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课型说课册次二年级上册课题《商量》(1课时)在真实任务情境中增强言语形式——《商量》教学设计教材分析《商量》是统编版小学语文二年级上册第五单元口语交际的主题内容,本次口语交际借助和创设贴近学生生活的交际场景,调动学生的生活经验和情感体验,提供了几种真实的言语情境让学生练说要求学生在会礼貌用语的基础上,学会用商量的语气与人沟通,清楚地表达自己的想法,意见不同也不要勉强别人,也要对别人表示理解和感谢学情分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于第一学段(1-2年级)的“表达与交流”指出“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈时,态度自然大方,有礼貌积极参加讨论,敢于发表自己的意见”二年级学生通过从一年级的第一次口语交际《你说我做》到本册《商量》,共进行了十一次口语训练,已经初步明白口语交际时语言、动作、神态等方面的一定要求设计理念统整教材单元内容,以“商量”为主题引领,以学习任务为载体,整合情境、内容、方法和资源,引导学生参与角色体验,让交往沟通正在“真实发生”.教学目标.初步感受与人商量的语气与表达要求,商量时能说清楚自己的想法.学习使用商量的语气与别人交流,尝试在生活中运用.继续培养学生认真倾听、勇于表达的习惯,引导积极参与交流讨论,在实践活动中增强表达的自信心和幸福感教学重点明确商量的要求,用商量的语气把想法说清楚教学难点引导学生积极参与交流,学会认真倾听和勇敢表达教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程任务情境一我为绘本来配音.今天,老师带来了一个有趣的绘本故事,请看屏幕《你别想让河马走开》,让我们一起把这个故事读一读,边听故事边想象画面好吗?.伴乐逐图讲故事,结合情境相机点拨(可相机引导从“命令”“动手”等词明白狮子和猴子的粗鲁无礼).到底小老鼠在河马耳边说了什么,能让河马让位,顺利过桥?请你给他配配音.(出示音频)讨论交流为什么小老鼠说了这句话就能让河马让位,而狮子、猴子、野猪都不行?.揭题并板书《商量》读题,提醒“量”在这里读轻声.进一步明确口语交际的两点基本要求认真倾听勇敢表达.学习商量的小妙招
(1)通过刚才小老鼠过桥的语言密码,我们知道商量其实就是四个字一一好好说话(板书)
(2)出示商量小贴土怎么“好好说话”呢?那就是语气要客气礼貌;把想法说清楚这其实也是本次口语交际助读系统里两条小贴土的内容(相机板书这两条小贴土)
(3)出示带有商量语气的词语,读一读,从中选择一个说一句话,感受商量的语气【设计意图孩子们天生爱听故事因此,故事的导入,能迅速吸引孩子的注意力,激发孩子参与的兴趣,提供广域的想象和思考空间,产生共情,化有形的学习为无形的铺垫,趣化了教学方法在揭示课题之后,继续以口语交际“认真倾听、勇敢表达”两点基本要求为抓手贯穿整个教学,进一步培养并夯实学生各种良好的口语交际习惯】任务情境二生日值日好纠结.其实在我们学习和生活中,常常会遇到和别人商量的事情,你瞧,小明同学就遇到了一个难题.出示课件,引入情境
(1)有个同学叫小明,今天是他值日的日子,但是也很凑巧,今天又是他的生日,家人希望放学后早点回家给他过生日可值日的事情该怎么办呢?聪明的小朋友赶快帮小明想想办法吧
(2)小朋友们真聪明,一下子就想到了这么多好办法可是不管哪种办法,我们都需要和人商量,取得对方同意接下来我们就以“调换值日时间”这个好办法来找人商量商量
(3)出示商量的情境我们首先来看看小明是怎么找好朋友小丽来商量的?(分男女生读,并适时引导理解四次对话的内容)
(4)引导评价小明商量的语气客气礼貌吗?想法说清楚了吗?.角色体验情景扮演
(1)选择商量的人如果你是小明,你会找谁调换值日时间?为什么?
(2)第一次情境扮演
①确认角色接下来我们上台商量商量,谁愿意演小明?(你现在叫什么名字)请你选择一个搭档合作(上台再次询问,你现在叫什么名字?)
②确认商量的事情小明,你知道你要和某某商量什么事情吗?
③巩固商量的学问(还记得商量的两大学问吗?对照板书)
④引导评价他们商量成功了吗?商量的语气怎么样?想法没有说清楚?
(3)第二次表演再找一个“小明”来演一演找一个搭档合作(方法同第一次一样,先确认角色,确认商量的事情,扮演后引导学生评价).总结找对人,用礼貌真诚的语气把想法说清楚,商量的事情就成功了一半【设计意图充分考虑二年级的孩子认知能力和思维水平,在情景扮演前出示小明和小丽的四次对话,引导分析评价每次对话的内容授之以渔,在方法指导基础上提炼学法,同时以评价促运用,初步掌握商量的基本知识和技能】任务情境三商量不成怎么办.设置情境为什么说只成功一半呢?不信,我们再来试试商量商量调换值日这件事.师生合作角色扮演
(1)指生扮演小明,师扮演小明的好朋友(表演完后,师相机评价)
(2)师生互换角色,进行情境扮演(根据小明的现场表现随机指导遭到别人拒绝也很正常,也要做到礼貌回应,不去发火生气,不为难勉强别人,始终有礼貌回应表示理解和感谢).交流对策这次,没商量成功,怎么办?预设再去找别人帮忙还可以找谁?.总结商量不成再商量,办法总比困难多【设计意图因为孩子年龄小,在课堂模拟的情境中,凡是商量的事情都可能会一次得到同意但是在真实的生活情境中,商量有时候并不是一帆风顺的,所以需要老师的适时介入,适时地设置障碍,让学生巧妙应对,明白商量不成的时候,也要礼貌地回应,积极乐观地再次寻找别的办法来解决问题】任务情境四你说我演互商量.这节课还有两件事需要我们商量,请看一一出示课件并读题目(明确需要商量的两件事情).小组合作,共同商量现在我们小组间来练习说一说,你们商量好,分配好角色,记住商量的两大学问哦!商量好了就用端正的坐姿告诉我.小组间练说,师提醒小组间成员要认真倾听,敢于表达.师巡视并发现学生不同的表现.师根据巡视中的发现有选择性地指名上台扮演交流,生评价.刚才都是我们为别人用商量的语气解决问题,那现在我们回归自己的学习和生活中来,想想看,你们和别人商量过事情吗当时是怎么商量的?.让学生说说自己本节课的收获课上到这里,你们知道怎么去和别人商量事情吗?.(出示商量儿歌)我们在商量的时候,一定注意语气要客气礼貌,态度要真诚,想法要说清和别人意见不一致也要有礼貌的回应,再找别的办法继续商量一起拍手读读这首商量儿歌【设计意图这个环节旨在进一步巩固运用如何与人商量的学问有了前面小明调换值日时间的交流支架,采用由扶到放的方法,让学生在小组间合作,好好商量,解决书中提出的两件事情同时选择几对有代表性的商量案例,在全班交流评价,进一步熟知并掌握与人商量的艺术拍手读商量儿歌,更是将课堂所学内化成为今后行动的准则,明理导行】板书设计商量好好说话语气礼貌说清想法。