小学班主任经验交流发言稿

主任经历交流发言稿班级管理之道丙谷镇中心学校杨宗梅尊敬的各位领导、教师们下午好！能有时机站在这里做经历交流，我感到很荣信，同时也有些不安，在座各位都是经历丰富的老班主任，与各位在共同的战线上谈不上什么经历接下来我就把自己做班主任工作的成败得失、酸甜苦辣和大家一起分享从教19年有15年在当班主任每个学生的成长，开展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，所以班主任工作是艰巨的而且每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理安康等情况，甚至低年级的班主任还要照顾孩子们的吃喝拉撒面对很多琐碎的事情，因此，班主任工作又是辛苦的尽管这样，我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘虽说现在的孩子比照难教，但天天面对着这些天真得意，幼稚无知的孩子是一种快乐我喜欢和他们在一起我希望我教的班，像一个大家庭每一个孩子都能如兄弟姐妹般互相关心、互相帮助，学生到了班里就像回到了家里一样多年来我是这样想的，也是这样努力去做的

一、热爱自己的班级，关爱每一个孩子高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子〃我希望孩子们能快乐成长，我们也才有笑容相伴每次新接一个班级的时候，孩子对教师都特别热情，课后经常会围着教师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天在短时间内熟悉每一个孩子，了解他们的学习情况和性格特点我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你我呢，相机告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天作业写得不错，教师看了很快乐！今天和同学吵架是不应该的，教师不喜欢看到这样的你Ooo无论是优等生还是后进生都用同一颗心去关爱他们在这种轻松的聊天气氛下，自然而然地提出对他们的一些要求，他们就会很听话，而且效果非常好

二、尊重、鼓励孩子，不放弃任何一个孩子爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育然而差异就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生俗话说爱难看的孩子才是真正的爱〃，所谓难看〃的孩子不仅是指差生〃、淘气生〃，还指心里有缺陷的孩子对于这些特殊的孩子，我将特别的爱给特别的她〃2014年我带六年级，下半学期才转来一个患自闭症的女生李仁凤我早就听说她原学校的一位“老大难〃学生有自闭症，语言交流困难，几乎不能正常学习，是属于随班就读学生恰巧校领导把她安排到我的班报到那天小凤给我的第一印象就是性格孤僻，害怕总是低着头，她的双手紧紧的握在一起，不停在搓，面部肌肉呈紧绷感，几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与别人的的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起跟她聊什么，她都不说话没有任何反响早就听说她很特殊，我抓时机和她的妈妈私下谈了一会儿，对她的情况进展了进一步的了解据她妈妈说，从小她就患自闭症，受家庭环境的影响，性格古怪，孤僻，智力低下，再加上和她年龄极不相称的肥胖身体，从入学起就有同学和一些旁人用异样的眼光对待她，一些淘气的同学经常嘲笑她，让她背上了沉重的心理负担，从小学三年级开场她就不能正常上学，她既喜欢学校又怕同学们笑话她在原学校每次考试也只是考几分而已有的同事听家长这么一说，都在劝她妈妈既然这样，只有这半学期小学就毕业了，又何必转学呢！她妈妈沮丧地说转学的目的不是希望她的学习成绩有多大提高只想给她换个环境，让她每一天过得轻松、开心一点听了这位母亲的话同样做为母亲的我看着眼前这位特殊的孩子心里哽咽了我意识到，做为她的新班主任，我的责任十分重大因此，我从一点一滴开场做起，尽自己的最大力量来帮助她刚开场，我注意观察了她两天，她一天在教室里，无论上课还是下课，都是静静的，从不听讲，也不记笔记，更不交作业，其实作业交来也没用，因为她的作业本除了她的名字几个字能认出来，其它的不知她写的什么听数学教师讲，第一天叫同学们传温度计观察，传到她的桌上，她自己不看，也不传给别人，就这样僵持了好几分钟课间也不愿意与同学进展交往，更不与教师沟通总是垂着头愁闷，自卑的样子，无论教师还是同学跟她说话，她都显得极为害怕，低头不语倒是从不影响教师和同学上课，似乎有她无她班上都没有太大的变化但我又想，这样下去，她的性格又有什么改变呢！六年级最后半学期家长为了给她换个环境转学又有何意义呢！于是我开场关注她首先，关注她的存在随班就读的学生与一般学生相比他们更渴望关心和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望教师亲切地与自己交流，并用慈祥的目光注视自己作为教师假设对随班就读学生视而不见，不闻不问.漠视了他们的存在，往往会影响到本班其他学生对待她的态度所以我加倍的关注她开学第二天有体育课，其他同学都在玩跳长绳，都跳得非常开心李仁凤远远地、傻乎乎地看着，笑呵呵的，从她的眼神中看出，看得出她挺羡慕同学们的，她也想跳我远远地站着，也看见有两个女同学去请她一起玩，但她马上又面无表情，也没参加我走过去，笑着示意她说“你看他们多好玩，你也去玩嘛〃然后给了她一个鼓励的眼神她转过身来看了我一眼，笑容顿时消失，然后头摇得像拨浪鼓，一脸的窘相，从她自卑的眼神里能感觉到她认为自己就是和别人不一样的假设何消除她这种心理障碍呢于是我有意识地在班上开展具体工作首先，我并没有告诉全班同学，她是属于随班就读学生，我也并没有把她当成随班就读学生，所以别的同学对她并没有异样的看法然后，安排两个善良的女同学照顾她，帮助她，比方人多的时候她不敢上厕所，就叫同学陪她一起去上厕所打饭的时候，同学们帮她打饭，并和她一桌吃饭课间休息的时候主动邀请她一起玩游戏让她感觉到她和其他同学是一样的，同学和教师都是喜欢她的其次、引导同学之间的互相合作在后来的教育教学中，我总是有意识地把XX凤与班级中的优等生分配在一起.共同参与活动，共同参与学习例如，搞劳动时让同学把她喊上，轮到她值日拿牛奶时不嫌她动作笨拙也安排她去，让她觉得教师和同学都很重视她的，她是能为同学和教师服好务的课间游戏，有意识地指定学生跟她一起玩；课堂讨论，把她安排到讨论小组中一起说；课后练习，让班中佼佼者帮助她一起完成，久而久之，在这种互相合作的过程中，班级学生自然就把她视为集体中的一份子，忽略了她的个别差异另一方面对于XX凤来说，在这种长久的合作中，她与同学多了交流、交往的时机，认识到了自我的存在，自然而然地参与到集体中成为其中不可缺少的一份子她的作业哪怕是全篇最多一两个字能勉强猜出来，我也认真的给她打上一个大红钩，画上笑脸，或是写上“加油、有进步、你真棒！〃等鼓励的语言就这样，她来我们班上还不到一个月的时间，她心灵的阴影逐渐消蚀，使她向往班集体生活.满足她对关心、爱抚的渴望，促使了她的心理变化，对自己有了自信，经常能看见她即傻又开心的笑容尽管她的学习进步不大，但是，除了学习，其他同学能做的事，她都能做她的心稍微舒展开了一些，她变得开心快乐了她有了自尊和自信这不，有一天，她妈妈代表她给我和班上的同学写了一封感谢信感谢我们给XX风的关心与关爱，转变了XX凤的性格我含着热泪给善良的孩子们念了那封简短而充满真情的信我很欣慰我和我的其他孩子们在她的情感世界拥有一席之地

三、培养得力的班干部队伍，让好习惯和好品德常伴孩子左右“育人先育德〃，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富首先、搞好班风建设开学初发动全体学生充分讨论制定行为和班级制度，使学生循有规蹈有矩合理用好用活干部，培养在班级有威信、有专长、有组织能力的学生为班干部选好小组长、路队长、卫生委员、给权力、扶持威信，使之担起责任及时，公正，客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价维护班级集体的荣誉，是非清楚，奖惩得当，组织好班委会，全体会，开展批评与自我批评，使那些不良风气受到抵抗，受到反对还采用一带一的形式逐步形成一个团结友爱，积极进取的班级态势其次，以“标准〃作镜、互督互勉《小学生日行为标准》，像一面镜子，时刻对照着学生的品德行为一个班级几十多位学生，每个人都有自己的习惯，随时间的推移，有些习惯固定下来了，就影响学生将来的生活对那些不好的习惯都应当用心改正的，我鼓励学生在平时多多帮助别人；告诉他们知错就改，教师更加喜欢你！教育学生保持环境卫生，带着孩子们一起进展大扫除，让他们从小养成爱劳动的好习惯告诉他们清扫卫生的叔叔阿姨是多么辛苦，我们要懂得珍惜！

四、安全教育随机渗透在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进展安全知识教育，时时挂一张嘴在他们身上，提醒学生懂得安全的重要性，并对学生进展自救自护能力的培养

五、做到家校沟通落到实处孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持在教育过程中假设能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用所以我经常利用家长接送孩子的时候，或是已家访或请家长到校面谈的方式，主动和家长交流，反映孩子在校的表现哪怕是个别素质较低、对孩子的不良行为并不重视的家长，我也耐住性子，贴起费主动向家长反响情况和家长的交谈中，获得学生的全面信息和珍贵意见我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持只要班上搞什么活动，家长总是全力支持在这种情况下对家长提出必要的要求为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好典范通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果总之，我认为小学班主任是一个复合性角色，当孩子们需要关心保护时，我给与慈母般的爱，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点我又是一位严师，严肃地指出他的缺乏，并帮助他限期改正当班主任是对自己的一种锤炼在今后的教学生涯中，我还需要不断努力，还要用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任的工作做得更好刚刚的发言，如有不当之处，恳请各位指证。