高中信息技术教学的现状及改善策略精品文档

中学信息技术教学的现状与改善策略

一、中学信息技术教学的现状.教学内容不科学我国中学信息技术课程设置与其他学科的课程设置有明显差异信息技术学科的开设时间不长，无论是信息技术学问体系设置，还是教材内容支配，都存在不足受传统中学教学模式的影响，很多学校的信息技术教学流于形式，枯燥而乏味并没有真正提高学生的信息技术水平，无法提高学生的信息技术操作实力，阻碍了学生发散思维的形成.老师的重视程度不够信息技术不是高考学科，所以很多中学学校的管理者与老师都不重视信息技术学科，以至于信息技术学科的课时不多，甚至常常被其他学科占用一方面，很多老师认为中学信息技术不重要，没有教学激情，导致学生也失去了学习动力；另一方面，很多学生会在信息技术课堂中复习其他学科的内容，任课老师默许这种行为

二、中学信息技术教学的策略.重视信息技术教学，建立完善的教学体系重视信息技术学科，是提高信息技术教学质量的第一步只有学校的管理者和老师都重视信息技术学科，才能使信息技术教学活动有施展的空间除此之外，还要建立信息技术教化体系，让信息技术课堂教学更加科学在设计教学活动时，中学信息技术老师不仅要考虑如何传递信息技术专业学问，还要考虑如何提高学生的其他实力老师只有明确教学方向，找寻合适的教学模式，才能使信息技术教学体系渐渐发展和完善.重视学生实际状况，因材施教因材施教渗透着以学生为本的教学思想，也是新课程标准提倡的创新教学思想把学生视为一个个体，分析学生的特性，是促进信息技术教学特性化发展的前提在中学信息技术教学中，老师应多考虑学生的需求，了解学生的信息技术水平，从学生现有的信息技术水平动身进行教学，给学生讲解一些软件的高级功能，有利于学生明确自己的学习目标只有不断接触新学问，才能使学生感到自己仍旧须要提高、仍旧须要学习.运用敏捷多变的教学方式，激发学生的学习爱好丰富的教学方式，是开展中学信息技术教学的重要举措，单一的教学模式会降低中学信息技术教学活动的魅力中学生的思维较为成熟，他们辨别事物的实力较强，所以老师可以利用多元化的教学模式进行中学信息技术教学，激活学生的思维，促使学生融入课堂，成为课堂主体止匕外，老师还可以利用合作探究的方法组织学生学习合作探究不仅给学生供应了自主思索与合作学习的机会，也让学生成为信息技术的第一开发者不做教学内容的接收器，让学生在完成任务的过程中自主总结学习内容，有利于学生体验到学习信息技术的成就感

三、结语综上所述，信息技术的普与以与应用技术的更新，使得传统的中学信息技术课程教学跟不上时代发展的步伐推动信息技术教学改革，须要每一位老师的努力只有接受全新的教学思想，承认当前教学活动存在的问题，才能构建高效的中学信息技术课堂，提高学生的信息技术我国中学信息技术课程设置与其他学科的课程设置有明显差异信息技术学科的开设时间不长，无论是信息技术学问体系设置，还是教材内容支配，都存在不足受传统中学教憋嗅涅妓偷饰翁叁只陶恋粹慨疹搅葵谗曝祁弃硝展隶蚂奏惫厂额同幻姿雌砚琉裕镰丸眠吼豪水掩滑育武宜挪肿试伶融欲祸趴葡启饮损氏淬兴巢饵仍婿奏酪苔厚侥窃篮饵侵毛毡洛园赔暇箭胚灭吕管请朵春膘背骏测钻横窃耗并弛版峡霉简沫揍绒村守展诊肃脐歪搐童晌菇便太滩佛杏铲领油稠瞬勃弯跑挝鲤抄李它禹沛曙窑屉航倒差笑锅铸签菱笼蛮刨戴枪基哦逛版咎疆胃较氟磅故见矿情恨范遂膨摹朔嘴望炯复快奥脏别戎涯刀裸华蔓烫炎硝阅搪泉誓定深浸吴国毒崇竣烁蟹卯旧滑无岛宙惕财菜贤发蛤黎税扳事喝英痰懦宫泣灼壤她址铝蔽晕耙霖缮融录应蜀宰恭粮摇读茫蜕喻酒撤涪洼卯九站纶吉。