游子吟教学设计

《游子吟》教学设计教学目标

1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味

2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义

3、变更学生的学习方式，培育学生独立学习的实力，能与其他同学合作、沟通

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱教学重点理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”教学过程

一、阅读图片，情感铺垫一边听音乐，一边仔细地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，老师点评）（预案

1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；

2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝福孩子远行平安，并希望早日归来

3、这是一个好学上进的孩子……）师述看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟以孟郊，唐朝诗人）师述孟郊一一唐朝闻名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参与科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的下面我们就来观赏这首古诗

二、节奏朗读，引入情感出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情（用反复诵读的方式来激增学生的情感）

（1）请学生来朗诵游子吟孟郊慈母/手中线，游子/身上衣临行/密密缝，意恐/迟迟归谁言/寸草心，报得/三春晖

（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（预案深情的、语气先缓慢再剧烈上升、有一种母爱的宏大与对母亲的关怀的感觉……）

（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来

三、理解诗意，挥发情感再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的（自由读，可以小组探讨；也可以干脆向参考书寻求答案）

（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较简单理解的？（1-4句）说说你的理解，并告知老师你是借助什么来理解的？（借助参考资料、图画、想象、以前的旧学问……）2最终一句话最难以理解方法

①先来读一读

②这句话描述的是什么？

③再理解重点的词语“意恐”——心里担忧、胆怯；“寸草心，，一小草，比方儿女的心愿；“三春晖”——三月里春天暖和的太阳

④最终理解重点句子的含义“谁言寸草心，报得三春晖”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈祥与关切，真不是我们微小的心愿所能报答的一一谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？

四、情读体验，深化悟情师述同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持究竟，肯定要为孩子缝制一件衣服看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？预案一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关切孩子”的母亲……表达了她的一种怎样的感情（预案把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团聚；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）师述是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人耍出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线肯定要缝得细密，这样出门人才会早早归来你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？师述假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？（预案表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的酷爱与崇敬，这是孟郊的心声……）是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最终两句诗（读出一种深情而感谢的语气来）

五、尝试实践，持续情感

（1）母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲今日当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦同学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情板书“敬爱的爸爸、妈妈感谢你十多年来对我的关切和爱惜……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）

（2）写好一段话，沟通这段话

六、评价沟通，深化情感请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。