社会工作教育与社会工作督导及其相关名词解释与简答题汇总

社会工作教育与社会工作督导及其相关名词解释与简答题汇总、社会工作实习督导

（一）社会工作实习督导■名词解释督导是指比较有经验的资深督导者对社会工作专业人员进行监督和指导的过程社会工作实习督导是社会工作专业教师和机构资深专业人员对社会工作学生的实习进行计划、指导和管理的过程它也是双方围绕专业实习而进行互动与合作的过程是社会工作学生在督导人员有计划的安排下，有目的、有步骤地将课堂学习和理论学习与实际相结合，将社会工作价值与服务技巧运用于为服务对象提供实际服务，并使自身得到发展的过程社会服务机构中督导的性质在专业目标上，它致力于提高专业服务素质，实现有效的服务；在行政上，表现为指导、指挥的权威关系；在教育向度上，它是一种辅导性教育，以增加受督导者的学习成效对于社会工作学生的专业实习来说，督导的目的是协助学生提高其专业素质和服务能力，促进其专业成长

（二）社会工作实习督导的模式•单个会出名词解释对学生的社会工作实习督导是专业督导，它是从专业成长的角度对学生予以指导、支持和管理社会工作督导可分为个别督导、团体督导，也可以发展出同事督导个别督导基本形式一对一的督导方式，由一位督导者（教师或机构的资深工作人员）对一位实习学生，以面对面的方式，定期、定时进行监督和指导时间一般来说，这种督导活动每周或每两周进行一次，每次一个小时左内容根据实习学生的实习报告分析实习中的问题，对他提出的疑问、遇到的困难进行分析和指导，以促进实习的顺利进行团体督导基本形式一个督导者对多名实习学生同时进行督导，这种督导以小组的方式进行时间通常是每周、每两周或每个月进行一次，每次一到两小时被督导的学生小组由具有相同或类似实习经历的二至八人组成内容在督导过程中，既有实习指导老师对个别学生实习情况的分析，也有学生之间的讨论，从而解决实习中碰到的问题同事督导具有相同需求、观点或技术层次的一群社会工作者或学生，通过个别互惠方式或团体讨论方式进行的互动参与互动的成员不一定来自同一机构或同一工作团队

（三）社会工作实习督导的功能-简答题必背！社会工作实习督导的具体功能主要包括行政功能、教育功能和支持功能督导的行政功能是指，督导者对学生的实习进行计划和安排，评估实习效果，并管理整个实习过程•联系实际这里包括与各有关方面建立联系，对实习时间、实习方式、实习内容做出安排，也包括对实习中出现问题的处理督导中的行政工作是有效开展实习和保证实习顺利进行的基础督导的教育功能是指，督导者帮助实习学生获取工作知识和技能，提高理论与实践相结合的能力，增加解决问题的办法，以及增强发展与运用社区资源的能力，从而促进其顺利完成实习并实现个人成长这个过程基本上是增加其知识的活动，因此具有教育的性质•联系实际由于实习过程比较复杂，学生在这个过程中可能遇到知识不足、方法运用不熟练、理论与方法衔接不畅等问题，需要实习导师予以指导这就是要督导发挥教育的功能督导的支持功能是指，督导者对实习学生的实习活动给予精神上、心理上的支持，以促使实习顺利进行•联系实际学生在实习过程中难免会遇到困难，产生畏难情绪，或者因为个人方面的原因出现情绪波动，这些对实习会产生不利影响在这种情况下，督导者就要与他一同分析问题，找到解决问题的方法也就是要关怀他、鼓励他、启发他，凭借自己丰富的经验对其进行心理疏导，提供精神上的支持

二、社会工作教育的特点及本土化一我国社会工作教育的特点•了解熟知•一般是作为背景知识占字数我国社会工作专业教育恢复重建以来，呈现出一些明显特点:1规模快速增长我国的社会工作教育自20世纪80年代后期开始恢复重建，到1999年只有28所学校开办了社会工作本科专业，发展是比较缓慢的1999年，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，迎来了高等学校的持续扩招和社会工作专业教育的快速发展从2000年开始，全国新增社会工作本科专业的规模连续大幅度增长到2010年9月，全国有社会工作本科专业点255个，有社会工作硕士（MSW）授予权的学校为58所；至2021年8月，我国有350多所大学开办社会工作本科专业，全国高等院校和省社会科学院等开设MSW教育点179个

（2）专业程度不高我国社会工作专业教学停顿了三十多年，社会工作学科的恢复重建是在薄弱的基础上开始的行政性、非专业社会工作缺乏理论总结和知识积累，所以难以融入现代教育体系专业社会工作处于初创阶段，师资缺乏，专业服务队伍严重不足，导致社会工作教育的专业性不高

（3）与实践联系不紧密由于社会工作专业教育是在恢复社会学学科建设的过程中开始的，政府主要靠原有体制解决民生方面的问题，因此，社会工作教育与社会的现实需要不甚匹配，社会工作教育出现“超前发展”的现象社会工作教育对社会的介入，主要通过学生实习、接受政府委托开展社会服务等方式来实现

（4）依附性发展我国的社会工作专业教育还没有获得坚实的经济与社会基础，社会工作在我国尚未成为一个专门职业，它的社会认可度还不高，社会工作还没有成为一种制度，它的发展还处于依附状态

（二）社会工作教育的专业化和本土化-必背！.社会工作教育的专业化-名词解释基本定义是指社会工作师资队伍、课程体系设置、教学内容和方法、人才培养方式的专业化引动机制在我国，这是由经济社会转型和现代化建设，社会工作重建时专业人才缺乏，社会福利和社会服务体制的特殊性等发展-转型性因素决定的我国基本情况我国社会工作教育的专业化首先是从解决专业教师问题入手的，中国社会工作教育协会配合教育部高等学校社会学类学科教学指导委员会做了大量工作除此之外，在课程设置、教学内容和方法、学生专业实习方面也进行了专业化建设我国社会工作教育在专业化方向上不断发展•社会工作教育的本土化基本定义是指促使由国外（或异文化地区）引入的社会工作理论和方法的教育变得适合本地情况并发挥作用的过程它是相对于移植式的社会工作教育而言的引动机制由于社会工作专业教育最早产生和发展于西方，社会工作的理论和方法都带有西方文化的色彩当非西方国家开始发展社会工作时，西方的社会工作已经成形，并积累了一些经验这样，这些非西方国家就可能引进西方的教学体系，引入它们的社会工作理论与方法了解-世界的基本情况另外，非西方国家最初建设与发展社会工作，常常是具有西方社会工作教育背景的人士居中推动的出于种种原因，他们在非西方的本国不但讲西方的理论与方法，而且用西方的教科书作教材，甚至在教学中举西方社会的例子，这与我国社会学重建初期的情况很相像有人称之为社会工作的“殖民化”论与制度进行分析、批评与选择，其中包括对它们的修正，然后加以运用;后者则是在总结社会工作本土经验和实验研究的基础上，建立起一套适合本地的理论与方法这已经成为我国社会工作教育本土化的实践

4.整合性知识•注意理解和体会即可•论述题会答就0K实际上，社会工作是最重视现实的学科，它要求理论能够解释现实，方法适应社会需要，而不是相反因此，将基于不同文化和国情的社会工作理论与方法应用于本国时，不免会有“生搬硬套”之嫌，出现“水土不服”社会工作教育的本土化，就是要建立适合本国、本地区文化和社会制度的社会工作体制但这并不意味着对外来理论和经验的排斥，不是狭隘的民族主义。