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文本内容:
《水浒传》阅读学情分析方案
一、学情分析目的九年级的学生,经过七八年级的阅读教学学习,已基本掌握了精读、自读一篇课文的基本方法与技巧,并在七八年级的名著阅读中积累了比较丰富的阅读经验但处于这个阅读能力层级的学生,还无法在有限的时间内有效地展开阅读提高阅读的质量,名著阅读的信度、效度、深度无法保障另外,《水浒传》分总叙事结构,一百零八个人物形象,导致该作品是很难读的难在纷繁的人物、分总的故事框架、久远的年代、鲜明的语体色彩,还有学业考试压力下并不宽裕的时间
二、教学主题《水浒传》阅读
三、教学对象
四、教学重点以有效的策略理清作品结构,明白作品主旨及特色,保障学生阅读的信度、效度、深度教学难点学习一般名著阅读的方法
五、学情分析的方法和工具问卷星在线设置了三个问题
1、《水浒传》你读了吗?
2、你熟知的“水浒”故事?
3、你欣赏的“水浒”人物?利用投票系统各项人数,从而确定了本次的指导目标.能够理清该作品纷繁的人物及故事情节,把握重要人物的形象特点及情节,赏析其讽刺艺术,领悟作品主旨
2.通过阅读中指引,学习一般名著阅读的方法结果呈现
一、激趣导入PPT展示课前老师搜索的大量关于施耐庵及《水浒传》的图片让学生在直观感受中走近作者及作品
二、阅读方法指导.以图示法标注人物出场小说人物纷繁,且没有一个人物贯穿始终,阅读时难以记忆但作品中所有人物往往是一个人带出另一个人你可以尝试用图示法从小说初始理清人物出场顺序及方式吗?.以故事会法讲述水浒故事《水浒传》人物纷杂,故事众多,建议阅读时将全书人物按重要程度分为三个梯队然后聚焦第一梯队人物1选择一个自己最喜欢的人物,熟读该人物相关章节2组织自己的语言,讲述最喜欢的人物的故事注意讲述既要抓住梗概,又要有动人的细节.以批注法品味水浒百态1师理清了人物出场,熟悉了重要情节,这只是我们整体感知名著的第一步接下来,我们的阅读还得往纵深去发展《水浒传》以一支烘云托月的笔,描写人情世态,笔笔生动,字字活现,其中许多含义丰富的细节值得精读品味现在请大家拿起你的笔,精读作品中那些含义丰富的细节,把握作者对人物的态度边读边做批注2你能说说你关注的细节中的一个并读一读你的批注吗?学生发言⑶教师点评.以探究法悟水浒之旨1师名著之所以经久不衰,具有无穷的魅力,是因为它内容博大精深,隽永耐读因此同学们在读名著时往往不容易立刻理解以探究交流法与书本对话、与师生对话、与自己的精神对话,提出疑问,在对话中碰撞交流,有助于挖掘名著的潜在主旨2以小组为单位提出本组对该作品比较聚焦的问题,然后在分享会上交流探究3补充如,宋江,武松等人物形象现在,你对《水浒传》的主题是否有了新的认识?4明确主旨
三、总结通过《水浒传》的读中指导,我们习得了名著阅读的几种方法图示法、故事会法、批注法、探究法希望同学们能在以后的名著阅读中活学活用,收获更多阅读硕果!
四、课后作业,该作品中你最喜欢的一个人物制作一张人物书签。