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《边城》研修计划及教学设计【研修计划综述】在我国现代文学史上,沈从文的代表作《边城》的思想内涵和价值意义丰富而复杂,有着与众不同的鲜明特质,自问世以来就遭到了冷热不均、毁誉不一的待遇和评价,为该文的教学处理带来很多困惑
一、关于《边城》的创作立场《边城》发表于上世纪革命文学蓬勃发展的“红色三十年代工有着比较独特的创作立场下面两种观点有助于我们宏观把握文本的艺术特点和文学价值较多的研究者认为,《边城》是人性文学的代表,与革命文学形成分野沈从文坚持“只想造希腊小庙……供奉的是人性J1要表现得是一种‘人生的形式,一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”2与当时的革命文学形成鲜明的对比,既为《边城》在当时迎来了大批的读者,但也使沈从文及其《边城》饱受政治化阅读心理、革命文学声势和左翼文学评论家的强烈批判被斥为“低级趣味的作者”“没有思想的作家”“反动派”的“桃红色作家”直至新中国成立后,沈从文及其《边城》仍受冷遇文化大革命时期沈从文屡被审查和批斗,《边城》再次遭到贬斥和“封杀二但另一方面,国际上却掀起了“沈从文热”,并得到夏志清、聂华苓、司马长风等盛赞“《边城》是最完善的代表作……故事对惯于现代生活的人的各种病疾,是一剂解毒药……是古今中外最别致的一部小说,是小说中飘逸不群的仙女”380年代中期以来,沈从文及其《边城》的文学地位不断攀升,1999年《亚洲周刊》对20世纪全世界范围内用中文写作的小说进行排名,《边城》在“20世纪中文小说10强排行榜”中名列第二在王一川主编的《二十世纪中国文学大师文库•小说卷》中,沈从文小说被安排在仅次于鲁迅小说位置并在21世纪开始住被选入各版本的高中语文教材这些最终预示着沈从文的人性文学创作立场得到比较公正的对待另一种观点认为,《边城》是民间文学的代表,与启蒙文学形成分野陈思和指出“《边城》的出现,标志性地显示了民间创作思潮的完成……1930年代的新生代作家,他们的文学创作道路出现了明显的分化,除了巴金和他的一派作家坚持走启蒙的道路外,还有一大批很有才华的作家开创了新的作家立场和创作道路,我把他们的创作新立场归结为民间的立场”4他们改变了主流文学“由启蒙到民间”的创作方向,把文学创作引入了一个广阔的,,由启蒙到民间”的新天地,他们的叙事、语言、题材、观念都焕然一新,以民间的立场和民间审美观念为新文学注入了新鲜的血液
二、关于《边城》的主题随着《边城》热的兴起,关于《边城》主题的研究也全方位展开、多角度深化,研究领域大大拓宽我们比较认可的观点有“牧歌说”、“重塑典型说”和“象征说”“牧歌说”认为《边城》提供了广阔的审美天地,营造出一片充满自然人性与牧歌情调的世外桃源,寄托着作者的审美理想和追求理想人生形式的愿望5这类观点的发展比较成熟“重塑典型说”认为沈从文的《边城》在鲁迅的《阿Q正传》之后,向世人重塑了中国形象,阿Q及其未庄所代表的那种暗隈、昏昧、麻木、滑稽、可悲的中国形象与翠翠及其边城所代表的那种阳光明媚、纯洁天真、和平安乐的世外桃源式的中国形象构成了一种针锋相对的存在6“离开沈从文笔下的湘西世界,中国现代文学对20世纪中国的书写将是不充分、不完整,人们通过文学认识到的20世纪的中国也是不充分、不完整的”7这类观点具有较为纵深的文学史观,极大的提升了《边城》的文学价值“象征说”认为《边城》属于整体象征,它以完整的故事结构与形象体系指向一种抽象的人性感悟在生动的写实后面,潜藏着对普遍存在的人生运命的关注人生运命的无常以及人与人间的难以沟通性8《边城》不只是写一个爱情故事,而是“融入了作者对湘西下层人民因不能自主把握自己人生命运,一代又一代继续着悲凉人生命运的认识,和自己生命从自在向自为路途中,遭受种种压抑的内心感慨”9这类观点赋予《边城》更多哲学反思味道,凸显了文本的意象性叙述风格此外,还有一些新兴的观点,可以帮助我们拓宽视野,但是教学上的使用还需要商榷比如“悲剧说,这类观点认为《边城》写的是翠翠的爱情悲剧,并认为造成这种悲剧的根源是外来文化对古老的湘西世界的冲击,或是男权语境的构建和宿命意识的存在,或是人与人之间的信息传播障碍与隔阂等|这类观点虽然有新意,但对文本本身的阅读体验上略显不足,容易引发过度阐释的问题
三、关于《边城》的叙事策略《边城》全文共约7万多字,分成21章故事情节很简单但是它的架构与叙述风格比起情节本身就相对复杂多了,充分彰显了作者的叙事策略水平相关研究比较庞杂对我们教学比较有借鉴价值的研观点主要有叙事节奏与结构L叙事节奏即故事时间与叙事时间之比《边城》有意在故事时间和叙事时间上制造明显的反差和跨度,三个端午节之间是两年的时间空白,叙事速度明显加快;而第1节端午风俗、第6节渡口争持和祖孙对话,叙事速度明显放慢,叙事密度增大使文本显示出疏密有致,张弛得法的节奏感同时,《边城》的叙事时间打破故事时间,与现实时间不同步进行,而运用顺、逆、倒、插等多种手法,重新对故事时间排列组合,形成独特的叙事结构以现在时间的自然伸延(第3节、第6节)和过去时间的有意回溯(第
4、5节)为支点,交叉推动情节的发展,两种时间交替出现,将文本世界的今天与昨天、现代与传统联系起来,形成时空交叉、情绪脉动构建的文本叙事结构叙事视角%叙事视角是作者把他体验到的世界转化为语言叙事世界的基本角度,一般分为全知视角和限知视角是视角《边城》随着语境的改变而采用不同的视角,从而形成视角的流动小说的前3节中主要是全知视角,为读者展开一幅如诗如梦的湘西风情画在情节展开以后叙述视角转变了,第四节以后用了叙述者视角和角色视角相结合的视角流动在视角流动中叙述出了一出愁绪缥缈的人间情爱悲剧,使人无怨无艾顺乎自然融乎自然,组成一首曲终奏雅人性抒情诗意象化叙述方式《边城》无意经营坚实的情节,情节要点间的关联性也不密切,就算是最富于故事的情节,也并不给人以外部的紧张感,作家似乎随手拈来一些故事模式又把它们忽略,情节在故事中被淡化成了一条细细的轮廓线,更多地是对小镇的人事风貌、闲言碎语进行了铺张,提供给我们的不是充满曲折和冲突的个人恩怨纠缠,而是淳朴的民风、真挚的感情和完美的人格形象
四、关于《边城》的语言艺术对《边城》语言艺术的研究成果还不够集中、系统有很大的开拓空间既有研究主要集中在以下几点“语言的古典美”《边城》“在描写中流露出唐宋气质,在叙述时突显着魏晋风骨,行文中体现出独特的审美追求,象“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了,仿佛轻轻的各处飘着,上了白塔,下了菜园,到了船上,又复飞窜过悬崖半腰”等句子,极具魏晋《世说新语》的简约神韵,朴素生动、优美传神“语言的绘画美”沈从文笔下的自然界含蓄着中国古代山水画的写意神韵,很多研究者都关注到《边城》的“山水画”语言特点聂华苓称赞沈从文在《边城》中成了画家,李建吾(刘西渭)认为沈从文的《边城》是画画,“细致,然而绝不琐碎;真实,然而绝不教训;风韵,然而绝不弄姿;美丽,然而绝不做作这不是一个大东西,然而这是一颗千古不磨的珠玉”m汪曾祺认为沈从文是个风景画大师,《边城》像一个长卷,其实像一套二十一开的册页,每一节都自成首尾甚至研究者有把中国诗词中画境的元素作为起点,用来分析《边城》的绘画特征,“语言的现代性”《边城》的语言还有其鲜明的现代气息一是方言的使用,《边城》里所有的对话,带有浓郁的地方色彩,叙述中透露着浓浓的暖意,呈现出恬静、和谐、优美的乡村风情,充分展示了自然美与人情美二是“文白杂糅”的妙用《边城》里既有白描式的、未经雕琢的语言,又偶尔掺杂一些文言词汇,文言与口语搭配在一起,不但毫不“隔生”,反而更显语言的凝练与简洁【教学设计思路】设计简案一活动课型设计理念通过创设情景化学习任务,把学生需要掌握的知识和能力转化为“活动”让学生“做”这种设计一般包括几个重要的要素清晰的教学目标;能挑战学生认知冲突的、引发学习动机的任务;充分的学习资源支持;精心安排的活动规则教学目标熟悉高考大纲对文学类文本的阅读要求,能从考纲要求层面上理解《边城》的结构、主题、主要表现手法及个性化解读教学步骤
1.导入加入我们是高考命题组成员,以《边城》为阅读测试材料,设计一份高考现代文阅读试题2回顾现代文阅读题型、题量和难度给学生出示《2013年高考语文考试说明》之“现代文阅读”部分3•精读《边城》,独立思考,围绕《边城》确立阅读试题的题型、题量、难度,并尝试设计出具体的题目,用规范的文字表达出来.四人一个小组,相互商讨,组合出一份最佳的阅读试题并给出参考答案.小组展示,教师点评设计简案二群文阅读课型设计理念经典文学作品的解读有很大的空间,高中生直面文本时会有多元的体验和理解,教师不妨少一点琐碎的提问和牵引,多一点自由和放手,可能学生阅读的兴趣和思考的力度会更大些比如把自己备课所搜集到得一些材料交给学生,让学生借助资源的支持、用大块的自由阅读的时间“自己去读”为了达成这种效果,高中阶段的阅读教学形态必须尝试突破“单篇精讲”的课型,才能实现这一目标,能够培养学生深度阅读能力、挑战学生阅读认知、扩充学生的阅读量,进行研究型阅读和专题性阅读群文阅读课型的设计要领要有相对明晰的“议题”,不可松松散散;具有内在关联的多篇文本;重视快速浏览、对比阅读、跳读等阅读策略的培养教学目标通过三篇文章的对比阅读,从语言文字的品味入手,感受不同作家对待农民的不同态度教学步骤
1.导入被当今小说史家认为具有文学流派意义“乡土文学”,是由20年代“浙东乡土小说作家群”、30年代的“社会剖析派小说”、“京派小说”,40年代产生并在建国以后获得继续发展的“山药蛋派”、“荷花淀派”小说以及主要是在建国后发展起来的所谓“茶子花派”小说等,宛如一条川流不息的长河,将东西南北各式乡土中国的人物、场景、故事及风俗蜿蜒曲折地展现在人们面前,从而大大丰富和拓展了20世纪的中国小说风景今天我们重点关注鲁迅、沈从文、赵树理这三位描写农村的作家,分别阅读三位作家的代表作,比较三位作家对待农民的不同态度2出示三篇选文鲁迅《阿Q正传》,赵树理《小二黑结婚》,沈从文《边城》,快速浏览,初步感知三篇选文中的农民形象,用简要的话概括出来(参考答案阿Q愚昧落后;小二黑和小芹是敢于斗争的新时期农民形象,三仙姑和二诸葛是守旧、自私、迷信的落后农民形象;翠翠阳光明媚、纯洁天真、和平安乐)3采用跳读的方法,勾画是三位作家描写农民形象的典型语言,加以比较,尝试总结不同点(参考答案鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默;赵树理的语言是群众喜闻乐见的大众化语言;沈从文的语言特点详见上文).精读所勾画的语言,进一步思考,这些语言流露出三位作家对代农民有着什么样的不同态度?(参考答案鲁迅代表了五四时期思想启蒙的一代知识分子对农民愚昧和落后的忧患和哀痛,对闰土、阿Q的国民劣根性始终抱着“哀其不幸怒其不争”的态度;赵树理是一个地地道道的农民作家,以一双真正的农民的眼睛来看世界,以农民的思维来思考社会把农民的痛苦、欢乐和对生活的憧憬用大众语言表达出来,使得他们以历史上从未有过的崭新形象融入到现代文学的视野之中;沈从文则在农民的“纯朴”和愚昧中发现了美,采取了一种赏玩的态度,写的是美丽而又忧伤的田园牧歌).课外拓展阅读三位作家的传记,进一步思考作家的生活经历,尤其是最初与文学结缘方式的不同是如何制约着这三位作家对待农民态度的歧异1沈从文《习作选集代序》,《沈从文文集》第5卷,四川人民出版社1983年版2沈从文《沈从文文集(第II卷)》第45页,花城出版社1983年版3刘洪涛,杨瑞仁《沈从文研究资料(上)》第
21、
353、382页,天津人民出版社2006年版4陈思和《由启蒙向民间的转向<边城>》,《中国现当代文学名篇十五讲》,北京大学出版社2003年版5凌宇李苗《〈边城》选进中学课本的意义一一凌宇教授访谈录》《语文教学与研究》2004年第13期6刘洪涛《〈边城〉牧歌与中国形象》,《文学评论》2002年第1期7凌宇《沈从文创作的思想价值论一一写在沈从文百年诞辰之际》,《文学评论》2002年第6期8施军《美丽总令人忧愁》,《名作欣赏》2005年第6期9凌宇《从边城走向世界》第87页,岳麓书社2(X)6年版黄新宇《一曲信息传播障碍与隔阂的挽歌一一翠翠爱情悲剧的原因探析来源》,《名作欣赏》2012年第17期“田红《〈边城〉的叙事策略》,《理论与创作》2005年第4期亶王向辉《〈边城》的叙事策略及其湘西风情》,《新乡师范高等专科学报》2004年第1期宋阜森,谢玉兴《〈边城》语言艺术成因探析》《山东农业大学学报社会科学版》2005年第2期卜方铭《现代诗体小说精品》第205-206页,安徽文艺出版社1997年版叫英]邱于芸《中国文人美学视野下的〈边城〉研究》,《吉首大学学报(社会科学版)2010年第7期16参见严家炎《中国现代小说流派史》,人民文学出版社,1986;杨义《中国现代小说史》,人民文学出版社,1986;刘洪涛《湖南乡土文学与湘楚文化》,湖南教育出版社,1997;朱晓进《由药蛋派与三晋文化》,湖南教育出版社,1995等。