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文本内容:
课题
2.乡下人家设计贺声萍审核执教使用时间学习目标.能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好.学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法学习重点能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好学习难点:学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法角度分析配乐赏读,引导学生和着优美的音乐,将课文中生动的语言,变成一幅幅美丽的画面,从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象,感受如诗如画的乡村生活,为课后的练笔做好铺垫主问题2预设答案.明确课文主旨1师引导通过学习,我们发现无论在房前屋后还是在小河里,无论在春天、夏天,还是秋天,无论在白天、傍晚,还是深夜,乡下人家都有着它独特的、迷人的美出示课件2师指名朗读3生分小组讨论下列问题课件出示“独特”“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话?这句话在课文中起什么作用?抒发了作者怎样的情感?4示例“独特”指特有,独一无二;“迷人”指使人陶醉使人迷恋这是课文的中心句,起到总结全文的作用,抒发了作者对乡村生活的热爱之情.回顾全文体会写法1师引导再读读全文,想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的2生自由读全文3师小结这篇课文,按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写,抓住了普通的农家生活场面,写出了乡村生活的特点,向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用勤劳的双手装扮自己的家园,装扮自己的生活的美好品质.配乐朗读课文师这么美丽的画面,这么生动的语言,让我们和着优美的音乐再读一读课文,再来感受一下这如诗如画的意境吧!三.教学总结.板书设计(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)本单元以“乡村生活”为主题,编排了《古诗词三首》《乡下人备注(需要标注的其他内容)家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文,从不同角度展现了乡村生活的多彩,让人们感受到乡村生活的淳朴、独特与美好本课是本单兀的第一篇课文,课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷,作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活,也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情全文共7个自然段第1至2自然段写了乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花,以及屋后的青竹和鲜笋;第3至4自然段写了乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭;第5至6自然段写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象;第7自然段是全文的中心句,写乡下人家在任何时候,都有独特、迷人的风景本文最大的特点是有很强的画面感,每个场景,每个季节都是幅而开篇从门前写起,抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色,绘出了“瓜藤攀架图”;再以“有些人家”衔接,依着时令介绍门前的鲜花,寥寥儿笔,勾勒出“花开三季图;又以“还有些人家”过渡,笔锋转向屋后的青竹和鲜笋,描绘了“雨后春笋图”细腻而有条理,让人仿佛置身在绿意盎然的画卷中紧接着,作者的视线从春算转到竹林中的母鸡和小鸡身上,再移动至场院上的雄鸡,最后转到小河中的鸭子,绘出了“鸡鸭觅食图”由静到动,由房前屋后到小河石桥,画面一下子变得丰富而又灵动,展现出乡下人家生活的自在与生机而最突出、最动人的风景,是人与自然的和谐相处作者以夏天傍晚、秋天月夜为轴,选取了“门前晚餐”和“秋虫夜吟”两个场景,让画面一下子立体、热闹起来,有了浓浓的乡村生活气息这些独立的画面组合在一起,层次丰富而又清晰,构成了一幅完整的独特、迷人的田园风景画
一、教学导入
(1)师导入上节课我们了解了课文的主要内容,一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前
(2)师指若干名分别选一幅画面,轮读相关的段落
2.找出课文的中心句
(1)师引导文中有一句话写出了作者的感受,谁来读一读?
(2)师指名读课件出示乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景3生齐读4师引导你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点?5预设独特迷人板书独特迷人6师述下面就让我们一起走进乡下人家,欣赏那独特、迷人的风景吧!
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.品读课文,悟景中情学法指导第一步自学要求默读课文,边读边思考从哪儿能感受到乡村风景的美丽?画出关键语句,仔细体会,可以在空白处适当标注第二步互学要求在小组内展开讨论抓住关键语句,说一说,从哪儿能感受到乡村风景的美丽?第三步展学要求小组上台汇报主问题1设计意图主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析此处采用了“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流,给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间,使学生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物,仔细观察,掌握这种表达方式主问题1预设答案
1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人1课件出示阅读要求课件出示默读课文,边读边思考从哪儿能感受到乡村风景的美丽?画出相关的语句,仔细体会,可以在空白处适当标注2生默读课文,边读边标注3生分四人小组讨论交流
2.师指名发言,相机指导,重点引导生体会以下几个场景的美好1瓜藤攀檐出示课件
①师指名读,相机引导思考这里的“装饰”指的是什么?
②预设装扮
③师引导比较“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉?农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉?
④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片师指名比较说不同示例高楼门前的“装饰”严肃单调,农家小院的“装饰”自然清新
⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段
(2)雨后春笋(出示课件)
①女生齐读
②师引导你怎样理解“探”字?
③示例“探”字用了拟人化的手法,准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机,更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱
④师指名说出自己的理解
(3)鸡群觅食(出示课件)
①师指名读,相机引导理解这是农家常见的场景从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感?
②示例耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味
(4)门前晚餐(出示课件)
①师范读,引导生联系自己的生活实际,想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画
②示例临近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这大自然的怀抱里,边享用晚餐,边闲话家常,好一幅乡村晚景图!
③师引导积累有感情地读一读这句话,并把它抄写下来第二学程学习任务主问题
2.合作探究,明确主旨学法指导第一步自学要求思考“独特”“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话?这句话在课文中起什么作用?抒发了作者怎样的情感?第二步互学要求小组讨论,想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的?第三步展学要求指明学生进行汇报主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个。