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高三语文《鸿门宴》教案大全《鸿门宴》是汉代史学家、文学家司马迁创作的一篇史传文,出自《史记•项羽本纪》接下来是为大家整理的(高三语文)《鸿门宴》教案大全希望大家喜爱!高三语文《鸿门宴》教案大全一授课课题《鸿门宴》学时3课时学问目标
1、驾驭《史记》一书的体例、别名、以及相关的文学(文化)学问
2、驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等技能目标
1、学习把人物放在激烈的冲突斗争中,通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作(方法)
2、驾驭翻译文言(句子)的一些方法
3、能精确概括(文章)的(故事)情节教学重点
一、学习古汉语的常用词语和特别句式
二、正确分析相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点教学难点辨析疑难语句、精确翻译文中的句子教具仪器多媒体设备课程模式文化课新课教学教学地点教室教过程第一课时
一、导入.下面四副(对联)哪一幅是写司马迁的?1)志洁行廉,爱国忠君真气节;辞微旨远,经天纬地大诗篇人方为刀俎zu何辞为wei道芷Zhi阳
8、三台一中导学案p33--34学问梳理(一至六)学问与实力了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;驾驭和积累文言字、词、句式,疏通文意;
2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述文章的叙事脉络;过程与方法
3、略读课文,疏通文意,把握人物关系;
4、朗读法和小组合作探究法;情感看法与价值观
5、正确分析相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点,相识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的缘由
一、导入,利用破釜沉舟和八面受敌的(成语(典故))导入形勺3分钟)
二、介绍司马迁及《史记》(约2分钟)
三、检查预习学案完成状况乂约7分钟)
四、学生自由读课文,感受文本的情感基调;(约12分钟)
五、略读课文,找出文本中出现的人物,填表,理清人物关系;
六、梳理文本情节,把握文本思路;(约12分钟)
七、课堂小结,作业布置(约3分钟)、导入(约3分钟)
1、情景设想(板书破釜沉舟、八面受敌,并在而这之间正上方打上〃)这个问号里面,有今日我们要学的课文须要我们解决的几个谁能说出与这两个成语有关的历史人物?明确(七嘴八舌)项羽、文IJ邦、楚霸王楚霸王就是项羽同学们说的很对,主要就是这两个人但其中有一个人和这两个成语都有关,这个人是一一明确项羽
2、那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容学生假如不能,出示ppt明确破釜沉舟”出自司马迁的《史记•项羽本纪》公元前207年,秦围赵,包围了赵国的巨鹿城项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河,吩咐士兵砸碎做饭用的锅,凿沉了过河用的船,只带了够三天吃的干粮楚军被推入“置之死地而后生〃的境地,士兵们无一不以一当十,奋勇向前,结果大败秦军,取得斗争的成功后来,人们就用“破釜沉舟〃表示不顾一切下定决心干究竟师问司马迁是什么人?生1西汉闻名的史学家、文学家师很好,讲得简洁、清晰畏缩不前〃、置之死地而后生〃、以一当十〃,多么形象啊x说的就是我国古代闻名的战役一一生(齐)巨鹿之战师巨鹿之战时间是公元前207年(在破釜沉舟〃的左下侧板书巨鹿之战(前207年))师:等到项羽凯旋,召见诸侯诸将,他们〃无不膝行而前莫敢仰视〃一一都爬着往前走,不敢抬头看项羽巨鹿之战加速了秦国的灭亡,项羽也以其威猛威震诸侯,初步确立了其霸王的地位,一步步走向其事业的顶峰(在破釜沉舟〃和“〃之间画上向上的斜箭头)
3、谁再来谈一下八面受敌〃?明确“八面受敌〃也是出自《史记・项羽本纪》公元前202年,项羽被刘邦围在了垓下,在粮尽援绝的状况下,刘邦又运用攻心术,让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣,使项羽以为楚地全被汉军占据,而丢失了斗志最终败退到乌江,刎颈自杀后来人们就用“八面受敌〃表示孤立无援、四面受敌的境况提示刚才讲的就是楚汉斗争的最终决战一一垓下之围至此,身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终(在“八面受敌〃的右下板书垓下之围(前202年);在〃与八面受敌〃之间画上向下的斜箭头)老师语同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围,有几年时间5年是啊,短短五年的时间,项羽便由令诸侯“莫敢仰视〃的霸王陷入绝境,最终无颜见江东父老,身首异处是其兴也暴,其亡也速那么这其中的缘由是什么呢?今日,我们就来学习《史记・项羽本纪》中的另一段〃极得意文字〃一一鸿门宴(板书鸿门宴广鸿门宴〃可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点,通过学习,我们能不能把这个问号拉直,把它变成感叹号首先,咱们先来相识相识课文的一一司马迁及其巨著《史记》(点开幻灯片)
二、介绍司马迁及《史记》(约3分钟)关于《史记》《史记》全书共()篇,包括()本纪、()世家、()列传、()表、()书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约三千年的历史是)作为正史的二十四史中的第一部,鲁迅赞誉它为()〃本纪
(12)叙述历代帝王的历史世家
(30)叙述贵族王侯的历史列传
(70)历代诸侯之外名官名人的事迹表
(10)各个历史时期的简洁大事记书
(8)记载典章制度,天文地理
三、检查预习学案(幻灯片展示如下内容乂约7分钟)㈠给下列加点的字注音(抽工学生回答,生答完,师显示正确答案)欲王wang关中飨xi白ng士卒为wVi击破沛公军嵯xiao山好hao美姬jizou生说shui我熟与君少长zh5ng从百余骑ji奉卮zhi酒为寿戮心力而攻秦樊哙kuai范增数shub目项王举所佩玉玦ju玲交戟ji之卫士瞋chCn目视项王目眦zi尽裂按剑而跟ji沛公之参乘shVng赐之彘zhi肩切而啖dan之如恐不胜sheng人方为刀俎zu何辞为wei道芷zhi阳
四、学生自由读课文,感受文本的情感基调;(约12分钟)
五、略读课文,找出文本中出现的人物,填表,理清人物关系(约3分钟)师大家的神情告知老师,大家很享受这个故事,那么现在请大家略读课文,完成ppt中的两个表格(幻灯片)给大家二分钟时间请两位同学上黑板填一下,有没有自愿的来的(老师巡察,两分钟后说,填好了的同学可以找旁边也填好了的同学沟通一下)表一楚汉人物对比表籍贯主帅谋士武将间谍兵力汉刘邦(40多岁)张良樊哙曹无伤10万楚项羽(20多岁)范增项庄项伯40万表二人物关系表
六、梳理文本情节,把握文本叙事脉络(约12分钟)
1、小组合作探究,归纳鸿门宴的经过,并给每个情节拟一个小标题全文故事情节可分为三大部分,即宴会前,宴会上,宴会后明确宴会前无伤告密玲范增进言-项伯夜访玲张良献策玲项伯说情宴会上刘邦谢罪玲范增举玦玲项庄舞剑3樊哙闯宴好义责项羽宴会后刘邦逃席玲张良留谢玲项王受璧玲范增愤骂玲诛杀无伤
2、现在我们就把课文分成三部分,分别为宴会前、宴会中、宴会后,同学们以前后桌四个人为一组合作探究,解决以下
①课文按宴会前、中、后怎么分段?
②宴会前部分记叙了哪几件事?
③宴会中记叙了哪几件事?
④宴会后记叙了哪几件事?
3、大家对课文是怎么分段的?明确
1、2段是宴会前;
3、4段是宴会中;
5、
6、7是宴会后
4、宴会前主要讲了什么事?明确无伤告密,范增进言,项伯夜访,张良献策,项伯说请
5、宴会中讲了什么事?明确刘邦谢罪,范增举玦,项庄舞剑,樊哙闯宴,义责项羽
6、宴会后讲了什么事?明确沛公逃席,张良留谢,项王受璧,范增愤骂,诛杀无伤小结梳理课文思路后,我们发觉,全文以鸿门宴〃为中心,以“杀不杀刘邦〃为线索,按时间依次来绽开故事情节,以项羽欲击刘邦起先,到刘邦最终被放走结束;以曹无伤告密起先,以曹无伤最终被诛杀结束;以范增劝告项羽起先,到范增怒骂项羽结束冲突困难,波澜起伏,虽是《项羽本纪》中的节选部分,但结构却特别严谨,前后呼应特别紧密,可以说是一个动人的完整的故事
七、作业设计
1、三台一中导学案p33----34
八、鸿门宴司马迁破釜沉舟八面受敌巨鹿之战(前207年)垓下之围(前202年)宴会前无伤告密玲范增进言1项伯夜访玲张良献策今项伯说情宴会上刘邦谢罪玲范增举玦玲项庄舞剑玲樊哙闯帐好义责项羽宴会后刘邦逃席玲张良留谢好项王受璧-范增愤骂玲诛杀无伤学问与实力
1、积累文中重点字词、句式;
2、学会分析特性化的人物语言和典型的细微环节描写;驾驭归纳人物特性与历史事务关系的实力;过程与方法
3、在分析课文情节的过程中,学会梳理古代记叙散文的叙事脉络;
4、朗读法和问答导学法;情感看法与价值观5正确分析相识项羽、刘邦的性格特点,相识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的缘由;探究性格确定命运〃在楚汉斗争中的体现
一、读讲课文
一、二两段(约35分钟)
二、课堂小结,作业布置(约5分钟)
一、读讲课文
一、二两段(约35分钟)第一段.指名朗读课文,正音
①“王(w王g)关中〃
②“说(shui)关羽〃
③“好(俏o)美姬(jT)〃
④“为(w)击破沛公军〃.说明重点字词,引导学生疏通课文
①〃军霸上〃、王关中〃(加点词为名词作动词用,读第四声)
②〃说项羽〃可简为“说羽〃不行简为“说项〃,“说(shu可项〃意为替人讲情、说好话
③“成五采〃、“为(w钊龙虎〃,“成〃、为〃都有变成〃、”化作〃的意思“龙虎〃是龙虎的形态.提问为主,引导学生了解课文,思索以下几个问题⑴这一段主要讲了哪几件事?
(2)项羽接获曹密报后,当即大怒,一个“怒〃字你可以看出哪些信息?
(3)刘、项双方兵力如何,介绍兵力与驻地有什么作用?明确⑴无伤告密、项羽大怒、范增定计⑵项羽自己想做皇帝从我们之前讲到过的“破釜沉舟〃的成语典故我们知道,项羽击退了秦军的主要力气,他觉得自己功不行没;再者,项羽是将门之后,而刘邦呢只是一个小小的亭长,项羽自觉出身上高人一筹,自然就看不起刘邦了;项羽想做皇帝,刘邦他也想啊,狭路相逢,必定有一方要败退下来的⑶点明双方驻地与兵力,表明斗争的主动权在项羽手中,必要的插叙为下文人物活动做铺垫
4、小组探讨!项羽要打刘邦的缘由和范增支持项羽打刘邦的缘由一样吗项羽为什么要打,范增为什么支持项羽打?明确项羽要打是因为刘邦触犯了项羽的尊严,使项羽大怒;范增支持项羽打刘邦是因为范增看出刘邦有称霸天下的野心其次段.老师串讲课文,引导学生留心课文中特别的字词与句式
①古今歧义备他盗出入与特别也〃盗〃,窃贼广特别〃,指意外事故“公岂敢入乎〃”敢能够“固不如也〃“固〃,原来
②通假:“具以事告〃具〃通俱〃,全部“要项伯〃“要〃通邀〃,约请“距关,毋内诸侯〃距〃,通拒〃厂内〃,通纳〃,接纳,准于入内“不敢倍德〃,倍〃通背〃,违反“不行不蚤自来谢项王〃,蚤〃,通早〃
③活用:“素善留侯张良〃,“善〃,形容词作动词用,意为与……交好(友善)臣活之〃,活〃,使动用法,使……活“吾得兄事之〃,“兄〃,名词作状语,像对待兄长那样籍吏民,封府库〃,籍〃,名词作动词用,编造名册“不义也〃,“义〃,名词作动词用,合于义.其次段的教学,探讨课文内容思索以下几个问题
1、其次段一共写了哪几件事?
2、项伯一个怎样的人?
3、事情败露,刘邦实行了哪些(措施)?
4、刘邦和项羽是如何决策的?
5、第一二段在文中起什么作用?明确
1、项伯夜访、项伯说情、张良献策
2、项伯是一个识大体、顾大局,是间接支持中华民族统一事业的功臣.然而项伯的所作所为都是基于自己个人利益的考虑,虽然间接达到了快速统一的目的,但是完全遗忘了民族大义,只能说是一个自私自利的小人.项伯于险难中不忘挚友,有恩图报,不辞辛苦,表现出了一种高尚的仁德情怀,这是极为珍贵的,但他忽视了两个问题一是秦灭后刘邦与项羽已成一对生死对手,自己身为楚军高级将官当挚友之谊与政治利害相冲突时,原委应把什么放在首位;二是要让张良离开霸上,可以找出多种借口,未必肯定要把实情相告知.当真话有泄露军机之嫌时未必不行以说些和善的谎话.项伯对两个问题明显均未考虑,他把挚友之谊凌驾于政治关系之上,也没有说谎话的打算,因而向政敌之友泄露了自己军中最高机密.结论重义而不分敌我,迂腐,毫无原则的人
3、与张良商议对策,拉拢项伯,刘邦先〃奉卮酒为寿,约为婚姻〃,再用一番谎言为自己的行为辩护项伯被拉过去,为下文替刘邦说情及项庄舞剑时以身翼蔽沛公〃张本
5、文章先交代刘、项两军驻地,力气对比,事务的起因及双方的幕后活动主要写了五件事一是曹无伤的告密,这是冲突的导火线〃二是范增分析刘邦的前后状况,说他有“欲王关中〃的野心,再加上当时颇能蛊惑人心的“望气〃说法,说刘邦有“天子气〃,劝项羽急击勿失,这是“火上浇油〃,使冲突进一步激化三十项伯夜访张良,惊慌的形势起先有了转机四是张良与刘邦商议对策,拉拢项伯刘邦先“奉卮酒为寿,约为婚姻〃,再用一番谎言为自己的行为辩护项伯被拉拢过去了,为下为替刘邦说情及项庄舞剑时以身翼沛公〃张本五十项伯劝告项羽勿击刘邦
二、作业设计
1、三台一中导学案p40——41随堂训练1至4小题鸿门宴司马迁无伤告密玲范增进言玲项伯夜访玲张良献策玲项伯说情少2)翁去八百载,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤3)世上疮痍,诗中圣哲;人间疾苦,笔底波澜4)刚直不阿,留得正气冲霄汉;幽愁发愤,著成信史照尘寰K答案屈原、欧阳修、杜甫、司马R.你知道下面这首诗是谁写的吗?垓下歌力拔山兮气盖世,时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!R答案项羽D自命不凡的项羽,不想承认失败的的现实,他认为这种局面是“时不利兮雅不逝〃造成的那么,项羽的失败有没有他自身的缘由呢今日我们就从《鸿门宴》中找找答案吧
二、文学常识
1、作家作品司马迁(前145—前90)字子长,西汉史学家、文学家、思想家夏阳(今陕西韩城市)人《史记》共130篇,52万字,包括“本纪〃“世家〃”列传〃书〃〃表〃五个部分《鸿门宴》选自《史记•项羽本纪》高三语文《鸿门宴》教案大全三教学目标
1、驾驭《史记》一书的体例、别名、
2、驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等
3、驾驭翻译文言句子的一些方法,能精确概括文章的故事情节
4、了解运用特性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点教学重点.学习古汉语的常用词语和特别句式.正确分析相识项羽、刘邦两人物的性格特点课时支配四课时第一课时教学要点引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景朗读课文,重点字词正音以求精确认读熟读课文,理解文意教学过程⑴导入大家听说过成语“项庄舞剑,意在沛公“么“项庄舞剑,意在沛公这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么对,就是司马迁的《史记•项羽本纪》中公元前206年,在新丰鸿门(今陕西省)实行了一次特别的宴会,史称“鸿门宴“,这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“鸿门宴究竟是怎样的一次宴会项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢让我们一起来学习课文《鸿门宴》⑵明确学习任务
①了解司马迁与《史记》
②疏通文意
③驾驭课文中所出现的文言学问
④理清情节进展脉络
⑤人物形象分析⑶简介《鸿门宴》司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史令”著有《史记》,后人又称《太史公书》《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,本纪叙述历代帝王的历史;世家叙述贵族王侯的历史;列传历代诸侯之外名官名人的事迹;表:各个历史时期的简洁大事记;书记载典章制度,天文地理因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚⑷背景简介秦末,天下苦秦久矣“,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之“刘邦领先入关破咸阳,退驻霸上后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战公元前206年12月,在新丰鸿门实行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否平稳逃席为主要冲突绽开5学生朗读下面我们起先读依据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读的效果要大大优于默读-它能培育语感,增加阅读理解实力和口头表达实力,通过朗读,很多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解朗读时要留意三点一是要读准字音;二是要读清句读;三是要读出文章的感情和气概,表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感(学生边读,边板书学生简洁读错的字、词)本文的异读字有破音异读沛公欲王关中(w»g)道芷欲间行川布)数目项王shub数次用目示意项王目,用目示意,动词通假异读距关,毋内诸侯(同”拒””纳”)要项伯(通邀”)令将军与臣有郤(通〃隙〃)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通〃背“)旦日不行不蚤自来谢项王(通〃早)杯杓shao酒杯和勺子生字鲫生ZOU浅陋的小人卮酒zhT古代盛酒的器皿,杯戮力lu合力樊哙kuai刘邦的战将瞋目chen瞪大眼睛,表示发怒目眦zi眼眶踞ji直身而坐参乘cansheng负责警卫的骑士彘肩zhi猪腿啖dan吃靳强:jinqiang刘邦的战将读完后,师大家说,这是一场真正意义上的宴会么”这肯定不是一次开心的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的斗争,斗争以刘邦胜出为结局后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语,用来比方那些“不怀好意,设计陷害别人的宴会⑹学生自由朗读课文,借助说明及熟知的文言学问理解文意下面给同学们3分钟思索时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概生:述(略)师评价学生的复述状况(略)
(7)布置作业
1.驾驭本课的生字、异读字
2.反复诵读全文,熟识文意其次课时教学要点分类归纳文言学问教学步骤第一是检查同学们的作业状况;其次是串讲与翻译(把握重要的词语、句式与重点句、难句,同时要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等调动学生乐观性,必要时让他们翻译句子并找到句中的学问点,)先找几位同学(说说)作业(师生共同解决并落到实处)
1.请找出文中全部的词类活用现象例句活用类型释义
1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样
2.项伯乃夜驰之公军同上连夜
3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样
4.籍吏民,封府库名词用作动词登记在册
5.沛公军霸上同上驻扎
6.沛公欲王关中同上统治
7.范曾数目项王同上用眼示意
8.道芷阳间行同上取道
9.刑人如恐不胜同上惩罚
10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
11.项伯杀人,臣活之动词使动用法使……活
12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从,率领
13.素善留侯张良形容词用作动词交好
14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
15.此其志不在小形容词用作名词小事.推断下列加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同
①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻明确婚姻,古义婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻今义结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系
②备他盗之出入与特别也明确特别,古义意外的变故今义副词,很
③而听细说明确细说,古义小人的谗言今义具体说来.了解“此……也(耳广何以……两个句式
①此诚紧急存亡之秋也明确推断句,这就是……啊
②不然,籍何以至此?明确疑问句,宾语前置句,凭什么……呢?
③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?明确反问句式,为语气词,呢,表意..…呢”.名句积累明确项庄舞剑,意在沛公人为刀俎,我为鱼肉大行不顾细谨,大礼不辞小让秋毫不敢有所近-秋毫无犯劳苦而功高如此--劳苦功高
5.归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义
①因例句出处因人之力而敝之《烛之武退秦师》因左手把秦王袖,而右手持匕首推之《荆轲刺秦王》项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》请以剑舞,因击沛公于坐《鸿门宴》
②如例句成语举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》
④谢例句出处旦日不行不蚤自来谢项王《鸿门宴》乃令张良留谢《鸿门宴》哙拜谢,起,立而饮之《鸿门宴》释义依靠趁机于是趁机释义顺、随比得上到,去释义举起、抬起举荐科举考试全、尽全部、整个举起释义致歉告辞感谢⑸布置作业熟读课文并翻译第三课时教学要点理清课文情节进展脉络教学步骤理清情节进展脉络⑴思索课文第一段写了哪几件事?提示第一件事曹无伤告密,其次件事范增进言曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般无稽之谈,于是项羽确定旦日飨士卒,为击破沛公军“冲突挑开,故事开端范增是项羽的主要谋士,他对形势的推断特别正确对刘邦的专心了如指掌“急击勿失”的主见特别英明冲突进一步激化,推波助澜,情节快速进展无伤告密、项刘对立(40万比10万)⑵思索课文其次段写了哪几件事对故事的进展有什么作用?提示:第一件事“项伯夜访“其次件事“张良献策“项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用使不堪一击的冲突出现了转机刘邦对项伯不但“兄事之“,”更奉酒为寿约为婚姻“,竭力奉承,舍命拉拢,最终使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当“张良献策”是情节改变的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽最终“放虎归山,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生这段文字是情节改变的关键项伯泄密、刘邦设计学生朗读
1、2段曹无伤告密引发了项羽生气,范增进言激化了项羽和刘邦之间的冲突;而项伯告密给刘邦带来了转机,张良献计,项伯转心,刘邦确定参与“鸿门宴““鸿门宴“上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影?请看第3段学生朗读篇二鸿门宴优秀教学设计《鸿门宴》教案教学目的
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,相识这一斗争的性质,正确评价有关人物
2、学习把人物放在激烈的冲突斗争中,通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,驾驭疑问句中代词宾语前置的语言规律,驾驭举、谢、为、“斗”、”因”等古汉语兼词教学设想
1、课文情节起伏,人物形象显明,拟作为叙事写人的叙文处理,以人物形象的刻画为教学重点如何相识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点,可从分析项羽这一人物入手突破这一难点
2、课文篇幅较长,阅读有肯定难度,接受讲析与探讨相结合的(教学方法)教学重点
1、驾驭重点实词、虚词、词类活用、特别句式
2、学会分析人物形象教学难点对词类活用、特别句式的推断教学方法诵读点拨练习巩固教学时数三教时教学过程第一教时
一、导入
1、板书并朗诵(或由学生齐诵)要读出楚歌慷慨悲凉的意味
2、简析《核下歌》,介绍时代背景.引入新课要点1)项羽的主要历史功绩击溃秦军在力,是暴秦的主要奠基人2)项羽起兵及秦动机不纯,他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝与陈胜、吴广“揭竿而起“有着本质的区分3)他迷信武力,始终没有也不行能相识自己败北的教训时不,自刎之前,他仰天长叹“此天亡我,非我战之罪也“4)“鸿门宴怀王与诸将有约“先入关者王之“楚汉之争概况简介前207年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,文IJ、项在鸿门会面,双方斗争起先次年春,项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王,本人为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)刘邦到南郑后,乐观打算反攻,先夺取关中三秦之地作为依据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽战胜,到前203年秋,得到韩信的帮助才形成足以跟项羽抗衡的力气项羽乃与刘邦约定“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚定约后,项羽东归,刘邦也打算西归这时张良、陈平向刘邦提出建议,趁此时机歼灭项羽后在韩信、彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南)项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎
二、读讲课文
一、二两段第一段
1、指名朗读课文,正音“王(wang)关中“说(shui)项羽““美姬(ji广
2、说明重点字词,引导学生疏通课文“军霸上、”王关中”;抓点同为名词作动饲用,读第四声成五采、为(wei)龙虎,成、为都有变成、化作的意思,龙虎是龙虎的形态
3、提问,引导学生了解课文
①课文第一段记叙了哪几件事这些事务对情节绽开起了什么作用?提示第一件事“曹无伤告密曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般无稽之谈,于是,项羽确定“旦日飨士卒,为击破沛公军“冲突挑开,故事“开端“其次件骨范增进言“,范增是项羽的主要谋士.他对形势的推断特别正确对刘邦的专心了如指掌.“急击勿失”的主见特别英明冲突进一步激化,推波助澜,情节快速进展
②项羽接获曹无伤的密报.当即大怒,这一个怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么?提示;就冲突的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个就力气对比而言,项羽占有肯定优势,何况秦军主力是项羽歼灭的,又是楚王后裔,一个〃市井小人尽然欲王关中项羽岂能容忍再说特性特征,此时此刻,项羽如若人怒,他也就不是历史上的那个项羽了,他原来就是那么一个火爆汉子其次段
1、老师串讲课文,引导学生留心课文中特别的字词与句式古今异义“他盗出入与特别也盗”,窃贼「特别“,指意外事故“固不如也““固,原来通假字具以事告,具通俱“要项伯,要,通邀毋内诸侯,内通纳不敢倍德,倍通背“不行不蚤自来谢项王,蚤通不义也,义,名词作动词用,合于义
2、楚汉之争概况简介
三、课文疏通
1、通读全文(读准字音,找出通假字,找出(成语),通其大意)
2、串讲与翻译
3、学问点归纳(作练习用)
一、通假字、.距-拒距关,毋内诸侯,秦地可尽王也.内-纳距关,毋内诸侯,秦地可尽王也.要-邀张良出,要项伯.倍-背愿伯具言臣之不敢倍德也.蚤-早旦日不行不蚤自来谢项王.郤-隙今者有小人之言,令将军与臣有郤…….坐一座置之坐上
8、不否
二、成语秋毫不敢有所近(秋毫无犯)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公)劳苦而功高如此(劳苦功高)大行不顾细谨,大礼不辞小让如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)幻灯展示
三、古今异义特别句式“具告以事”即“以事具告“,状语后置“与俱去、”毋从俱死也,介词”与“、”从”后面的宾语省略“谁为大王为此计者疑问句,主语“谁“介宾(短语)为大王”作”为”的状语,”者”助词”的“
2、探讨课文内容,提问
①课文其次段写了哪几件事对故事的进展有什么作用?提示第一件事“项伯夜访”项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用,使不堪一击的冲突出现了转机其次件事张良献策张良要文U邦往见项伯,言沛公不敢背项王也〃刘邦则一点就通,不但兄事之,〃更奉酒为寿.约为婚姻,竭力奉承,舍命拉拢,由联络感情“进而自我辩解,最终使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当(刘邦施计、“项伯中计”不必分开来说广张良献策“是情节改变的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽最终〃放虎归山,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生
②张良说〃沛公今事有急,亡去不义项伯则说“今人有大功而击之,不义也请联系课文说说古人心目中的〃义“可作什么样的说明,我们应当如何看待?提示古人认为“义“,就是宜《礼记•中庸》说“义者宜也“韩愈在《原道》中则进一步说明“行而宜之谓之,义“也就是说,人的言行合符肯定的道德规范就可称为“义,反之则为“不义课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲〃击破沛公军“,范增以下犯上都可以说是不义项伯给张良通风报信,“常以身翼蔽沛公“,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为“义“项伯救援刘邦可以称之为义,这一行为却违反了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”可见“义”是相对的,犹如“骨气一样,不同的时代,不同的阶级,道德标准不同,“义”的内涵也不一样,我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则
3、学生自读课文
一、二两段,老师行间巡察,释疑解难小结课文
一、二两段记述了〃鸿门宴〃前发生的几件事,由冲突的挑起,形势不堪一击到出现转机,由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果,故事情节逐步绽开,并为后来事态的演化作了必要的铺垫,留下了必要的伏笔
三、布置预习.自读课文
三、四两段,利用工具书自行疏通课文若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之军中无以为乐,请以剑舞项泊亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击此迫矣,臣请入,与之同命杀人如不能举,刑人如恐不胜劳苦而功高如此,未有封侯之赏.用自己的语言讲解并描述“鸿门宴”上的斗争.思索下列问题
①项羽最大的弱点是什么试从课文中举例加以说明高三语文《鸿门宴》教案大全.山东古指靖山以东地区今指太行山东边的一个省.特别古意外的变故今程度副词,很不一般.河北古黄河以北地区今黄河北部的一个省.河南古黄河以南地区今黄河南部的一个省.寿古敬酒今长寿.细说古小人的谗言今具体地讲解并描述婚姻古儿女亲家今结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系
四、一词多义.谢谢罪、致歉旦日不行不蚤自来谢项王感谢哙拜谢,起,立而饮之辞谢、告辞乃令张良留谢.辞推辞臣死且不避,厄酒安足辞!告辞今者出,未辞也,为之奈何?.故故旧、交情君安与项伯有故?因此故听之特意故遣将守关者,备他盗出入与特别也.且将且为之奈何?况且臣死且不避,厄酒安足辞!.幸宠幸、亲近妇女无所幸幸亏、幸而故幸来告良.之至U项伯乃夜驰之沛公军代词,这为之奈何?取消句子的独立性愿伯具言臣之不敢倍德也结构助词,的今者有小人之言助词,衬字,无义珍宝尽有之.去距离相去四十里离去,离开脱身独去.于向,对沛公左司马曹无伤使人言于项羽日:比长子臣在复得见将军子此.因就此不如因善遇之就、于是项王即日因留沛公与饮趁机、趁机因击沛公于坐,杀之.为任,做使子婴为相替,给旦日飨士卒,为击破沛公军!被不者,若属皆且为所虏!作为军中无以为乐是如今人方为刀俎,我为鱼肉句末语气词何辞为?
五、词类活用.名词用如动词沛公军(驻军,动词)霸上沛公左司马使人言(告知,动词)于项羽曰……沛公欲王(为王、称王,动词)关中不行不语(告知,动词)吾得兄事(做事、侍奉,动词)之籍(登记,动词)吏民范增数目(使眼色,动词)项王刑(施加肉刑,动词)人如恐不胜高三语文《鸿门宴》教案大全二学问与实力
1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;驾驭和积累文言字、词、句式,疏通文意;
2、学会抓住关键词阅读文言叙事(散文);学会概述文章的叙事脉络;过程与方法
3、略读课文,疏通文意,把握人物关系;
4、朗读法和小组合作探究法;情感看法与价值观
5、正确分析相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点,相识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的缘由朗读课文至少两遍,结合课文说明与工具书,完成《鸿门宴》预习学案课前预习
1、简介司马迁(前145―前90)字子长,西汉闻名史学家、文学家、思想家继父职任太史令因替李陵辩护,入狱遭宫刑,后发奋著书,历尽艰辛著成《史记》
2、关于《史记》司马迁(约前145——前90)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,思想家、史学家、文学家司马谈之子,少时随父在长安研习经史,二十岁后,游踪几遍全国,考察风俗,探访古迹,采集(传闻)初任郎中,后继父于元封三年(公元前108年)任太史令博读史官所藏图书太初元年(前104)与人共订太初历承继其父遗志,著《太史公书》(即《史记》)后因替降于匈奴的李陵辩解,而受腐刑下狱出狱后任中书令,发愤著述,完成《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传闻中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史全书130篇,包括12篇本纪,30篇世家,70篇列传,10表,8书,共五十二万六千五百余字本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,表是大事纪,书记礼、乐、音律等鲁迅称之为史家之绝唱,无韵之离骚〃《史记》开创了我国纪传体史书的体例,是我国第一部纪传体史书(通史)书中记述了历代政治、经济、文化各方面的状况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的(事迹),不仅具有极高的史学价值,也是一部优秀的史传文学作品汇编书中对国家统治者敢于批判、讽刺,怜悯农夫起义,歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能有极高的写作技巧,塑造了显明的人物形象,表现了人物的重要特征,有极强的艺术感染力
3、经典点评郑板桥评论“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最,而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最〃“巨鹿之战〃是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点着重写他如何叱咤风云、勇冠三军,摧毁秦军主力,扭转反秦局势,成为众望所归、天下注目的英雄“垓下之围〃写项羽最终败亡,慷慨别姬,英勇突围,斩将杀敌,所向无敌,虽无自知之明,但知愧对江东父老,不愿渡乌江,自刎而死,凄怆悲壮,撼人心弦巨鹿之战项羽以少胜多,大破秦军此时的项羽,豪气满天,“已破秦军,项羽召见诸侯,诸侯将入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视〃垓下之战当八面受敌之时,项羽仰天长叹天亡我也这是怎样的痛断肝肠!项羽泣数行下,左右皆泣,莫能仰视
4、背景学问《鸿门宴》故事发生在公元前206年陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农夫又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王项,刘同为楚怀王所辖的主力军项梁死,刘项分别战于黄河南北楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带歼灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王项羽听说后特别恼火,马上破关直抵新丰鸿门鸿门宴也就是在这样的形势下实行的,它揭开了“楚汉斗争〃的序幕这次宴会隐含杀机,是一场尖锐困难的政治斗争,鸿门宴〃一词今日也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
5、文化常识按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对时,则为宾东向,主西向;长幼之间相对时,长者东向,幼者西向宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次为北向,西向侍坐从坐位可看出双方力气悬殊与项羽的自高自大
6、课文解题鸿门宴也就是在这样的形势下实行的,它揭开了“楚汉斗争〃的序幕这次宴会隐含杀机,是一场尖锐困难的政治斗争,“鸿门宴〃一词今日也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
7、字音字词大盘点欲王wang关中飨xi白ng士卒为wOi击破沛公军.xiao山好hao美姬jizou生说shui我熟与君少长zhang从百余骑ji奉卮zhT酒为寿戮I力而攻秦樊哙ku3i范增数shub目项王举所佩玉玦ju6交戟ji之卫士瞋ch巨n目视项王目眦zi尽裂按剑而跟ji沛公之参乘shVng赐之彘zhi肩切而啖dan之如恐不胜sheng。