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小说专题训练……叶圣陶小说
一、阅读下面的文字,完成下面小题饭叶圣陶“现在是上课的时候了!你们的先生呢?”两间屋子,已经上了年纪,向前倾斜,如人佝偻的样子门前是通到田岸和村集的泥路这时候正是中秋的天气,平远的田亩里,稻穗和稻叶受微风吹拂,顺风偃倒,便成波纹更远的村树构成个大圆环,静穆且秀美微微听得犬吠这真是诗人的节令和境地呵!但是住在这里的都不是诗人,屋子里六七个孩子正抱着不可推想的恐怖呢入秋水涨,他们的田里盛着过量的水,和河水并了家,露出水面的稻只有三四寸高他们的父母整天愁叹,或者说,“饿死的日子就在眼前了!”孩子们相信自己的见识不及父母,饿死就在眼前是千真万确的了他们想得异常害怕,不自觉地改变了平常的态度,静静地坐在室内,低低讲捉蟋蟀的经历,声音里含着惊恐且烦闷的气息讲了一会,他们又觉得世界上只有蟋蟀了,便起劲了一个孩子拍着桌子高声说“好一头大蟋蟀!它在玉蜀黍的根旁,这么一把就被我按住了!……”这时,走进来一个人他随意看了一看,忽然眉头一皱,目光四注,随着发出鄙夷的声气问学生们,就是篇首的两句话吴先生一手提着方的竹丝篮,篮里盛着雪里萩豆腐油瓶等东西,一手提着一条长不到八寸的腌鱼,从烂湿的田岸上匆匆走来他瘦削的面孔红到颈际,失神的目光时时瞪视他的前路,呼吸异常急促,几乎是喘息.原来他已得到了消息一个妇人告诉他“你须快一点走,管你的那位先生来了,我刚才看他向学堂走去,他的船就停在东栅外”吴先生得在那两间屋子里当教师,很不是容易的事第一次去学务委员家里的时候,他坐在客厅下首的一把椅子上,只点着了一边,上身前俯,保持全身的稳定他的眼睛本是迷蒙的,现在又只顾下注,也许他所处的客厅和对面谈话的那个人都没看清楚那位学务委员穿着汗衫,斜躺在藤椅子上,右手枕着头,眼睛斜睨着他鄙夷的心思忽然来袭学务委员的心,不知为什么,总觉得吴先生不顺眼他不情愿地说道“教小孩子不是容易的事呢“我本想请一个师范毕业生,”学务委员表示严重的神情说,“现在既有介绍信,我就任用你了”“没有错,听得很清楚,他答应了”吴先生这么想他心里只觉晃荡,回答不出什么他的头却自然地向前俯得更低了“我们办学的规矩,非师范毕业生月薪六元后天你就可以到校开学去”吴先生答应了几个“是”,便退出来,他的新生活从此开始了一个月后,他遇见一桩不可解的事情他到学务委员家里领薪,拿到了三块钱,还有三块须待十天以后,可是学务委员叫他写了一张十元的收据“何以数目不符呢?”他这么想自馁和满足的心使他不敢开口便问“我不是师范生呵!外边师范生多着呢六块钱比较以前处馆地优裕得多了”他就把疑念埋藏在脑子里,带着三块钱回去“不成个样子,这时候还不回来!”学务委员喃喃地自语吴先生已赶了进来,两手空着,他的东西大概已放在锅灶旁边了他看见学务委员含怒的样子站在黑板旁边,简直不明白自己应当怎样才是,身体向左右摇了几摇,拱手俯首地打招呼学务委员点了一点头,冷冷地说“上课的时间早到了,你此刻才来!”遮饰是无望了,吴先生只得颤抖而含糊地说老实话“我去买东西,不料回来得迟了”“买东西!学务委员的语音很高,“时刻到了,学生都坐在这里了,却等你买东西!”“以后不买就是了”吴先生不自主地这么说学务委员觉得吴先生真是个坏教员,越看越不顺眼,因为他不热心于教育,对职务没有尽责的观念但是他想到了为此而来的更重要的事情,也就耐着他右手支着头,眉头微微皱着,却装做没事的样子说“你这里太不成个样子,只有这几个学生!日内省视学快来视察,他见学生这么少,就可以断定这是个不良的学校为你的面子计,你得去借十几个孩子来才行这本不关我的事,和你关切,所以提起一声”吴先生一身无形的绳索差不多全解除了,觉得宽松了好多;敏感的心代替了恐惧,兴奋到不可说的程度他虽然不明白怎样去借孩子,但也想不到问了他只是拱手过胸,喃喃地说“承先生指教!承先生指教!”他忽又想起“这不是个很好的机会么?去了两回没遇见,现在他走上门来了”一种冲动使他随口就说,“上月的……”说到这里又觉得不好意思,便缩住了“什么?”学务委员以劲捷的语音这么问“上月的……”吴先生无可奈何,目光不敢正对学务委员,依旧没有勇气说下去“你尽管说就是了”吴先生知道不说也是个不了,只得硬着头皮说“请把上月未发的半份薪金见惠”他再也不能多说一个字了.“你刚才不是买了吃的东西回来么?怎么还等着?““家里的人——家里还有三口,我怎能只顾自己,他们等着呢“学务委员放下右手,挺直上半身,上眼皮抬了一抬,表示庄严的样子说“教员不尽职,照例有相当的惩罚,你今天应当罚俸三分之一!”他从衣袋中摸出一块钱,随手向桌上一掷,清亮的声音引得孩子们同时射出异样的眼光来他说“这是你应得的,拿去吧”吴先生欲待申辩,不但话语说不出,连思路也没有了桌子上雪白光亮的究竟是一块大洋呢他不期然而然地取在手里,手心起冷和硬的感觉1921年9月24日写毕有删改.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是A.老屋、稻浪、秀美的村树和隐约的犬吠,使孩子读书有了诗意的氛围,也让人在饥荒的日子里看到了丰收的希望B.学务委员“穿着汗衫”“斜躺”“右手枕着头”“斜睨”等细节,都表现了他的官僚习气和对吴先生的轻视C.讨薪时候“缩住了”,很能反映吴先生的性格一是好面子,不好意思开口;二是面对上级的克扣,胆小畏缩D.文末吴先生从欲辩无语的委屈到“究竟是一块大洋”的自我安慰,再到身心“冷和硬”的绝望,尺幅之内见波澜.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A.以“饭”为题,虽未正面写“吃饭”,但孩子对饿死的“恐怖”、吴先生因家人挨饿而硬着头皮讨薪均围绕“饭”展开B.孩子们谈蟋蟀时,从“惊恐”很快转为“起劲”,这符合儿童注意力易转移的特点,同时说明他们对艰难生活的感受不深C.吴先生赶到教室,以为要被学务委员处理,却只是被提醒;提出补发薪水却被罚俸情节的发展出人意料,又与前文种种伏笔相照应D.吴先生的内心期望与现实处境,吴先生与学务委员的形象,都构成了鲜明的对比,使小说主旨凸显,引人深思.在吴先生赶回教室的途中,小说为什么要叙写他得到教职的过程?.有人评论本文“婉而多讽”,请结合文本作具体分析
二、阅读下面的文字,完成下面小题我们的骄傲叶圣陶我们四个四十五以上的人一路走着,谈着幼年同学时候的情形某先生上理科,开头讲油菜,那十字形的小黄花的观察引起了大家对自然界的惊奇;某先生教体操,说明开步走必须用力在脚尖上,大家听了,连平时走路也是一步一踢的了;为了偷看《红楼梦》一类的小说,大家把学校发的蜡烛省下来,息灯铃后,就点起来,几个人围在一起看,偶尔听到老鼠的响动,以为黄先生查寝室来了,急忙吹灭了蜡烛,伏在暗中连气也不敢透……重庆市上横冲直撞的人力车、突然窜过的汽车、难走的坡子也好像没有什么了我们的心都沉没在三十多年前的回忆里了“黄先生并不顶严厉,可是大家怕他;怕他又不像老鼠见了猫似的,是真心地信服他”邹君自言自语我接着说“他的一句话不只是一句话,还带着一股深入人心的力量,所以能叫人信服我小时候常陪父亲喝酒,有半斤的酒量,自从听了黄先生的修身课,说喝酒有种种害处,就立志不喝,一直继续了三年在那三年里,真是一点一滴也没有沾唇”“教室里的讲话能在学生生活上发生影响,那是顶了不起的事”当了十多年中学校长的孙君感叹地说我们这样谈着走着,不觉已到了黄先生借住的那所学校走上坡子,绕过了两棵黄楠树,我们敲那屋子的门.门开了,“啊,你们四位,准时来了,”那声音沉着有力,跟我们小时候听惯的一模一样,“咱们多年不见你们四位,往常也难得见面吧今天在这儿聚会,真是料想不到的事”我在上海跟黄先生遇见,还在十二三年以前,那十二三年的时间加在黄先生身上的痕迹,仅仅是一头白发,一脸纤细的皱纹他的眼光依然那么敏锐有神,他的躯干依然那么挺拔,岂但跟十二三年前没有两样,简直可以说三十多年来没有丝毫改变我这么想着,就问他一路跋涉该受了很多辛苦吧黄先生就叙述这回辍转入川的经历他说在广州遇到了八次空袭,有一次最危险,落弹的地点就在两丈以外,他在浑忘生死的心境中体验到彻底的宁定他说桂林的山好像盆景,形状尽有奇怪的,可惜没有千岩万壑茫茫苍苍的气概,就只能引人赏玩,不足以移人神情了他说在海棠溪小茶馆里躲避空袭,一班工人不知道利害,还在呼幺喝六地赌钱,他就给他们讲,叫他们非守秩序不可他说得很多,滔滔汩汩,有条理又有情趣,也跟三十多年前授课时候一个样儿等他的叙述告个段落,邹君就问他从家乡沦陷直到离开家乡的经过“我不能不离开了,”他的声音有些激昂,“我是将近六十的人了,不能像他们一样,糊糊涂涂的我宁肯挤在公路车里跑长途,几乎把肠子都震断;我宁肯伏在树林里避空袭,差不多把性命跟日本飞机打赌;我宁肯两手空空,跑到这儿来,做一个无业难民我再不愿留在家乡了黄先生说那时候在家乡,这个来找他,那个也来找他县政府成立了,要请他当学务委员,薪水多少;省政府成立了,要请他当教育厅科长,薪水多少话都说得挺好听,家乡糜烂,不能不设法挽救啊,无非那一套他的回答非常干脆“人各有志,不能相强”为避免麻烦起见,他到上海的教会女校里任国文教师,咬紧了牙对藏门口的日本兵鞠躬,侧转了头让车站上的日本兵检验良民证说到这儿,他掏出一个旧皮夹子,从里边取出一张纸来授给我们看,他说“你们一定想看看这东西这东西上贴得有照片,我算是到上海办米去的米店的掌柜你们看,还像吗?“我们四个传观之后,良民证回到黄先生手里,黄先生又授给孙君说“送给你吧你拿去叫你的学生知道,现在正有不知多少同胞在忍辱受屈,让敌人在身上打着耻辱的戳记!”黄先生又说他到上海后的最初半年,教书很愉快,那些女学生不但用心听课,还知道现在是个非常严重的时代,一个人必须在书本以外懂些什么,做些什么但是,两个月之前,纠缠又来了,上海的什么政府突然送来聘书,请他当教育委员,没有特定的事务,只要在开会的时候出几回席,尽不妨兼任,月薪两百元事前不经过商谈,显而易见的,那意思是你识抬举便罢,要是说半个不字,哼,那可不行!“我不能不走了我回想光绪末年的时候,一壁办学校,一壁捧着教育学心理学的书本子死啃,穷,辛苦,都不当一回事,原来认定教育是一种神圣的事业,它的前程展开着一个美善的境界后来我总是不肯脱离教育界,缘故也就在此我筹措了两百块钱,也不通知家里人,就跨上了开往香港的轮船”“我们有黄先生这样一位老师,是我们的骄傲!”戈君激动地说着我心里想,戈君的话正是我要说的再看黄先生,他那敏锐的眼光普遍注射到我们四个,脸上现出一种感慰的神情他大概在想我们四个都知道自好,能够做点儿正当事情,还不愧为他的学生吧1940年3月5日作有删改
5.下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是A.小说开头选取幼年时学校生活的几个有趣片段,又写不在乎眼前难走的路,表现“我们”对幼时学校生活的怀念B.小说中,黄先生躲避空袭时仍不忘教育不知利害的赌钱的工人非守秩序不可,体现黄先生有以教育为己任的自觉C.黄先生在家乡用“人各有志,不能相强”的理由断然拒绝各种工作邀约,这体现出黄先生对现实清醒透彻的认识D.小说中先后两次提到“我不能不离开了”“我不能不走了”,全都表现了黄先生被迫离开家乡的无奈和郁愤不平.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A.小说写黄先生三十多年丝毫未变的依然敏锐有神的眼光、依然挺拔的躯干,既是描写其外貌,也是摹写其精神B.黄先生在讲述自己被迫离开家乡时,用排比、反复的手法不断强调自己不愿糊涂度日,希望寻求新出路的决心.C小说还刻画了四个次要人物,虽着墨不多,但作用各不相同,其中尤以当了十多年中学校长的孙君作用最突出D.小说结尾处对戈君激动神情的外貌描写和赞美黄先生“是我们的骄傲”的语言描写,既照应题目,又直抒胸臆.结合全文,简要概括黄先生为什么是“我们的骄傲”.小说特别写了黄先生展示“良民证”的情节,结合全文,简要分析有何作用
三、阅读下面的文字,完成下面小题低能儿叶圣陶阿菊的父亲是给人家做零雇的仆役的人家有喜事丧事,雇他去上宾客们的菜,伺候宾客们的茶水烟火人家干喜庆哀吊的事,酒是一种普遍而无限量施与的东西,所以他尽有尽量一醉的机会;否则也要靠着酱园里的酒缸盖上,喝上两三个铜子麦烧,直到酱园收夜市,店门快关了,才无可奈何地喝干了酒,一摇一摆地归家去阿菊的母亲是搓草绳的,伊从起身到睡眠总坐在一条破长髡上,两手像机器似地工作当阿菊初生时,他尖着小嘴街着伊的乳,小手没意识地抓着,可爱的光辉的小眼睛向伊的面庞端相着;对于那些,伊似乎全无知觉,只照常搓伊的草绳柔和的催眠声,亲密的抚慰语,在伊的声带和脑子里是没有种子的!阿菊今年是八岁了除了一间屋子和门前的一段街道,他没有境遇;除了行人的歌声,小贩的叫卖声,母亲的咳嗽声,和自己的学语声,啼哭声,他没有听闻;除了母亲,他没有伴侣——父亲只伴他睡眠;他只有个很狭窄的世界今天他才从这很窄狭的世界投入到一个宽阔的世界里!一位女教师抚着他的肩,慈爱地轻婉地问道,“你知道你自己的名字么?”他从没经过被询问,这是骤然闯进他生命里的不速之客,竟使他全然无法应付他红丝网满的眼睛瞪住了,本来滑洞的泪泉里不绝地涌出眼泪来那位女教师也不再问,但携着他的手走到运动场里他的小手感觉着温的柔的爱的接触,是他从没尝过的,他的脚步格外地迟缓,滞顿,似乎他在那里猜想道,“人和人的爱情这么浓郁么?”运动场里没有一件静止的凝滞的东西十几株绿树经了风微微地舞着,无数雀儿很天真地在树上飞跃歌唱;秋千往还着,浪木震荡着,皮球腾跪着,铁环旋转着,做那些东西的小儿们更没一个不活泼快乐,正在创造他们新的生命阿菊随着那位女教师走,他那看惯了黑暗的眼睛经辉耀的壮丽的光明射映着,几乎张不开来他勉强定睛看去,见那些和自己一样而从没亲近过的孩子们他自知将要加入他们的群里,心里便突突得跳的快起来,脚下没有劲了,就站住在场角一株碧桃树下女教师含笑问道,“你不要同他们一起玩耍么?”他并不回答,他的主宰此刻退居于绝无能力的地位了!女教师见他不答也不动,便轻轻地托他的背说道,“你就站在这里看他们玩耍罢”伊姗姗地走入场中,给伊的小友做伴侣去了一个小皮球流星似地飞到他的头上来,打着头顶又弹了出去,才把他迷惘的主宰唤醒,使他回复他微弱的能力于是他觉得那温柔的爱的接触没有了;四顾自己的周围,那携着自己的手的人在哪里呢?打在头顶的又是什么东西?母亲的手掌么?没有这么轻桌子的角么?没有这么软这件东西真奇怪,可怕,他那怯弱的心里想,这里不是安稳的地方,是神秘的地方心里想着,两脚尽往后退,直到背心靠往了墙才止他回转身来,抚摩那淡青色的墙壁,额角也抵住在上边,像要将小身躯钻进去阿菊坐在课室里了他以前只有他家里的破草窠破长髡是他的座位,如今他有了新的座位,依然照他旧的姿势坐着,在一室里就呈个特异的色彩那位女教师见他这样,先坐给他看,给他一一说明,更指着全室的孩子教他学无论那一个都好他看了别人的榜样,勉强将两脚垂下,踏着了地,但不到一分钟又不知不觉地蜷了起来.那位女教师撤着钢琴,先奏了一曲,便向群儿——他们环成一个圆圈站在乐舞室里了一一说,“我们要唱那蝴蝶之歌哩”他们笑颜齐开了,双臂都平举着;有几个已作蝶翅骗跳的姿势阿菊立在群儿的圈子里,听不出他们唱些什么,但觉自顶至踵受着感动,一种微妙醉心的感动他的呼吸和琴声歌声应和着,引起一种不可描写的快慰,适意,超过他从前惟一的悦乐于是他的手舞动起来,嘴里也高高低低地唱起来这个舞动呈个触目的拙劣的姿势,没有别的孩子那么纯熟灵活,歌呢,既没词句,又没节奏,自然在大众的歌声里被挤了出来然而这个与他何涉呢?他总以为是舞了,唱了刚才的种种他完全和他们疏远了只可惜他领略歌和舞这么晚!况且他能将以后的全部生活沉浸在那些里边么!阿菊第一天进学校的故事,要算他生活史里最重要的一页了然而他放学归家,回入他旧的狭窄的世界的时候,他母亲和平日一样,只顾搓伊的草绳,并不看他一眼,问他一声他自去蹲在黑暗的墙角旁边,玩弄他在学校里偷摘的一根绿草(有删改)
9.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A.小说开篇用简笔勾勒阿菊父亲的穷醉潦倒与阿菊母亲的麻木迟钝,暗示阿菊糟糕的成长环境B.小说关于运动场的环境描写,突出生机与活力,更加衬托出阿菊当时内心的忐忑不安与惊怯C.小说中两处描写母亲“搓草绳”的画面,既在情节上形成呼应,也制造了悬念,引发读者思考D.小说以阿菊玩弄“在学校里偷摘的一-根绿草”的细节作结笔,留有广阔的想象空间,意味深长
10.请结合文本内容,简要分析女教师的形象1L小说为什么以“低能儿”为题?请结合文本简要分析参考答案
1、A“使孩子读书有了诗意的氛围,也让人在饥荒的日子里看到了丰收的希望”错,原文“但是住在这里的都不是诗人,屋子里六七个孩子正抱着不可推想的恐怖呢”“饿死的日子就在眼前了!”可见没有读书的诗意氛围,也没有看到丰收的希望C”与前文种种伏笔相照应”错,吴先生只是被学务委员提醒,是因为学务委员想到更重要的事情,吴先生最终被罚俸;提出补发薪水,与前文扣发三块钱薪水的情节呼应,前文有铺垫,并没有为下文情节发展埋下伏笔
①人物形象能突出吴先生的穷困卑微、软弱拘谨和学务委员的傲慢鄙夷、虚伪贪婪;
②情节发展交待了吴先生教职来之不易及薪资状况,为下文的情节发展作铺垫;
③叙述节奏在矛盾冲突紧张激烈之时,插入吴先生求职的情节,使小说叙述节奏舒缓,行文摇曳多姿
①选择乡村教师、村中儿童等平凡小人物揭示当时社会普遍存在的生存困境,以小见大,委婉含蓄
②小说没有设置激烈的情节冲突,叙述了学务委员与吴先生日常的对话,描写了吴先生的心理,其中蕴藏了矛盾冲突并揭示了复杂的人性
③小说叙述语言客观、克制,语调冷静、平和,没有明显的感情倾向,但字里行间隐含着对吴先生和学务委员的同情怜悯、批判讽刺等丰富情感D“全都”错了第一次说“我不能不离开了”是离开家乡去上海,第二次说“我不能不走了”是离开上海去香港,再辗转入川C本文次要人物的作用是以回忆、评价侧面烘托主要人物形象,没有各不相同,也没有比较哪个次要人物作用最突出
(1)对学生授课有条理有情趣,教育有深入人心、叫人信服的力量(教室里的话也能影响学生生活)⑵对事业热爱教育、矢志不渝(信念坚定)、不畏艰辛⑶对立身清白坚毅不屈的民族气节(誓死不做顺民、良民)
(1)环境暗示了中华民族遭遇外族入侵的忍辱受屈的残酷的社会环境⑵情节承上交代黄先生被迫离开家乡到上海任职的经历,为下文写将良民证送给孙君希望让更多学生牢记民族耻辱作铺垫⑶人物以黄先生视“良民证”为耻辱的态度,体现黄先生清白坚毅不屈的民族气节4主旨更好体现作者对黄先生清白坚毅不屈的民族气节的敬佩、赞美C”也制造了悬念,引发读者思考”错误,写母亲“搓草绳”的画面,暗示了阿菊的家庭环境,没有制造悬念文章塑造了一个有爱心,尊重关爱儿童,能洞察儿童内心世界的老师的形象1在情节结构上,“低能儿”这个题目是小说贯穿全文的线索;2在人物塑造上,塑造了主人公阿菊这个“低能儿”对周边事物的好奇、向往,对醉心琴声的快慰、适意,对未来学校生活的期待的形象;3在主题思想上,“低能儿”为题,对冷漠缺乏交流的家庭环境给予了无情的批评,同时也表达了作者对阿菊生命灵性由沉睡到苏醒的欣喜;4在艺术效果上,设置悬念,吸引读者。