说课稿小猴子下山

各位评委:我说课的内容是培智学校义务教育实验教科书第十册五年级下第二单元的课文《小猴子下山》将从三维视角解读教材、立足学情说教法、以生为本说学程三个环节展开说课一.三维视角解读教材众多周知，教材是课堂教学的重要凭借，我们只有深入的理解教材，精准地解读教材，才能让我们的课堂灵光闪现，也才能使孩子们入情入境.单元视角《小猴子下山》是第二单元的内容，本单元还编排了《怎么都快乐》《一分钟》三篇课文语言通俗易懂，配图生动形象，都蕴含了一定的道理《小猴子下山》是一篇童话故事，有清晰的故事线，教育了学生做事要有始有终，不要三心二意的道理.文本视角全文共有5个自然段，每个自然段分别配有一幅与文本内容相关的图片，辅助学生理解课文内容通过阅读课文，不难发现前四个自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”的语言形式来构段每段使用了不同的动词描写小猴子，对小猴子的刻画生动形象对物的描写使用了“又（）又（）”的固定短语搭配文段结构相同，句式不断反复，教师在教授完第一课时之后，可以帮助学生利用已有学习经验，自主提取有效信息，读懂故事内容.学生视角对于学生而言，《小猴子下山》故事情节有趣，配图生动，学生学习兴趣较高课文文本较长，培智生由于语句语言理解能力较弱，对遣词造句的准确性以及运用语言文字表情达意的能力欠缺，需要教师运用多种教学策略引领学生体会其中的意蕴，发展学生的语言能力

二、立足学情说教法.学情分析本班学生9人，自闭症2人，智力发育迟缓7人均有不同的智力损伤，且学习基础，学习能力水平各异初步将学生分ABC三层A层有基本听、说、读、写能力认知能力较好，有生活经验积累，并能用较清晰的词语和短句表达B层为能听从简单指令，能在老师同学的的帮助下完成学习活动C层基本不主动表达但辅助下能参与课堂.教学目标通过对教材和学情的分析，我把教学目标设定为语言运用感受动词的丰富内涵，体会语言文字的特点和运用规律，形成学生个体语言经验（教学重点）A层根据课文内容，完成动词填空，并能合理运用动词造句说话B层在教师语言辅助下理解、区分动词根据课文内容，完成动词的词图配对C层根据动词做出相对应的动作思维能力设置小组合作层次任务，引导学生在小组合作学习中，发展自主学习能力及合作能力情感目标多途径阅读课文的内容及关键句，体会课文的情感与内涵树立正确的人生观（教学难点）A层在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文B层理解课文主要内容，能跟读课文C层根据课文内容，指认相对应的图片，并跟读关键句.教学方法为了实现上述教学目标，让每个学生在课堂上都有所学，有所得我用了以下教学方法小组合作法，朗读感悟法，情境教学法

三、以生为本说教程.回顾旧知，导入课程为了保证学生学习的连贯性、整体性，以回顾旧知导入课程在教学的开始，我借助色彩鲜明的板书及图片，引领学生搜索记忆中的印象，引导学生根据故事发展的时间顺序，绘制小猴子下山路线即分别到了什么地方，帮助学生梳理课文脉络出示图表，帮助学生回忆第一课时所学一二段落的关键信息引导学生根据信息词复述所学内容，提高学生的阅读和表达能力顺势提出问题小猴子带桃子回家了吗？勾起学生的探知欲，增加学生学习的兴趣，自然过渡到新授环节.合作学习，感受故事大意这环节的目的是提高学生合作探索的积极性，锻炼学生归纳概况信息的能力首先播放课文音频，让学生带着问题边听边思考，从“只好空着手回家去“得出没有带桃子回家后紧接着通过圈画、标红、演示体会关键词“空着手”这一结果，引发学生思考为什么会空着手回家，在西瓜地和回家的路上又发生了什么？展示表格，出示课文，引导学生按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”的思路，学生小组讨论，合作探究，完成表格，分组汇报表格信息.品读课文，重点突破在学生了解课文大意后，为了突破重难点，对文本进行深入解读先引导学生观察扛、捧、^包、扔等动词，发现这些汉字的相同之处，与手有关的动作之后出示学生日常生活中扛、捧、抱等动作图片让学生做一做，感受虽然都是表示手部动作的词语，但有着细微不同之处，体会语言文字的准确表达接着回到文本，细品关键词抱课件出示小猴子抱一个大西瓜的图片，让学生观察，引导理解“抱〃的含义〔抱指用手臂围住〕换词比较，西瓜为什么是抱，不是捧或扛请学生上讲台亲身体验，在体验后，学生得出结论因为西瓜又大又圆，抱着更好使劲，也安全，用“抱”字更准确教师及时点拨，这样写即突出了西瓜的特征又大又圆，也从侧面反应了小猴子的聪明继续引导学生说一说生活中有哪些又大又圆的物品，提升学生对字、词、句的理解及运用，将课本的知识迁移到学生的生活中在学生掌握文本主要信息即小猴子在西瓜地和回家的路上发生的事后，通过创设情境，让学生亲自体验小猴子下山的经历老师和同学读，一位同学带上小猴子的头饰上台演然后以采访的形式问问小猴子从拥有玉米、桃子等物品，到最后只好空着手回家去的心情和感受，帮助学生进一步体会小猴子见异思迁，三心二意的性格特点.梳理归纳，感悟道理这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和归纳能力因为本课文本的特殊性，在检测本堂课学生的学情时，我充分利用图文结合的板书，给予不同的辅助，帮助不同层次学生理清《小猴子下山》一文的故事脉络，完成教学内容的巩固及归纳具体操作如下C层学生倾听教师描述，选出相对应的图片B层学生看图，说出与内容相匹配的关键词A层学生进行补充，用课文中的语言说出配图内容在理清本文的重难点内容后，结合本课的语言特色，通过品读重点句“小猴子只好空着手回家去”的失落心情，体会小猴子前后情绪的变化让学生在读中感知、理解课文蕴含的道理——做事不能向小猴子一样，三心二意，不然将一无所获并结合实际生活，播放本班学生视频，正面引导学生做事要有目标，一心一意才能成功.依据学情，布置作业课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习的对话，根据学生在语文学习过程中表现出来的学习态度，参与程度和核心素养的发展水平，我给学生留下三个层次的作业，强化了学生对文本的理解，并实现知识的迁移教学反思优点

1.合作探究，提高学生提取归纳信息能力本节课，巧妙运用文本自然段结构相似的特点，在复习第一二自然段后，由指导到扶再到放根据表格，自主提取有效信息，以小组为单位，完成组内任务，让每个学生都能有机会参与学习活动，即实现各自的层次目标，又培养学生自主学习的能力

2.情境创设，多形式朗读，突破难点通过创设情境，让学生在做中学，突破重难点通过多途径朗读体会了小猴子的性格特点，感悟了课本蕴含的道理改进点针对学生特点，采用更适性的教学方法课堂生成中但对于少部分学生，在读中感悟课文蕴含的道理较为困难，还需理论联系实际及时联系学生生活实际，从生活出发，理解道理感谢各位评委教师的聆听。