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文本内容:
教学设计迈好青春第一步张秀霞【课程标准】树立远大理想,感受青春的美好【教学目标】[情感、态度、价值观]
1.“感悟”一一学生在发现青春重要性的过程中,感悟青春的美好和无限可能
2.“立志”一一思考理想、意志在青春成长中的作用,懂得珍惜时间,创造有意义的人生,实现青春理想[能力]能够在问题情境中逐步深化思考,发展对青春、生命的可贵与美好的感受体验的能力[知识]:知道青春是美好的,懂得如何珍惜美好的青春年华【教材分析】思品新课标实施建议提出创造性地使用教材,优化教学过程根据新课标的要求,我在课堂上设计一系列贴近学生实际的活动,让学生进一步明确生命的意义、青春的可贵,引导他们迈好青春第一步,从小事做起,提升自己的生命价值教学难点提高学生对青春美好的认识,明确青春在人生发展中的重要地位,懂得青春时期作为对实现人生价值的影响,从而激发起奋发图强的紧迫感【教学设计思路】本节课主要是向学生展示青春的美好,珍惜美好青春年华,课堂教学主要围绕“青春——花样年华”和“让我们的青春更美丽”两个方面展开,具体通过“走进青春创设情境,话题导入;解读青春一一认识青春的重要性;感悟青春一一让自己的青春更美丽;明理导行一一在实践中我们应该这样做;我的收获一一激发行动热情”实施课堂教学由调动学生情感开始,逐步提高认识,落实在学生的日常行动上,深刻体会青春的重要作用,珍惜美好的青春年华【教学方法与策略】
1、情景教学法本节课结合多媒体教学手段,利用学生身边的事例和最近发生的时政热点,以图片、歌曲、视频等形式设置情境,提出问题,引导学生分析、讨论,得出结论从而提高学生兴趣,提高课堂教学实效
2、活动教学法新的课程标准要求让学生在学习中活动,在活动中学习,本着以“学生活动为主,教师讲解为辅”的精神,这节课我先后设置了“情境导入”、“解读青春”、“感悟青春”、“明理导行”等系列活动,引导学生在活动中学到知识,在关键之处教师给予适当的点拨,发挥教师的主导作用和学生的主体作用
3、小组讨论法有难度的问题放给学生讨论解决,培养了学生探究、创新意识,重视学生课堂参与,发挥学生的主体作用,这也是新的课程改革的要求【学法】自主学习法、合作学习法、探究学习法课时一课时教学过程环节一走进青春一一创设情境,话题导入播放《为青春喝彩》引入话题现在处于人生的哪个时期?如果用一年四季春夏秋冬来形容你们现在所处的这个时期,你认为青春是哪个季节?如果用颜色来形容你们所处的时期,他又是哪种颜色?为什么?(设计意图学生在畅谈自己的体会中,认识到青春意味着美丽,花样的年华初步把握青春的内涵,产生对美好青春的无限向往)环节二解读青春一一认识青春的重要性活动一初识青春观看图片,看到图片后,你认为青春具有怎样的特点?(采用小组竞赛的方法)活动二认识青春的重要性
1、比一比在实际生活当中,诵读同一篇文章,你与自己的父母相比,谁背诵的最快?与自己的爷爷奶奶相比呢?在生活中你还具有着哪些优势记忆力的图片与比较的事例你受到什么启发?
2、微视频青春时期的记忆力活动三图片展示伟大人物确立理想的时间伟大的科学家爱因斯坦,12岁便选择了探索世界奥秘的人生之路马克思17岁就提出“我们选择职业所应遵循的重要方针是人类的幸福”周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”这些人确立理想的时间带给你怎样的启发?(设计意图设计这三个活动的目的是让学生感受青春时期的特点,认识到青春的重要性确立志向的最佳时期、开发人生智慧的关键时期、充满活力的美好时光)环节三感悟青春一一让自己的青春更美丽活动一谈谈我的理想怎样去做、活动二青春的启迪古诗词中的启迪活动三生活中的启迪插入微视频,感受生活中不一样的人不一样的青春,谈谈在实际生活中具体怎样做(设计意图让学生感悟到,如何才能把握好青春需要理想、惜时、努力、从小事做起)环节四明理导行一一在实践中我会这样做故事七年级学生小刚,家里开了一个大公司,从小受爷爷奶奶的宠爱,爸爸妈妈更是溺爱他可是,他不求上进,整日想着穿新款衣服,追求时尚,也不理会班级的各项任务老师和同学对他进行批评教育,他却说“年龄小应该吃好穿好,将来长大了要工作,就没有机会了,这叫‘酷只有这样,青春才有意义,生命才有价值运用所学知识评价小刚的言行假如你是小刚,会怎样做?(设计意图遇到问题会分析,重在以实际行动珍惜青春,把握青春,莫让美好的青春年华付诸东流)环节五我的收获一一激发行动热情谈收获,青春寄语(设计意图学到知识的最终目的是付诸于行动,在收获的同时指导自己的行动,以饱满的热情迎接青春的到来)板书设计课后反思:
1、在准备这节课时,我搜索了合适的网络资源作为链接,精心制作了课件,充分利用了互联网资源和课本资源,激发了学生的学习兴趣
2、在教学设计方面,本节课注重情景创设,借助于多媒体展示材料、视频等,实现了教师、学生、教学媒介高效互动和优化组合,同时活动的设计突出层次性,环环相扣,由浅入深,层层递进,引导学生在活动中合作探究,在关键之处教师给予恰当的点拨,学生自主、合作、探究学习深入到位,充分体现了学生的主体地位,不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力,同时时刻渗透德育教育,培养了学生正确的人生观、价值观,提升了学生的道德素养
3、从课堂效果看,学生参与度高,能够自由地表达自己的观点,在课堂上我同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,不同类型的学生各有所得,实现了预期的教学目标。