文本内容:
部编版六年级上册第八单元单元(主题)教学设计单元或者(主题名借助相关资料,理解课文主要内容称)
一、单元主题教学设计说明新课程标准指出语文课程应引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的阅读能力同时课标指出学生应当具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法“借助相关资料,理解课文的主要内容」就是一个重要的语文要素
二、单元内容分析四I-.根据需要收集资料五上结合资料,体会课文表达的思想感少年闰土好的故事六上借助相关资料,理解课文主要内容我的伯父仲迅先牛.根据阅读需要,查阅资料HH有的人本组课文是对五年级上册学习的“结合资料,体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进,体现了针对不同难度的文章,资料发挥的作用不同另一方面,该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照,因为鲁迅生活的年代距离学生较远,当时的时代背景与作者息息相关,作者要表达的情感与当时的时代紧密联系,同时当时的语言表达也与现在的语言表达有差异,所以必须借助资料才能真正的读懂课文本组涉及的课文中《少年闰土》《好的故事》是鲁迅的作品,《我的伯父鲁迅先生》《有的人》是别的作家写鲁迅的作品在落实“借助相关资料,理解课文主要内容”这一素养的培养下还应当进一步巩固“通过课文中动作、语言、神态描写,体会人物内心”这一方法与能力作为第一课《少年闰土》应当是老师指引学生收集资料,学生借助资料理解课文第二课,学生根据阅读的需要借助课后资料加深对课文的理解第三课,学生在预习时自己查找资料第四课,则应当是根据收集到的资料,以及这一阶段学习的内容展开学习
三、学生分析我校学生已经具备了一定的阅读能力,能够通过阅读把握课文的主要意思,在老师的带领下能够抓住文中的描写人物的语言进行品味但是学生并不会收集资料,更不会主动的去收集资料在以往的教学中也是老师直接出示资料,学生阅读,忽略了根据自己的需要去收集资料这也造成了学生不会主动收集资料,不会根据资料去学习课文,理解课文
三、单元教学目标
1、会写25个字,会写29个词语
2、能用较快的速度默读课文,能够有感情的朗读课文,背诵相关段落
3、能借助相关资料,理解课文主要内容
4、能够借助课文和资料,初步感受鲁迅的人物形象
5、利用课文中描写人物语言、动作、神态的语句体会人物思想感情
四、教学重点
1、能借助相关资料,理解课文主要内容
2、能够借助课文和资料,初步感受鲁迅的人物形象
五、教学难点结合资料与课文中对人物的描写,感受鲁迅的人物形象
六、单元整体教学思考第一板块
1、借助资料理解课文的主要内容,在一开始学生可能会存在茫然感,因此利用课文《少年闰土》引导学生开启本单元的教学在引导学生感知课文主要内容的基础上,结合文中的重要语段,抓住文中对人物描写的语句引导学生找到相关资料(写作背景、小说《故乡》),体会课文的主要内容,与作者要表达的情感
2、指导学生借助课外资料以及阅读链接去读课文在课堂学习中,利用前面学习到的方法(利用小标题把握课文主要内容,抓描写人物的语句体会人物内心,借用资料加深理解)来学习课文《我的伯父鲁迅先生》第二板块
1、初读课文后,运用联系上下文理解词语等方法,大体理解文中较为陌生的词语,细读课文时,学生遇到困难的时候,引导学生利用阅读链接、写作背景读懂课文《好的故事》
2、迁移学习方法,引导学生自读课文《有的人》借助学习过的三篇课文,以及搜集的资料读懂课文第三板块学生学习了这几篇课文后,对鲁迅有了一定的了解推荐学生继续阅读鲁迅的相关作品,收集鲁迅的名言,再通过展示活动,交流自己的学习所获。