第26课《宝葫芦的秘密（节选）》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题26宝葫芦的秘密（节选）第一课时设计审核执教使用时间学习目标.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语.默读课文，初步了解课文内容学习重点理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美学习难点理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《宝期芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题课文节选的是原作的开头部分在这部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣一.教学导入同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频视频播放《宝葫芦的秘密》（约一分钟）生猜片名，师引导同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的课件出示《宝葫芦的秘密》的封面

①师导入今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端（板书课题）

②师指名读课题了解作者师述《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的「

二、教学过程第一学程学习任务主问题

1.初读课文，识记生字学法指导第一步自学要求自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字第二步展学要求指名学生回答是用什么方法记住这些字的？（总结识字方法）主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两课题26宝葫芦的秘密（节选）第二课时设计审核执教使用时间学习目标继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事学习重点培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事学习难点培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事教学过程第二学程学习任务主问题

2.复述故事，感受奇妙学法指导第一步自学要求学习第

15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事第二步互学要求理清奶奶讲故事的层次按照“来历一作用一结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》第三步展学要求一人复述故事，一人做补充主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟还要抓表达要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用主问题2预设答案

①先讲宝葫芦的来历张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦

②再讲宝葫芦的作用一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么

③最后讲得到宝葫芦的结果张三想“我要吃水蜜桃J立刻就有一盘水蜜桃第三学程:学习任务主问题

2.放飞想象，创编故事学法指导第一步自学要求王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解第二步互学要求一年乂一年过去了，王葆也渐渐长大了有一天……当王葆真得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》第三步展学要求小组推荐代表上台讲故事，师生共同评议主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）此过程设计意在突破本课教学重难点由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习通过创编故事，进一步体会童话的神奇主问题2预设答案师小结原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦（板书过上好日子第四学程学习任务主问题

2.总结全文，拓展阅读学法指导第一步自学要求想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦他的心情是怎样的呢？第二步展学要求指名学生回答主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书好读书，读好书，读整本书J四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机课本只是载体，课文只是引子引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的主问题2预设答案师总结，并推荐阅读《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！三.板书设计自我介幅一王葆.普通人.北乔故事/冼奥、剪成拐甲奶奶M故事（支碗芦的故，每次你不一样王檄的7思一要是我有那么一个刈芦个角度分析）随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯主问题1预设答案字源识字法如，葵的古体字是“上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以表示能追逐太阳方位的植物形近字识记如，乖一乘编儿歌识记如，舔小舌头、天天舔一粒小小米第二学程学习任务主问题

2.默读课文，整体感知学法指导第一步自学要求默读课文，思考课文主要写了一件什么事第二步互学要求小组讨论课文的主人公是谁？经常听奶奶讲什么故事着了迷？结果怎样？第三步展学要求小组派代表回答主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待主问题2预设答案预设1王葆预设2宝葫芦的故事预设3王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《宝期芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦带来奇妙的变化，也给他带来了种烦恼，表现备注（需要标注的其他内容）了幸福要靠自己的努力的主题课文节选的是原作的开头部分在这部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣

一、教学导入“腹有诗书气自华”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！

二、教学过程第一学程学习任务主问题L了解主人公形象学法指导第一步自学要求文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？默读课文，边读边在相关的词句下写批注第二步互学要求小组交流假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？第三步展学要求小组派代表回答主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者主问题1预设答案王葆一一普通的少先队员，宝葫芦一一无所不能的宝贝课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。