还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
课题
15.白鹅设计审核执教使用时间学习目标.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看会写“吠、促”等15个字,正确读写“即将、姿态”等16个词语.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处学习重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的
2.朗读课文,体会语言的趣味学习难点:
1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的
2.朗读课文,体会语言的趣味教学过程寥寥几笔,白鹅高傲的形象便跃然纸上形神兼备的漫画对文行了形象的诠释,增强了语言文字的表达效果一.教学导入
1.复习《咏鹅》,导入新课1课件出示《咏鹅》及朗读音频2师引导还记得这首诗的作者是谁吗
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.识记字词学法指导第一步自学要求1生开火车读;师指名认读,相机正音“吭、供”读后鼻音,“奢、侈、侍”读翘舌音,“促、伺”读平舌音2学习多音字“看北
①课件出示多音字
②师指名读后生齐读3课件出示本课要求会写的字
①师指名认读后,全班齐读
②生说一说是怎样记住这些生字的
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”
④字源识记“吠”字课件出示吠,会意字二口,叫+犬,表示犬发出叫声
⑤指导书写“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别注意,中间的撇是从框内撇出的“供养”中的“供”读gGng,“譬如”中的“譬”读“pi”主问题1设计意图主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析加强对学生自学情况的检查,才能帮助学生掌握字音、字形、词义,使他们能正确认读词语读准字音理解重点词语的意思第二学程学习任务主问题
2.学习过渡句第五学程学习任务主问题
5.鹅的步态有什么特点?学法指导第一步自学要求.用自己喜欢的方式读这段话,可以边读边想象鹅与鸭走路的样子,可以站起来边表演边读,也可以几个同学合作朗读.把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有什么好处?.作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?.同样是写白鹅,俄国作家叶•诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢度分析)这一板块,使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来,让学生如见其景引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式,体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法,想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面不知不觉中,使课文中的语言通过学生的想象、运用,变成了学生自己的语言主问题4预设答案作者将鸭与鹅的步调进行对比,并用净角出场来比喻鹅的步调,使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点,进一步感受到了它的高傲三眼一板一丝不苟从容不迫大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足三.教学总结板书设计举止再做个姓鲜明《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品文章描绘了一备要的内需注他,注1标其的只高傲的白然,表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情全文共有7个自然段,结构严谨,条理清晰,重点描绘了白鹅性格的特点一高傲作者刚把这只鹅抱回家时,从它“伸长了头颈”“左顾右必的姿态中,留下了最初的“高做”的印象继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、生态和吃相中”这一过渡段统领全文.细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调,“大模大样”的步态和“二眼一板”“一丝不苟”的吃相作者在谋篇布局时详略得当,详写了白鹅的吃相,本文语言活泼、诙谐、准确,又极富情趣,运用了多种表达方法,字里行间渗透看作者对白鹅的欣赏和爱怜在丰子恺眼里,白鹅俨然就是一-位高傲而固执,忠诚而可易的朋友作者善于运用对比的方法突出鹅的特点比如用鸭的“步调急速,有局促不安之相和鹅的步态作对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范:通过对狗“躲在简沙窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等描写,彰显出剪老爷的“丝不苟”“从容不迫”“架子-卜足”的姿态这一系列的对比形象生动,使人力见其形,如闻其声课文与《猫》相似,也运用了“明贬实褒”的表达方式比如称白鹅为“高傲的物〃“我们这位鹅老爷”;替它添饭,站着侍候时“不胜其烦”,说它“架子子一足不去似乎都含有贬义,但其实颔语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱,写出了这只鹅虽然傲,却个性鲜明,惹人喜爱的特点本课的“阅读链接”编排了俄国作家叶・诺索夫的《白公鹅》.文章描与-一只白公走路的姿态和在河湾里的活动,表现了白公鹅海军上将似的高傲派头这样编排的意图通过和课文的比较阅读,让学生体会两篇文章表达上的相似之处课文所配插图是丰子恺所画白鹅丰子恺是一一位杰出的漫画大师,他的漫画总以相的线条,勾勒出生气勃勃,意味十足的画面这两张插图,-张刻画了白鹅高傲的步显示出它步调从容,大模大样的风度;另-张刻画了白鹅的吃相,三眼一一板,—丝不两张画风格简易朴实,学法指导第一步自学要求1•“好一个高傲的动物”这句话在文中有什么作用?
2.作者从哪几个方面来写白鹅的高傲?
3.你从哪里知道作者是从这三个方面来写的
4.这个自然段在文中起什么作用呢?主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)本板块意在帮助学生梳理课文的脉络,引导学生对课文形成整体的认识,激发他们学习本课的兴趣主问题2预设答案从它的叫声、步态、吃相三个方面来写第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点这是一个过渡段,在文中起承上启下的作用第三学程学习任务主问题
3.找出与“高傲”意思相近的词学法指导第一步自学要求
1.找一找,课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近?
2.回忆丰子恺是从哪几个方面来写“高傲”的?主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)整体回顾了白鹅的形象,并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语,自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”更重要的是,与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识主问题3预设答案傲慢、傲然、架子十足。