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文本内容:
雨说精品教案设计[教学目标].激发学生阅读诗歌的爱好,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美.初步培育学生解读意象和品尝意境的实力[教学重点].用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清爽的风格.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情[教学方法].诵读感悟法指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境.联想想像法指导学生绽开想像把握诗中的意象.评析观赏法充分调动学生的思维主动性,发挥其主体作用,畅所欲言.探究学习法用于诗歌鉴赏方法的探究,依据学生实际酌情进行[教学用具]录音机、教学带教学课时1课时[教学步骤]
一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的奇妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有很多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们汲取了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清爽的气息,装饰了中国乃至世界诗坛的盛装今日,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去倾听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力
二、解题郑愁予原名郑文韬,1933年诞生于山东济南童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年起先发表作品,1968年赴美,在爱荷华高校国际写作班进修学习,获艺术硕士学位此后始终保持缄默、很少发表作品1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主子公,被称为“浪子诗人”现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁高校东亚文学系教授《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长诗歌以新奇而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国将来真诚的祝愿诗人从小在炮火中长大他深切体会过斗争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望
三、研习课文.朗读课文,整体感知1指定一名学生朗读,请其他学生正音田圃(pU)禁锢(jIngCi)留滞(zh〕)喑(yTn)哑(yd)襁(qiang)褓(bao)
(2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美朗读指导(语调如第一节应读得急迫,表达出对春雨的企盼之情;其次节应读得温顺、温顺,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出昂扬之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨停顿如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”重音如“我呼喊每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”加点的词要重读)
(3)播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗,细致体会诗中的意境然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调明确轻快,喜悦,蓬勃向上,充溢活力.详细研习
(1)播放范读录音带(并配音乐),请学生找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等土上孩子们游戏的脚印清楚可见,牧场上的新苗正在抽发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,还有唱着歌谣的溪水……2自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分,并思索诗人寄予“雨”怎样的内涵明确大地企盼的春雨;亲切温顺充溢爱心的春雨;与孩子一起游戏的春雨;英勇地笑着的春雨……雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来朝气和活力,她是生命的源泉全诗抓住“雨”这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是“雨”成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望3找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏细细品尝明确如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就欢乐地安眠/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”4齐读第
七、八节,品尝其中的“笑”明确第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对英勇、乐观、自信的赞美第八节,用两句气概昂扬的对仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”将感情推向高潮有了爱,才会有英勇的笑,只有英勇地笑,才有希望,“笑”体现了诗人乐观、主动的人生看法.观赏品尝1细腻精致的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”赏析“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比方之中,境界全出“有一天,你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”赏析捕获孩童吃苹果这一细微环节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝愿的心愿”,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格2拟人化的艺术手法诗人给予“雨”人的思维和行为,她时而“温声细语”,时而欢呼雀跃,一会“探访”大地,一会“亲近”孩子,田场、山峰、云端,到处都有她的身影,既亲切又生动,这浑身散发的灵气和呈现的真情,怎不让人与之产生剧烈的共鸣?.课堂小结涵泳全诗,诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲,却又英勇乐观的爱的使者,我们也和那些孩子们一起,沉醉在“雨”的滋润里,意犹未尽让我们从现在起先“作诗的知己吧!让多数宝贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色调、感情的汁液融入我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!(邵燕祥语).
四、意境拓展听徐志摩的《再别康桥》朗诵,比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同《雨说》教学设计”《雨说》教学设计”。