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游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常会须要准备好教案,教案有助于学生理解并驾驭系统的学问那么优秀的教案是什么样的呢以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇,欢迎阅读与保藏【篇一】游山西村教学设计优秀教案
一、谈话导入,解题
1、介绍有关陆游的状况
2、出示课题山西村是什么地方?
二、熟读课文,知晓大意
1、将古诗抄在黑板上,支配学生自读
2、支配小组读诗,沟通字词
3、指导翻译(通过此环节理解诗文大意,驾驭“莫〃、“浑〃、”豚〃、疑〃等字的意思
三、深化探讨、破诗明理
1、齐读古诗
2、探讨从诗的前两句你能看出什么?
3、探讨古诗前两句说的是农家的待客之道,后两句却突然转向写景,是不是有些突兀?又一村〃指的是?(山西村)
4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下
3、诗人简介陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人他诞生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头他能文能武,主见抗金,收复失地,写下很多忧国忧民的诗篇,是一位受人仰慕的爱国诗人
4、解诗题山西村在什么地方?山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
二、朗读古诗,初步感知
1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏
2、指名读提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味
3、师示范读,生自由读、齐读(出示古诗,标明节奏)
5、学习生字豚,留意不要在“豚的上面加点,你用什么方法记住这个字
三、学习诗文,理解感悟
1、学习《游山西村》
一、二句
(1)出示古诗的一二两句自由读读
一、二句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思
(2)同桌相互说诗意,指名串讲诗意(不要笑话农夫挚友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉特别足够)
(3)请同学们再去反复地品读这两句诗,告知老师你读到了什么?
(4)抓住重点词句进行研读,说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱例如“足〃是什么意思?指什么足,想像一下,山民款待客人时的情景,他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人,生怕自己不够客气你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热忱深深的打动了,从“莫笑〃一词可以看出,诗人叫大家不要笑这里的酒菜虽然简洁、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情意让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!
(5)接受多种方式朗读(自由读、个人读、齐读)
(6)同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民款待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间相互说说,汇报)
2、学习《游山西村》
三、四句
(1)、出示诗句,诗人一边游玩,一边欣赏风景,他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)这里的疑是什么意思?
(2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说指名说)(山重水复真似乎已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄)
(3)、在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)这里景色怎么样?
(4)、诗人此时的心情确定是特殊欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发觉一片无限的.风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬(个人读齐读)
(5)、在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受和阅历吗?(绝处逢生)
四、体会心境,感悟哲理
1、同学们,诗人回来故里,内心郁闷比照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然但他并未丢失信念,深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的《游山西村》让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》
2、这首诗既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理诗里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃成了千古传诵的名句,说明什么道理呢?(小组沟通探讨)
3、同学们,你情愿把这首千古流传的古诗恒久留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来
五、作业布置
1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解、
2、制作陆游小档案”老师激励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式、可配画,编书目,题写前言,后记,包括作者的生活年头、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料、
5、启发谈话古诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃是喜闻乐见的名句,表达了诗人对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验你能结合实际谈谈自己的理解吗?
四、指导背诵
1、激励背诵
2、跟着音乐齐背【篇二】游山西村教学设计优秀教案
(一)、教学目标.相识3个生字,会写4个生字.有感情地朗诵并背诵古诗,默写《题西林壁》.理解诗句的意思,体会诗人的心境能把读诗的感受与他人沟通
(二)、教学重点引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句
(三)、教学难点体会含有人生哲理的诗句
(四)、教学过程
一、揭题导入,激发爱好同学们,我们的祖国山川秀美(背景图),有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句今日,高老师就带来了两首古诗一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》,另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》
二、自读古诗,读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗?来,同学们,看着手中的书,自由读一读,留意读准字音.指导学生读《题西林壁》题目,解题题写在庐山西林寺的墙壁上.学生读《游山西村》正音浑豚重
三、学习《题西林壁》
一、二句.让我们随着苏轼来巡游一下美丽的庐山吧!(配乐课件)老师有感情地朗读.诗人从哪几个角度来视察庐山,请大家在书上圈圈画画.横看〃是怎么看?(课件,横
①使物体成横向
②从左到右或从右到左,跟“竖〃、直〃、纵〃相对
③纵横杂乱
④汉字由左到右的笔形)让学生推断选择.从正面看,你望见了什么?岭〃是怎样的呢?你能画一画吗?这是怎样的山岭?(课件显示连绵起伏的山岭)指导读“横看成岭〃.从侧面看,你望见了什么?(课件)这是一座什么样的山峰?(陡峭)指导读第一句.那么,从远处看庐山是怎样的?(课件显示远近凹凸的图片)从远处看是隐天蔽日,从近处看是危崖险岩,从高处向低处俯瞰是幽谷深涧,从山下仰视则是重峦叠障,所以说是“远近凹凸各不同.(课件显示六张庐山图片)从不同的角度看,所见的形态、姿态各不相同,让人目不暇接、美不胜收看看你能把庐山的美读出来吗(个别读,集体读,配乐读)真是百看不厌,越看越美呀!
四、学习《题西林壁》
三、四句.庐山原委美在哪里?是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?诗人原委看清楚了庐山的真面目吗?他找到缘由了吗?.是呀,之所以看不清庐山的真面目,是因为视野受到局限咱们还可以换个说法,因为所以.是呀,作者为看不到庐山的真面目而叹息,但他似乎又明白了点什么?让我们一起来读读后两句诗有的同学已经背出来了,谁来适一适?.看山如此,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正应了那句老话“当局者迷,旁观者清〃
五、学习《游山西村》
一、二句.学了《题西林壁》,我们既欣赏了美丽的风景,又明白了一些生活的哲理(板书赏景明理)下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?.诗人陆游因为被朝廷罢官回来故里,途经山西村,他此时特殊沮丧,特殊郁闷,乡亲们又是怎样款待这位从远方归来的游子呢?请读读
一、二句
3、读着读着,你眼前仿佛望见了什么?又仿佛听见乡亲们说了些什么?指导朗读
六、学习《游山西村》
三、四句.受到乡亲们热忱款待的陆游心情豁然开朗他骑上毛驴,流连于山水之间山峦重重,水道弯弯,正怀疑突然,他眼前一亮,他看到了什么?(课件显示山重水复,柳暗花明)眼前柳绿花红,又是一个美丽的小山村.眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗?被罢官的陆游本以为前途渺茫,陷入了逆境,但是朴实的乡亲们却给了他走出逆境的信念这份欣喜之情,你能读出来吗?(指导朗读).在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受吗?当你做一道应用题百思不得其解,正为此懊恼时,0当你和小伙伴下棋,感觉无路可走,准备放弃时
七、配乐朗诵,感悟情境同样的触景生情,同样的耐人寻味,让我们随着诗文再次来赏景明理
八、课外链接,拓展延长其实,还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理,有爱好的同学不妨在课后把它找来,读一读,背一背登飞来峰宋王安石飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层【篇三】游山西村教学设计优秀教案教学目标
1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗
2、理解主题,学会赏析名句,体会诗词意境
3、增加酷爱大自然的思想感情教学重点目标L教学难点目标
2.教学方法朗读、研讨课型新授课课时数1课时教学过程
一、创设情境,导入新课陆游是南宋著名的爱国诗人他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监但朝中的倒戈派百般排挤他不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃陆游怀着满腔的生气,回到老家绍兴闲居一天,陆游前往山西村探望友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热忱地接待他,家家户户摆酒设宴相迎那淳朴的民风使陆游特别感动,他诗兴大发,写下诗篇《游山西村》诗中有这样两句山重水复疑无路,柳暗花明又一村诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对将来寄予希望的心境柳暗花明〃后用来比方环境的突然转变;也比方在困难中遇到转机在错综困难的状况下找到了解决问题的方法
二、整体感知
1、“游〃,出游山西村〃,是指当时三山旁边的一个小村这首诗写的是作者在乡下做客时,农夫殷勤好客的情形,表达了诗人酷爱农村的真挚感情
2、陆游(1125-1210)南宋宏大诗人字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制幼年时正值金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教化中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响由于他坚决主见抗战,政治上经常受到倒戈集团的压制爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团倒戈派的排挤打击但他坚持抗金主见,始终不渝宋孝宗乾道二年
(1166)陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡他晚年失去了官职,回到了家乡,报国信念始终没有衰退一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热忱充溢收复失地的信念风格豪迈是他诗歌的特色
三、细读品尝
1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚〃写农家热忱、淳朴、热忱好客,以丰馔款待客人的状况“足鸡豚〃,形容菜肴很丰富足〃“足够〃〃豚〃,小猪,这里泛指猪
2、山重水复疑无蜘,柳暗花明又一村〃这一联描绘了山水困难纤曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴这两句写的是眼前景,述的是真实感受重重叠叠的山岭,曲曲折折的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄两句后来常用以形容陷入逆境,忽又绝处逢生的情境它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地,所以被人们传诵不衰
3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存〃前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻春社日将临,农夫要祭祀土地神以祈丰年击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异样;农家的穿载简洁朴实,还保留着古代的风俗习尚这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画
4、〃从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门〃意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的这里,不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感
四、老师小结这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较一般,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的酷爱和向往
五、布置作业背诵并默写这首诗
六、板书设计游山西村农家丰衣足食;村外景色美丽;村内民风古朴;希望随时做客喜庆欢悦、民风淳朴【篇四】游山西村教学设计优秀教案教学目标
1、学习本诗中的生字、新词
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》
3、理解诗句含义,体会诗人的心境学情分析本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难须要老师耐性引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗教学重难点
1、引导学生欣赏古诗,积累古诗名句
2、体会诗中所蕴含的人生哲理课前准备背景音乐、课件教学过程
一、新课导入,简介作者
1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》,同学们会不会背诵这首诗?(齐背)
2、今日,我们来学习其次首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位。