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班主任暂困生从“管教”到“关爱”2023年,是一个崭新的时代随着科技的不断发展,我们的生活似乎变得更加便捷、清新然而,管理教育中的问题却不可避免地出现了作为一个普通的班主任,我一直在为如何更好地管教学生而头疼不已但是却总是有一些学生不愿意接受我的管理,并表现出一定的反抗情绪这时,我开始思考,是我的方法不对,还是学生们需要被更好地关爱呢?班主任工作并不轻松,特别是在面对略为叛逆的学生时在我所任教的学校中,有一批反感规矩、难以被约束的学生一次,当我想要制止这些学生继续闲逛时,他们一起沉默不语、恶意地看向我我感到很受挫,认为管理教育的方法不得当于是我开始了关于“管教到关爱”的思考首先,我们要搞清楚“管教”和“关爱”的真正含义管教,无非就是规矩和约束当然,严格的规矩对学生的成长和健康是非常重要的,但它也有时候可能会抑制学生的个性和创造力,甚至会让他们对学习或是上课的积极性大大降低而关爱,无论是在缓解压力、提供指导、照顾身心还是心理方面,都可以让学生感到被爱和被关注,进而更加自觉地合理好好行为达到学校和社会对他们的期望在学生进行创意课程设计、交流时,我惊奇地发现,这一批比我想象中更为优秀、天生充满创造力和的想象力他们天马行空,充满想象,对未来充满着无限憧憬只是他们不喜欢在规则的限制下创造,更想要自由地实现自己的想法于是,我们班级开始逐渐将“关爱”带入到对学生奖励的设计中我们多次组织讨论会、开心BBQ等等活动,让学生能够更为自由地发表自己的想法,且开放自我,这样他们才能更好地相互了解、更好地交流组织活动的过程中,我发现,学生们对于“赢得”,“获得”,“感受乐趣”等方面的兴趣要高于“遵守规则”的想法每一次活动,我们都会特别设置一些奖励,比如游戏过程胜利,就可以得到专属的奖杯另一方面,我们也让学生多个听众包容转移注意力,此外,我们会分步给予指导,让学生能够更有动力地完成任务在这样的情况下,我逐渐意识到,班主任最重要的是一份包容心对于那些有点“不按常理出牌”的学生来说,我的角色不是直接施服法律法规,而是认可他们的个性特点,体验他们的独特样貌和美好事物,引导他们向更好的方向发展,互相鼓励,互相成长当然,我们所思考的关爱是一个全局式的管理教育方法,只有在学校及家庭联合起来的情况下,才能实现最好的效果在“关爱教学”的教育模式下,我深深体会到了学生们的内心需求——友爱、承认、赞誉、实践和发言权利取而代之的是,学生对学习的态度也发生了本质变化他们变得公务员,并意识到要完成学校中任务的重要性,而不是唯一要完成的任务这样,在管教与关爱相结合的思想和模式下,我很自豪地看到许多学生的表现更加出色,相信也是我们班级的精神及文化方面的提高!综上所述,能否做一个好的班主任并不完全取决于管教和规则的强制执行我们更需要一份包容心和关爱,更要注重每个学生的个性化关爱这比任何一种全局式的管理教育方法都更有效果当我们学会包容与关爱和同时一个人的独特特点和需求时,我们也会更容易获得他们的信任和爱慕,真正实现教育目标的全面提高第PAGE页共NUMPAGES页。