着关键的推动作用2皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应?皇帝听了骗子的话,觉得“那真是理想的衣服”,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子”,以为这样就可以维持住他的专制统治骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀皇帝于是付了很多现款,让骗子马上开始工作骗子行骗也就初步得逞3课文写出骗子怎样进一步行骗?课文从骗子“织布”的情景,进一步写出他们的行骗“织布机上连一点东西的影子也没有”,他们却“装作在工作的样子”,“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”,既装满“自己的腰包”,又表明他们确实在织布,用了很多原料“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戏真唱,煞有介事,作势骗人骗子表演“织布”、故事也就正式发生板书故事发生
二、引导学生分析第三部分1骗子在装模作样地“织布”,皇帝也一心惦记着那衣料他为什么先派大臣去看衣料?皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”,“心里的确感到有些不大自然”,很心虚,害怕自己看不见这布,所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看2课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?课文写出老大臣看到骗子,“正在空织布机上忙碌地工作着”,他“把眼睛睁得特别大”,“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见这时,骗子请他走近一点,问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮”这是先发制人花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,一点儿都不称职这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑他经过考虑,决定“决不能让人知道我看不见布料”骗子却又问他“暧,您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击,逼着老大臣表示意见这一击逼得老大臣投降了因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝骗子行骗也就进一步得逞这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?
(3)课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料他的资格又比老大臣浅所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出自己没有看见布料这是与前面写的老大臣的相同之处骗子行骗又进一步得逞课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同
(4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?这具有什么样的表现力量?皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料还在织布机上的时候,就“选了一群特别圈定的随员一一其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”,隆重地亲自去看布料他看到两个骗子“正以全副精力织布,但是一根线的影子也看不见”这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说“陛下请看多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳皇帝听见两位官员这样说,心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情”为了保住皇位,维持统治,他于是赶紧说“哎呀,真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样受骗、骗人了全体随员虽然连一个布丝也没有看见,也都说“哎呀,真是美极了!”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典从皇帝到所有随员都各图保位(板书君臣各图保位),在空织布机前做着受骗、骗人的表演(板书受骗骗人)骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展(板书故事发展)
三、引导学生分析第四部分
(1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎样写出皇帝换上“新衣”?具有什么样的表现力量?课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”,表明皇帝要隆重地换穿新衣以后,先写骗子的骗人表演“两个骗子每人举起一只手,好像拿着一讲什么东西似的”,并且指给皇帝和骑士们说“这是裤子,这是袍子,这是外衣”,真像实有新衣他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”,意思是让皇帝看看是否合身,是否好看;他们还让皇帝脱下所有的衣服,换上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周围弄了一阵子”,好像是为皇帝系上了“后裙”,真像是细心地服侍皇帝换上了新衣意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣,就是愚蠢和不称职再写皇帝和骑士们甘愿受骗;皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,确实看到了、穿上了“新衣”骑士们都齐声赞美“新衣”,表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演
(2)皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”一一赤裸全身游行起来了(板书皇帝裸体游行),老百姓的反应如何?老百姓起先都说“乖乖皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话一个小孩子最后叫了出来“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话
(3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?小孩子天真无邪,没有顾虑,所以能说实话官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,没有官可丢,没有职可罢,所以终究说出实话
(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?具有什么样的表现力量?皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去(板书硬演丑剧),来保住皇帝的尊严,维持住专制统治这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束(板书高潮结束)第三课时
一、口头复述故事我们已经从头至尾分析了故事情节,为了更好地理解童话的情节结构的特点,现在请同学们把故事连贯起来,口头复述一遍(可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述)要求:1叙述有条理,情节完整;2不遗漏人物重要的对话和心理独白;3口齿清楚,声音响亮
二、教师讲解情节特点童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活夸张是童话情节的基本特点两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际骗子怎样这人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点
三、分角色朗读分角色朗读课文,朗读时要进入角色,读出感情课后记:骗子做新装(狡猾、贪婪)大臣看新装(自私、阿谀奉承)皇帝展新装(荒诞可笑)百姓赞新装(怕被杀头、怕被嘲笑)孩子揭新装(纯洁天真、无私无畏)《皇帝的新装》教学设计篇二课程目标
1、知识和能力目标理清故事情节,了解写作思路,能用自己的语言复述童话内容,了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义
2、过程和方法目标分角色朗读把握写作思路共同合作探究文章主题通过课本剧表演,深刻把握作品的思想意义
3、情感态度和价值观目标懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不要爱慕虚荣,要实事求是教学准备学生准备了解故事内容,能分清哪是叙述部分,哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写,能读出各自不同的感情,课下排练本课剧情教师准备多媒体课件教学时间1课时教学步骤
一、课前三分钟
1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
2、童话特点童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化师这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍,请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价生我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等师相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣,下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标,请看屏幕
二、出示学习目标
1、理解课文内容,掌握本课生字词
2、感知课文情节,体会本文的讽刺意义,培养想像力,领会童话夸张的特点
3、领会童话深刻的内涵,培养敢于说真话的品格
三、小组学习前
11、扫除生字障碍,用自己的话概括课文大意
2、围绕“新装”一词理出文章层次结构
3、有一句话在文中起着关键作用,他是骗子行骗的法宝,找到这句话,并简要分析
4、在根本不存在的“新装”面前,为什么很多人都不敢说真话,小孩子为什么敢说真话?
四、展示提升师同学们已经提前完成了前置小研究,在我们学习课文内容之前,你发现了哪些文字词语的障碍,请大胆提出来,我们一起解决
(一)学生总结讲解
1、容易读错的词稽ji头衔xiGn骇人听闻hdi更衣gCng(改换)
2、多音字随声附和ha(“跟着唱”、“跟着说”)和好h自称cheng(说”)相称chBn(“适合”、“配得上”)圈定quan(“画圆形”讲)猪圈juan(养猪的栅栏)
3、生词滑稽(言语、运作)引人发笑,文中是荒唐的意思骇人听闻使人听了非常吃惊随声附和别人说什么,自己跟着说什么形容没有主见称职思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务称,适合,相当师这个小组同学分类很细致,基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类,希望同学们按照这个归类认真总结学习对他们的表现表示鼓励
(二)、生这篇课文题目为《皇帝的新装》,其实它的故事情节非常简单,就是围绕着“新装”发生了一连串的事情有一天,来了两个骗子说自己能做一种美丽的衣服但愚蠢不称职的人是看不见的,爱穿新衣服的皇帝当然上当了,虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有并且,他们还向皇帝要了许多金子过了些日子,皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了,那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见,所以回来以后,对皇帝说那布非常好看又过了几天,皇帝又叫了一个人去看,那个人和第一个人一样后来皇帝决定亲自去看但皇帝什么也没看到,他不想让别人认为他是个愚蠢的人于是他说很漂亮所有的人都随声附和着,其中有人叫皇帝换上新衣服去游街,皇帝高兴地答应了到了街上,人们都说好看,只有一个小孩说出了实话,后来,大家都这样说皇帝也有点发抖,但他还是继续向前走文章脉络生第一部分(第1段)皇帝_爱_新装(引子)第二部分(2-4段)皇帝_织_新装(开端)第三部分(5-22段)皇帝_看_新装(发展)第四部分(23段-32段)皇帝一展—新装(高潮)第四部分(33段-36段)皇帝一揭—新装(结尾)
(三)、师这个故事在现实生活中可能发生吗生不可能师不可能发生但是你读了这个故事觉得可信吗生可信的师大部分人认为很可信那么为什么可信呢?在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝,能不能把那句话找出来?生裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服【PPT显示】骗子任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服师这个法宝到底有多神奇,用书中的原话表达出来(注意用生动的语气读活人物的心理)生“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己这一点决不能让任何人知道难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料”生“我并不愚蠢呀!”这位官员想,“这大概是我不配有现在这样好的官职吧这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来”生“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够格当皇帝吗?这可是最可怕的事情!”生正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人,整个王国,上至国王,下至百姓全都撒了谎,所以说,骗子行骗的这个“法宝”至关重要,它甚至让我们感受到了故事的真实性
(四)、为了让这个故事更具有真实性,我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演,下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台学生表演“展新装”师感谢第组的精心准备,他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程,让我们用掌声向他们致敬请表演的同学谈谈感受生刚才的表演里上至皇帝,官员,群臣,下至老百姓,他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样生口是心非他们欺骗的是自己,然后再欺骗皇帝,他人这叫自欺自人【PPT显示】心口不一自欺欺人师大家一个一个掉进了骗子所设的局里,要么承认自己是愚蠢的或不称职的,要么就只能撒谎,说明是这个社会出了问题[PPT显示】整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正,而是社会心理的恶性循环师那么,同学再思考一下,是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢?对,是这个社会,这个异化病态的社会有了这样的社会,所以骗子一下子就抓住了人们的心理,设计了这样一个圈套故事到这里,应该可以结束了,但是安徒生没有,戳穿这个谎言的,使谎言真相大白的是谁啊?是的,小孩![PPT显示】“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩最后叫出来生因为小孩看大人他们都是心口不一的,他有一种惊奇感,不假思索的脱口而出生因为所有的大人都知道要阿谀奉承,只有小孩子是比较天真纯洁的,通过小孩子的口说出来,更容易让人相信而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比生成人一个个阿谀奉承,撒谎,虚伪,小孩子呢,天真;小孩子也与成人形成了?生对比生从写作手法上看是对比用小孩子来揭穿真相,有其深意师同学们,我们正走在走向成人路上,所以我们要葆有我们内心的纯洁,作者在这里用小孩子来揭露事物的真相,是有他的深刻意义的其实,真相并不难被揭穿,小孩子的一声叫喊它就完蛋了,真相一出来,故事到这里可以结束了,但是,安徒生并没有就此停下笔,把故事进一步推向了深刻,先看看老百姓的反应【PPT显示】“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说师这三句话,看上去是不是差不多啊?能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗?生“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”,他是第一个说的,然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服!”,他是跟说的,还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的,后来是听有那么多人说的然后就也说了,因为有人开始说了,他们就不怕了生老百姓说他并没有穿什么衣服,他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊,他的内心还有一点忐忑,加了一个“小孩子说”是要逃避,逃避自己的责任最后是“实在”,这时候终于觉醒了,确信了啊【PPT显示】皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的不过他心里却这样想“我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙师那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢?生给自己留点面子生维护自己作为皇帝的尊严但他在真相面前还是显得有点害怕这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了,他的消失还有一个漫长的过程这就是童话深刻之所在师让我们再来认识一下童话,童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性让大家来回答一个小问题2005年是安徒生诞辰200周年,为了纪念安徒生,丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁大家想一想,去吊唁的人是孩子多,还是成人多生(齐)儿童师事实呢?是成人去的多,所以说“童话是写给儿童的,更是写给成年人”的[PPT显示】童话是写给儿童的,更是写给成年人
五、课堂检测
六、课堂小结今天,我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》,这里的皇帝整天爱慕名虚荣,以至他的官员、老百姓都说假话,但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下任何时候,真、善、美都应是社会的主流,是永恒。