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文本内容:
语文优质公开课获奖教学设计15篇
二、资料助读
1、作者魏明伦(1941年-)四川内江人9岁唱戏,14岁即开始发表习作,中国当代著名的剧作家,被誉为巴山鬼才”代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等川剧剧本《变脸》是作者于1997年,根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的全剧共六场,本文节选的是第二场故事的时代背景是我国上世纪20年代,人物活动的地点是当时的川江沿岸一带剧本写的是流孩狗娃被人贩子装扮成男孩,被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下,收为自己的孙子,二人之间,就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛全剧共六场,本文节选的是第二场剧情着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭遇,同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象,反映了民间艺人的苦难命运,以及官场的、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状,从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态
三、初入情境把握情节.学生自读课文,了解剧情学生自行积累词语多媒体显示糅耙(ciba)打鼾(hGn)阴霾(mii)鹭鹭(l€isi)怡然自得(yi)怡然,形容喜悦的样子睡眼惺恢(xingsong)因刚睡醒而眼睛模糊不清蹑手蹑脚(ni)轻手轻脚.学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情示例
(1)本科描写的是老艺人水上漂与女孩狗娃之间的命运冲突
(2)这部戏曲描写了水上漂买来狗娃、发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折
3、提问矛盾冲突的关键是什么?(所谓冲突,就是在同一件事上双方持不同态度,有不同看法)示例
(1)水上漂重男轻女的思想
(2)水上漂想要个男娃接趣,增强民族自豪感教学准备课件教学过程
一、谈话导入,板书课题导语在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林它就是颐和园一起看大屏幕视频中的景色给你留下了什么样的印象?齐读课题,注意“颐”字的写法
二、检查预习情况出示“我会读”指名领读去拼音再读“我会填”指名回答图片出示理解“横槛”“画舫
二三、初读课文
1、出示自学提示
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子用画出
2、学生按要求读书,教师巡视指导
3、完成问题(Do提问作者写了颐和园哪些地方的景色?学生回答,师相机板书长廊万寿山昆明湖
4、完成自学提示
(2)提问哪些句子能够体会作者的游览的顺序?指名回答,师相机出示句子从句子中找出写游览过程的动词,指名上台画一画学习移步换景的写作方法
5、再读课文,理清条理课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的?给课文分段,明确(总分总)的结构
三、精读课文,品析景物特点,感受语言美
1、出示自学指导
1、请大家读一读长廊这一部分,找出作者描写的景物
2、说说长廊给你留下了什么样的印象
2、学生读书大屏幕出示第二自然段
3、说说作者描写的景物
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象?
6、学习3~~5自然段自学指导
1、自读3〜5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物
2、选择你最喜欢的景物,有感情地多读几遍,想想景物有什么特点学生读书
3、汇报说说每个自然段主要描写了什么景物第三自然段佛香阁排云殿第四自然段昆明湖第五自然段十七孔桥
4、我们先来到万寿山上的佛香阁,谁喜欢“佛香阁”,读读句子出示句子说说佛香阁的特点
5、谁喜欢“排云殿”读读句子,说说有什么特点?
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子,告诉我昆明湖有什么特点?这句话把什么比着什么?还有哪一句也能看出昆明湖的静?“滑”换成“划”行不行?哪个更能突出昆明湖的静?
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥,叫十七孔桥喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子,有什么特点从哪里看出狮子多桥洞多柱子多没有哪两只是相同,同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超齐读这句话
四、总结我们随着作者将颐和园游完了,那么颐和园中,就这些景观吗?齐读最后一段课后拓展颐和园还有哪些景点,课后查资料,下节课我们继续交流板书设计18颐和园长廊万寿山昆明湖教学反思《颐和园》是一篇写景的游记作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章,也是增强学生的民族自豪感的好作品为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,我搜集了许多颐和园图片,从而让学生更直观形象地感受颐和园的美语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用课文语言优美,我引导学生多读,通过自由读,个人读,小组读,男生读,女生读,齐读,师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美我指导学生抓住了重点语句读,做到了整体感知到局部的重点朗读语文教学设计7
一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后,又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句
一一二、出示教学目标
1、诵读诗歌,感受诗人的情怀
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累《诗经》的相关知识
三、初读Ppt出示读.一生读,他生评价,纠错.齐读,要求读准字音、句读
四、品读.师打击对这首诗歌的感受怎样?用一个字概括出来就是一一生答“悲”师板书“悲”.师悲从何来?请大家自由朗读,找出悲的原因,从诗中找答案生自由朗读生
13、4两句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了师什么样的身世?现在怎样?为何看到落叶就悲?生回答命运多舛的身世,现在已经老了,此时可能重病在身师再读一下!为何见到长江而悲?生再读生因为时光飞逝,生命流逝师结他看到了秋之悲,身世之悲,时光流逝之悲生
21、2两句,由景及情,悲凉的景情,全是冷色调师带着这种感觉读一下生读.师其他同学也选了这句吗?(无人回答)那大家再读一下
1、2句,思考一下,这两句写了什么秋景?生3“万里”让我想到了他萧瑟的身影,久久不能忘怀(鼓掌)师什么身影?你抓住了哪个词?生孤独的身影多病生4天才的孤独的心声.师还有哪里体现了悲?从原诗中找生5“艰难”句师重音是突出感情,拖音也是突出感情,再读一下生再读生6“艰难”指生活上的苦,成为老年人的悲;也是身体上的病,无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师只有一己之沧桑吗?生还有国家师板书家国之悲生齐读.师小结Ppt出不品.师再齐读,思考“悲”借助什么手法表现的师提示看看目标生答借景抒情配乐师朗诵,要求生再次体会诗歌悲情生读,生齐读
7.师补充杜甫晚年境遇(配乐抒情一段话)“你的命运即使像墨汁一样黑,你也坚持用……我多想遇见你,在风急天高猿啸哀的时候为您拭去那苦涩的泪水,安慰您那颗悲痛忧伤的心”语文教学设计8教学目标
1、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、”翩翩起舞”等词语的意思能用“有的……有的……有的”写话
2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文
3、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操教学重、难点
1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句课前准备查找有关荷花的资料,如文字或图片资料教师准备有关荷花的多媒体教学课件课时安排两课时教学过程第一课时
一、激趣导入新课
1、示图荷花上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片用一两个词来形容你所看见的荷花
2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句你们的小脑袋里装了几句吗?把你所知道的和大家分享一下
3、看来,大家知道的还不少呢!是啊,多么动人的诗句呀!多么美的荷花啊!著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧板题,齐读课题
二、民主导学
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了你们想去吗?好,跟着作者去荷花池边欣赏一下吧!学生自由读课文,要求读得正确、流利画出自己不理解的词语
2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读注意读音正确,不多字漏字,不读破句
3、交流不懂的词语,联系上下文,理解下列词语意思1挨挨挤挤一个接着一个说明荷叶、枝叶多繁茂2碧绿青绿色,课文指荷叶的颜色3莲蓬莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实4翩翩起舞轻快地跳舞5饱胀饱满,指花骨朵快要开了6破裂出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子
4、读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问
5、学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难这种一边读书一边思考的学习方法真棒学习课文
一、二自然段
1、现在,我们就来欣赏这美丽的荷花刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会
2、出示挂图,看图上的荷花多美!让我们边看边想,好像看到了什么?闻到了什么?指点课文第一自然段就写了荷花的香味,“一进门就闻到了一阵清香J学生齐读第一自然段
3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这个句子写出了荷叶的多、大、绿
(1)“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,像一个个小孩子挤在一块儿,把荷叶写活了
(2)(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)看,这么多荷叶,是一种怎样的情景啊!这真是片()一片?指名交流小结是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片追着一片,一片叠着一片,真多啊这就叫——挨挨挤挤!
(3)指导朗读该怎样读才能把荷叶的美表现出来?学生练习,指名朗读
4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的J这个句子写出了荷花的不同姿态(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
(1)看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读
(2)真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读齐读
5、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花一一”
6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”我觉得“冒”这个字用的特别好
(1)想想怎样的长才能叫“冒”?
(2)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)
(3)那请大家想一想和“冒”字相比,哪个好?为什么?
(4)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来
7、有句话说得好,红花还需绿叶衬碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊!来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏齐读第二段(设计意图作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉学生有情,文亦有情,“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果)自主识字、写字
1、出示生字新词,指名读
2、学生分析识记生字字形,交流方法裳与衣服有关,下边是衣字;蜻蜓与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁
3、指导书写蹈”的第十四笔是横折,“佛”的第四笔是横
4、学生练写
三、小结荷花的美不仅仅是这些姿态,下节课我们将继续领略它的风采第二课时
一、复习检查
1、听写本课词语
2、试着背诵第二自然段
二、民主导学
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?齐读第三自然段
2、出示“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”
(1)这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象,交流)
(2)同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)我们的眼睛都快来不及看了!真是目不暇接
(3)面对这满池的美景,老师突然有个想法(示句)我们一起来读一读呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画你们觉得呢?(大自然)
(4)的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸这位了不起的画家齐读
3、好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看
(1)(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
(2)刚才你看到了什么?想到了什么?还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?生自由表达小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……(设计意图物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”随风舞蹈,与物交流”蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵)
(3)师同学们的想象真丰富多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好
(4)学生展示朗读(设计意图学生是学习活动的主体在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲)
4、其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花齐读第五自然段我怎么会忘记自己是在看荷花呢?(因为荷花太美了,深深的吸引了我)
三、回顾,总结全文
1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言
四、拓展练习作者把荷花写得多美啊!生活中你喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点,你能说一说吗?
1、学生交流,口头习作
2、完成小练笔续变脸绝活,可狗娃是女孩
4.比较阅读找出特点(与《威尼斯商人》比较试找出戏曲剧本的特点)示例
(1)本课既有台词又有唱词,这是与话剧的不同之处
(2)本课出现了一个帮腔人,是川剧的特色(全班交流,互相评价、补充,老师适当总结)教师总结我国的传统戏剧主要是以曲演唱的.因此称为“戏曲.在戏曲剧本中.曲词是戏曲语言的重要组成部分.戏曲语言包括说白.唱词和舞台提示.三者互相配合.推动情节发展.刻画人物形象.其中说白和唱词.构成剧中的人物语言.而曲词又有其独特的形式和作用.在形式上.曲词是一种用韵文写成的歌词.要与一定的唱腔.曲潜相配合.具有和谐的音韵美,并常用反复.排比.叠词.比喻.夸张等修辞方法.使得语言生动形象.声情并茂.具有浓郁的感情色彩.曲词的主要作用是抒发人物的感情.渲染环境氛围.
四、品味情境体会人物
1、小组合作组揣摩人物表情、语气、心理
2、组内分角色朗读相互纠错、点评、完善(老师适时指导:台词可生活化一点,唱词要读出节奏感)重点研读
1、“船上晚饭”一幕,水上漂一脸慈祥,甚至有些“得意洋洋”,有孙足矣,心满意足,在他苦难的生活中,这是多么难得的一瞬间幸福啊!狗娃也兴高采烈,与爷爷应和,对这个苦难的孩子来说,这也是难得的一瞬间幸福
2、“真相暴露”一幕,水上漂怒气冲冲,痛苦万分,狠心抛弃又心存不忍狗娃惊恐不已,苦苦哀求
五、布置作业
1.把剧中的几段唱词找出来,体会一下它们在形式上具有怎样的特点,在剧中分别起什么作用
2、小组排练课本剧,力求做到脱稿表演
3、将排练中对人物的揣摩、理解、赏析写到书上相应的句子旁边
五、作业(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地诵读课文语文教学设计9教学思路《画风》一文贴近儿童生活,语言简单朴实,主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事人物多对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文学生还是第一次遇到所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法,可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的风摸不着,看不到孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系,所以对于如何画风没有进行过深入的思考教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力教学目标.会认7个生字.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意练习正确、流利、有感情地朗读课文.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法教学重点正确、流利有感情的朗读课文分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法教学准备多媒体课件、有风的声音的磁带(四人一组)教学过程
一、情景导入,激发兴趣(根据当天的天气,聊风)
1、猜谜语师孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗?出示谜语(课件)云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰(谜底风并板书风)
2、师说说风一一分享你的知识你们知道哪些风或风的成语呢?(课件)你还知道哪些古诗中写到了风?(《风》《村居》《草》)小结多奇怪的风啊风摸不着看不到,没有颜色,没有味道,可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到,听,播放风的声音,你能把它画下来吗?(补充课题)(板书画风)那风无形无色看不见,摸不着,能画出来吗?真的能吗?今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》(师板书课题,生齐读课题)
3、师读了课题你想知道些什么?(这一环节旨在培养学生的问题意识围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望促进主体的发展)过渡小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案请大家打开书,翻到66页15课
二、初读课文,认识生字
1、自由读课文课件出示读书要求
(1)、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍,快的同学读三遍
(2)、读准字音,用笔圈出不认识的生字,借助课本拼音或同学、老师认识
(3)、标出自然段
2、检查生字(过渡同学们,读完了吗,现在老师想与你分享读书的收获)
(1)、课文中是谁把风画出来了?你圈出了吗?(请
1、2个学生来回答)(课件出示人名)齐读,男生读,女生读想一想、找一找“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了怎样认识他们记住他们的名字呢?(交流)
(2)、他们分别是谁?(课件,指出文中的每个人物)(课件出示)孩子们,向他们打个招呼吧?
(3)接读课文能读好的举手(同学们,课文能读通顺了吗,能一起分享你读书的收获吗?读的正确流利要是读出感情更好了,为了给老师一个惊喜,给同学们一个惊喜,现在请大家再读一遍,准备准备)小结读得还不错,成功总是属于敢于挑战的同学通过倾听大家读我们明白了这篇课文讲的是(宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事课件)过渡认识了这三位好朋友,你喜欢他们吗?他们是怎样画风的呢,默读课文,用横线画出他们画风的句子(课件出示读书要求)
三、细读感悟
1、自由默读课文(不出声,不指读)读书要求默读第二至第八自然段找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来,读一读,说说你的体会
2、分享读书的体会学生展示句子,课件一一出示师有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎样画风的呢?随学生回答课件出示相关句子⑴只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着⑵说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝说“下雨了,风把雨丝吹斜了”⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转她读书细心吗?句子中的“她”“他”分别指谁呢?能不能换成小朋友的名字,说得更清楚些?随学生回答课件出示相关句子请大家一起来读一读上面的句子
3、师那赵小艺他们的画到底是怎样的呢?想不想看看他们的画呢?课件逐幅出示赵小艺三个人的画你看到了些什么?这是谁画的画?能给它配上课文里的句子吗?师配得好吗?大家一起来读读这一段(课件出示画和相应的文字)过渡多聪明的孩子啊!他们知道风看不见、摸不着,不能直接画出来,但他们善于动脑筋,互相启发、互相提醒,用不同的形式表现出了风这三个小朋友正说着、画着,忽然吹来一阵风一一(课件展示第九自然段,教师引读,识字显)
4、学生读这一自然段,拓展练句子一一师小结课文画风的内容(小诗)
四、分角色朗读你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么?(我们喜欢这些小朋友是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考)
(1)教师指导学生分角色朗读课文(提示宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴)
(2)、小组合作分角色朗读课文一遍,教师巡视指导
(3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演
五、有趣的作业过渡这节课我们认识了三个小朋友,他们善于观察生活,遇到问题善于动脑,我们要向他们学习,做个人人喜欢的好孩子声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来语文教学设计10
一、义教科目小学趣味语文知识
二、教案适用年级小学二三四年级
三、教学目的介绍语文知识上一些比较有趣的知识,以此来激发学生学习探索的热情让他们领悟我们的生活处处存在着关于语文的相关内容从而对语文产生浓厚的兴趣,从而更好的学习语文,培养独特的情操
四、教学难点让学生准确理解语文的意义,在生活中发现趣味语文在课堂上配合老师,跟上老师的节奏
五、教学注意点
1、注意学生的接受能力,尽量把课文解释得浅显易懂
2、注意课堂气氛的活跃,使课堂生动有趣,加强与学生的互动
六、教学过程
1、自我介绍同学们,大家好,我们是来自XX学院的哥哥姐姐,(四个人特色的介绍自己)今天呢和你一起上这节课同学们欢不欢迎呢?学生欢迎!
2、导入老师同学们今天好乖哦,老师讲一个故事送给你们好不好啊?学生好!老师你们知不知道年的来历啊??年,就是我们过年的年出示故事过年的来历相传中国古时侯有一种叫“年”的怪兽,头长尖角,凶猛异常“年”兽长年深居海底,每到除夕,爬上岸来吞食牲畜伤害人命,因此每到除夕,村村寨寨的人们扶老携幼,逃往深山,以躲避“年”的伤害今年的除夕,乡亲们都忙着收拾东西逃往深山这时候村东头来了一个白发老人对一户老婆婆说只要让他在她家住一晚,他定能将“年”兽驱走众人不信,老婆婆劝其还是上山躲避的好,老人坚持留下,众人见劝他不住,便纷纷上山躲避去了当“年”兽象往年一样准备闯进村肆虐的时候,突然传来白发老人然响的爆竹声,“年”兽混身颤栗,再也不敢向前凑了原来“年”兽最怕红色,火光和炸响这时大门大开,只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑,“年”兽大惊失色,仓惶而逃第二天,当人们从深山会到村里时,发现村里安然无恙这才恍然大悟,原来白发老人是帮助大家驱逐“年”兽的神仙人们同时还发现了白发老人驱逐年兽的三件法宝从此,每年的除夕,家家都贴红对联,燃放爆竹,户户灯火通明,守更待岁这风俗越传越广,成了中国民间最隆重的传统节日“过年”(在这个故事中,我们会尽量用最通俗易懂的语言来讲,可以适时加一些表情和动作,以便同学们能理解)
3、抢答以此来调动学生学习兴趣可将全班分组抢答,哪个组织回答最积极,最多,最活跃,就加以加分,哪个组分数最多奖励学习用品(用时10分钟)老师小朋友,你们喜不喜欢猜谜语啊?学生喜欢老师那好,那现在呢,我们出几个谜语给你们猜好不好啊?你们呢,要分组回答,哪个组最积极就可以得到我们的奖品1)出示谜语A.上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄【谜底】眼睛B.像糖不是糖,不能用口尝,帮你改错字,纸上来回忙【谜底】橡皮C.五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不其【谜底】手指D.什么东西只能加,不能减【谜底】年龄E.什么东西经常会来,但却从没真正来过?【谜底】明天F.有一匹马,它向南走5步,向北走3步,又向西跑了10步,请问最后它的尾巴朝什么地方【谜底】朝地G)有时候,圆又圆,有时候,弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见(打一自然现象)【谜底】月亮老师好,同学们都回答得不错哦,没有回答的同学别灰心,下面还有几道题目呢,看看你们谁积极啊,积极就有分加哦2)根据下列题意,选填词语苦哭暗笑假笑哈哈大笑捧腹大笑(只能用一次)A、开怀纵情的笑()B、藏在心里不公开笑()C、捂住肚子开心地笑()D、不愉快而勉强的笑()E、故意做出的,不真实的笑()3)同学们,请你将下边的十条成语补充完整,然后再将补充的字竖着连成四句数学上用的术语,好吗?
(五)花
(八)门
(五)湖
(四)海
(七)上
(八)下
(七)擒
(七)纵
(三)头
(六)臂
(三)心
(二)意
(十)全
(十)美
(十)全
(十)美
(五)湖
(四)海
(五)行
(八)作
4、出示趣味故事——十二生肖(用时10分钟)老师同学们,想不想听故事啊?学生想老师那你们在听的过程中要留意故事究竟说了什么哦学生好你知道自己属什么吗?有属小白兔的,有属大老虎的?有属猫的吗?没有,怎么有属老鼠的,没有属猫的呢?这里有个故事很久很久以前,有一天,人们说“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名猫说“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去”猫听了很高兴,说“你真是我的好朋友,谢谢你了”到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事把好朋友猫的事给忘了就自己去报名了结果,老鼠被选上了猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃现在还是这样你知道哪十二生肖吗?(让同学们举手回答,能答一个是一个,我们会尽量鼓励同学们回答,如果碰上有些比较偏的生肖,我们就可以适宜做一些动作来让同学们猜,)它们是老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早它们在路上碰到了牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛老鼠心里想路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌”牛说“好啊,你唱吧咦,你怎么不唱呀?”老鼠说“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了”牛说“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了它摇头晃脑的,真的唱起歌来牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来“我是第一名,我是第一名!“牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去To结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里小小的老鼠给排在最前面了好了,同学们,你们都知道十二生肖的来历了吗?都知道十二生肖为什么是老鼠第一了吗?提问十二生肖有哪些呢?(巩固知识)(让同学们举手回答,能答一个是一个,我们会尽量鼓励同学们回答,如果碰上有些比较偏的生肖,我们就可以适宜做一些动作来让同学们猜,)
5、联系学生的实际(用时10分钟)老师同学们,听完了老师的故事你们想不想说一下你们对语文的看法啊?语文也可以很趣味的啊学生说出自己对趣味语文的看法及感受我们在听的过程中要尽量看着学生,给他鼓励
6、总结(用时10分钟)表扬同学们配合得很好,希望在以后的学习过程中更喜欢语文在生活中去发现那些趣味的小知识和小知识,谢谢同学们的配合,这节课我们相处得很愉快?备注如果时间多出,就讲小故事三则并与同学们交流
1、晚代后,母亲和女儿一块儿洗碗盘,父亲和儿子在客厅看电视突然,厨房里传来打破盘子的响声,然后一片沉寂儿子望着他父亲,说道「一定是妈妈打破的」「你怎么知道?」「她没有骂人」(注我们习惯以不同的标准来看人看己,以致往往是责人以严待己以宽)
2、在故宫博物院中,有一个太太不耐烦地对她先生说「我说你为甚么走得这么慢原来你老是停下来看这些东西」语文教学设计11教学目标知识与技能
1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文
2、、学习以物喻人的写法
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力过程与方法自主合作探究情感态度与价值观体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣教学重点反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情教学难点把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力课时一课时教学过程课首三分钟说话训练
一、导入
二、研读《金色花》
1、介绍作者、金色花泰戈尔是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖.金色花印度圣树,木兰花属植物,金黄色花
2、初读感知1)、一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面2)、我从诗中读到了一个—的孩子我从诗中读到了一个的妈妈
3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈文中的母子情是怎样表现出来的?
4、写法研讨第二课时
一、导入课本剧表演俗话说“台上一分钟,台下十年功”戏曲表演难度很大,我们表演不要求过高,我们排练的目的是了解戏曲剧本的特点,把自己对剧中人物的认识表现出来,下面请各组一展风采吧!
二、体会人物再现情境小组表演师生点评
1、每组表演完后,大家说说最欣赏谁的表演,为什么;谁的表演需要改进,为什么教师指导1对人物形象是否把握准确2是否体现出了“变脸”一一水上漂和狗娃的面部表情的变化、语气、语调的变化3象征性的舞台动作是否能让大家看明白4能否区别说白与唱词
三、挖掘内涵与作者对话精读课文,自由发言,探讨以下问题
1、“变脸”表现的只是表面的变化吗?人物内心情感有怎样的变化?紧紧抓住“变”这个关键词,引导学生由表及里认识剧本内涵示例唱词、动作、表情的变化,都是为了表现人物内心思想感情变化服务的也可以说,人物内心的变化,反应在表面上,就是“变脸”
2、怎样看待水上漂“重男轻女”的思想?引导学生用历史的眼光看待文学作品,结合历史背景分析人物形象示例水上漂的生活年代、环境、他自己的悲惨遭遇使得他有根深蒂固的“重男轻女”思想,我们理解但不赞同狗娃担心女孩身份被发现的大段唱词、水上漂最后在危急之中救起狗娃,都表现了作者否定“重男轻女”世俗思想的立场
四、课堂拓展这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法即是托物寄情的写法
5、小结
三、共同学习《荷叶母亲》
1、导入
2、作者介绍、文体冰心1900-1999原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力
3、检测字词
4、整体感知听读课文后的直接感受是什么?
5、合作研讨文中写了几次看红莲,当时的环境、心情、红莲的样子?
6、品读文章找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段,分析体会其中的情感!
7、拓展练习发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句例如母亲啊!您是,我是
8、小结
四、作业借助一种形象写一段话或一首诗,表现对父母的爱板书设计散文诗两首金色花泰戈尔三次嬉戏荷叶母亲冰心
1、知识与技能指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力
2、过程与方法自主、合作、探究的学习方式
3、情感、态度与价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力
1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法两课时第一课时(《金色花》)
一、预习课文
1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义匿(ni)笑偷偷地笑匿隐藏,不让人知道向神祈求保佑指两朵花并排地长在同一个茎上瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花荷花倾斜、歪斜慈怜(cilidn)爱怜荫蔽(yinbi)(荫今读yin)遮蔽、隐蔽;庇荫
2、思考课后“研讨与练习
二二、导入课文
1、导语设计有人说世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影母爱是一个人类吟咏不绝的主题同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文
2、作家简介泰戈尔,(1861年5月7日一1941年8月7日)是一位印度诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一一尚、最纯洁的爱他与黎巴嫩诗人纪?哈纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”
三、初读课文,整体感知
1、范读课文(播放音乐配音),学生仿读(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境)
2、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读教师指导朗读注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的但不同的地方,朗读处理方法不同如果学生读不好,可一句一句地教)例“你到哪里去了,你这坏孩子?妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子这句应读出妈妈惊喜的语气“我不告诉你,妈妈”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙这句应读出孩子撒娇、调皮的语气
3、思考
(1)这首诗写了什么事?表现了什么?(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面中心人物是“我”,“我”想象变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏)
(2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花)
四、赏读课文,品味探究
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戏具体指什么?(三个场景妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形)
3、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
4、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?学生四人小组讨论交流,教师参与交流
五、体验反思
1、母爱就在我们身边,它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励)
2、诗人以其新奇而美妙的想象,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文
六、课堂小结《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力,还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用
七、布置作业
1、背诵课文,进行朗诵比赛
2、抄写课文词语
3、选作基础训练作业第二课时(《荷叶母亲》)
一、复习检查背诵课文
二、导入新课、简介作者“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖二唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了从古至今歌咏母爱的作品实在太多,因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……冰心(1900年10月5日一1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心取“一片冰心在玉壶”为意,被称为“世纪老人:现代诗人、作家、翻译家、儿童文学家曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职她崇尚“爱的哲学”,母爱、童真自然是其作品的主旋律她非常爱小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等
三、初读课文,整体感知
1、配乐范读,学生体会作者的思想感情
2、学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容(要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想象,进入诗的意境,要读得深情、低沉教师引导学生划分节奏、重音等)
3、思考这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画一一荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情)
四、赏读课文,品味探究
1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化(三看红莲雷雨到来之前的红莲一一雨打红莲一一荷叶覆盖的红莲;三种情绪烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲这样文章由景生出对母亲的赞美之情一一由景及情,情景交融)
2、红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢请说说自己读后的理解(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔)
3、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福)
五、体验反思在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂同学们,联系你们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么?(人生的风雨一一挫折、困难;红莲一一因为有母亲的时刻关怀和安慰)
六、课堂小结这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱从而使荷叶母亲的形象美好又伟大的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的蓝本
七、布置作业
1、背诵课文
2、请以具体的形象作喻,来完成下列句子母亲,如果我是你就是0母亲,如果我是你就是
03、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔
4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处板书设计《金色花》泰戈尔在妈妈身边幸福、快乐孩子的纯洁、可爱母爱的光辉对母亲的爱温馨、快乐妈妈祷告时孩子变成的花散发香气读书投影书页拿灯去牛棚恢复原形《荷叶母亲》冰心借景抒情景情情景交融雷雨到来之前的红莲烦闷雨打红莲不适意荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽联想母亲无私爱护子女语文教学设计12教学目标
1、能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容
2、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳
3、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文教学重点分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容知道船长是怎样一个人教学难点理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达教学过程
一、视频导入(播放跳水视频)中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿,还是入水后激起的漂亮水花,都赢得了观众热烈的掌声也为祖国赢得了一块有一块奖牌,他们是中国人的骄傲我们学习《跳水》一课,(板书课题)俄国作家列夫•托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面,同学们觉得这块奖牌应该奖给谁?试着说出你的理由
二、走进列夫•托尔斯泰(课件出示)
三、初读课文,理清课文脉络
1、让学生用自己喜欢的方式读课文,思考(课件出示)
(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答
(2)按角色的出场顺序说说?(生回答,生板书水手、猴子、孩子、船长)
(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书
2、我们都来试着说说课文的主要内容
3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁?试着说出你的理由
四、抓住“惊险”让学生细读课文,思考这个惊险故事中的关键人物是谁呢?(无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用)根据学生的回答,因势利导,引导学生深入体会课文内容预设一(放肆)预设二(三次大笑)预设三(立刻)(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)出示课件正在这时侯,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的,他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子喊“向海里跳!快!不跳我就开枪了!“孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白爸爸的话船长又喊“向海里跳!不然我就开枪了!-!二!”刚喊出“三”时,孩子往下一纵身,从横木上跳了下来(指导朗读谁来读?谁来当船长读读这段话谁还想当船长,直接下命(直接读船长的话)引导船长那么机智果断,是像你这样喊的吗?都试试读读这段话)预设四(情绪变化)
五、总结深化
1、学了这篇课文,你受到了什么启发?(课件出示)
2、孩子又开始呼吸了,终于化险为夷,转危为安了现在大家浏览一下课文,想一想课文哪些段落是写跳水的?(课件出示)写法指导我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?由于水手取乐猴子,猴子逗孩子,孩子追猴子,追到桅杆顶端陷入了绝境,这些描写都是跳水的?不是,但是正是由这些原因才有跳水这个结果水手们从始至终都在场,可当孩子陷入了绝境,竟然不知所措是船长命令孩子跳水解决了问题有了前边的铺垫,才显船长的机智果断可见跳水是解决问题的关键这种命题方法和以往写事的文章不一样,它采取的是抓住关键内容,抓住关键情节命题的方法
六、课后作业写读后感语文教学设计13教学目标
1、认识11个生字,认识三个新偏旁,学会正确书写“飞”“马”“鸟二
2、培养学生运用多种方法、利用多种渠道识字的能力
3、正确、流利地朗读课文
4、学会识别”前、后、左、右”四个方位教学重点认识11个生字,学写三个字教学难点正确、流利地朗读课文
一、激趣导入导语这节课,我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌《影子》板书课题
9、影子yingzi提醒学生注意“影”后鼻音;“子”读轻声
二、初读课文
1、范读课文过渡语请小朋友把书轻轻地翻到81面,认真听师范读,注意听清字音
2、自读课文过渡语现在,请小朋友用你们喜欢的方式自由地读一读课文注意读准字音,读通句子,读完以后,圈出生字多读几遍,并给生字注上拼音
三、学习生字过渡语现在生字宝宝要离开课文单独出现了,你还能认识它们吗?
1、出示生字卡片“影”认识偏旁三撇儿看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)
2、出示生字卡片“前”“后”谁愿意当小老师带大家读,注意正音指出“前”“后”是一对反义词,表示方位
3、出示生字卡片“常”指名学生当小老师带读,并提醒学生注意“常”翘舌音,后鼻首
04、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”这里读轻音
1、媒体展示本地戏曲,欣赏了解当地戏曲特点
2、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品,情节美、形象美、语言美、手法美,美不胜收,值得我们细细品味建议同学们课余时间观看戏曲,阅读戏曲剧本,慢慢地,你就会发现你已经成为一个准戏迷了
五、布置作业
1、完整阅读《变脸》全剧剧本
2、写一篇学习体会:“浅谈我对川剧的认识”变脸(节选)船上晚坂,其乐融融一真相暴露,震惊绝望一危急救难,无奈收留喜(变)怒(变)哀语文教学设计5课文内容分析本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍,而是扣住这幅画作所描绘的现实内容,将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来这样的写作构思可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义第一段介绍这幅画作的创作背景,从而引出本文要说明的对象第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机,强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题,从而确定了本文介绍画作内容的重点“繁华二第三到五段,是对《清明上河图》的具体介绍第三段介绍画作材质、着色和尺幅,并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容,三层均扣住“繁华”来介绍,语言典雅富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值全文使用了逻辑顺序,对《清明上河图》的介绍按照“内涵一内容一价值”的思路来展开,着重体现了画作的主题“梦回繁华二学情分析通过第五单元前面两篇教读课文的学习,学生对“抓住说明对象教师带读
5、学习“狗”相机认识新部首反犬旁(课件出示)你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴……)
6、出示生字卡片“它”学习新部首宝盖头(课件出示)
7、出示生字卡片“朋”“友”让学生组词,再齐读
8、玩游戏辨析“他”“她”“它”的使用导语现在林老师有三个好朋友,但我不知道哪个字该送到他们的手里,谁愿意来帮林老师把这三个字送给他们呢?卡片出示:“他”“她”“它(找三位小朋友,一位女生,一位男生,另一位小朋友拿动物的图画,再找一位小朋友帮老师找对生字“朋友”)
9、巩固识字生字宝宝去掉拼音小帽子,你们还认识吗?(课件出示请小朋友开火车读)
四、再读课文过渡这么多的生字小朋友都认识了,我相信你们一定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文
①齐读课文
②提问想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?(第一小节写第一幅图,第二小节写第二幅图)
③看图填空(课件出示)如影子在影子在
④看图试着背诵课文(课件出示图片)▲了解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右▲游戏老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子当太阳在老师的左边时,老师的影子在哪?当太阳在老师的前面时,老师的影子在哪?(通过游戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁
五、学习写字“飞”“马”“鸟二
1、学习写生字“飞”教师教学生学写“飞”这个字的新笔画横斜钩学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置
2、学习新笔画,学写“马”“鸟”这两个字1认识新笔画竖折折钩学生跟老师书空2观察这两个字的笔画你发现了什么?3按笔顺书空
3、书写练习,个别辅导
4、讲评学生的字
六、总结
七、布置作业
①把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听
②继续观察,在哪儿还能看到影子语文教学设计14教学目标
1、写本课10个生字,会读文中16个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点理解课文内容,了解华罗庚对数学的严谨与执著教学难点理解课文内容,了解华罗庚对数学的严谨与执著教具准备课件板书设计华罗庚的故事教学过程第一课时
一、导入
1、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人?
2、过渡师华罗庚在数学方面取得了巨大的成就,下面就让我们了解一下他的童年
二、学文一揭示课题,齐读课题二自读课文,自学生字
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止
2、同桌互读
3、指名接段读文
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况1评价优点2提点意见
5、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它
6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子
7、开火车识字
8、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价三专题研讨华罗庚是怎样的小朋友,阐述观点,并在书中找到理由1自由读书准备2说出自己的观点并说明理由其他学生可以对他的观点补充或反驳,教师加以指点,如华罗庚爱学数学,从课文中那里看出来的?……3相机指导学生有感情的读课文发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间注意有感情的朗读课文,让学生在读中受到情感的熏陶出示华罗庚爷爷的照片,讲一讲华罗庚爷爷的故事第二课时
一、出示华罗庚爷爷的照片,讲一讲华罗庚爷爷的故事全班交流听完故事后的感受
二、写字
1、开会车检查生字认读情况
2、在具体环境中认读出示带有生字的句子
3、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”
4、让学生挑出最难写的字进行指导1老师范写2学生描红3讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6、学生练写其他的生字
7、用这些字组词
三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获
四、课后延展
1、课后阅读名人故事
2、将阅读后的感想写在小本本上全班交流学生描红采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点重点指导与学生找规律写字相结合促进写字能力的提高语文教学设计
151、围绕本组的专题,安排了“我们能做点什么”为话题的口语交际训练,目的是始学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流
2、本次习作要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情
3、“我的发现”列举了存在不同差异的两组句子意在让学生感受祖国语言的丰富、表达方式的多样,试着使用有新鲜感的词句使自己的语言表达更加丰富多样
4、“读读认认”安排的是一组反义词语,既可以让学生复习巩固已经学过的生字,又可以借助反义词学习新的生字,同时积累反义词语
5、“读读背背”安排了古诗佳句,目的是积累中华民族传统文化
6、“展示台”安排学生围绕“环境保护”这个专题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示
1、有前面综合性学习作为基础,学生在口语交际时,会在教师的引导下积极踊跃地交流自己的收获、体会
2、学生在写作时,可以借鉴本组课文在表达上的特点,使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句
3、学生在教师的引导下发现句子的差异后,要运用这些规律试着使用有新鲜感的词句,丰富自己的语言表达
4、学生要积累几组反义词及优美的诗句
5、关于综合实践活动成果的展示,全班学生可以共同商讨成果展示的方式,也可以分组讨论确定
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识
2、写出综合实践活动中的见闻或想象练习修改习作
3、能发现比喻句的特点,体会增样才能把句子写具体
4、积累反义词,会认7个生字
5、背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力
6、积极参加综合实践活动成果的展示生字卡片3课时第一课时K学习目标H我能结合自己在综合性学习中的收获、体会,与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流
一、导入同学们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境大家都了解到了什么呢?这节课我们就来交流一下
二、在小组内交流
1、交流了解到的情况
2、把了解到的情况根据内容整理成几个方面,推举代表,准备在班上汇报
三、各小组参加班级交流
1、各小组代表发言
2、随时指导学生调整自己的发言与其他组重复的,要一带而过;比其他组详细的要进行补充
四、总结,引导讨论
1、根据学生的汇报交流,从几个方面总结所掌握的情况
2、引导讨论面对家乡的环境情况,我们能作写什么呢?
3、评出合理化的建议
五、延伸拓展希望同学们真正行动起来,做环保小卫士并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议第二课时K学习目标H我能写出自己调查了解到的情况,或者几年后家乡情况的变化或者在综合性学习活动中发生的有趣的事情
一、明确习作要求,自主选择习作内容
1、同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情
2、根据习作提示,自主选择习作内容
二、自拟题目,自主习作学生自主习作之前,可以让他们说说想写些什么,提示学生把材料想完全、把想法说清楚或者把事情的过程想仔细
三、自主习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改
2、读别人的习作,帮助同学修改
四、指名读习作,师生评议修改
1、选择不同习作内容,指名读,师生评议评议要点⑴语言是否通顺,用词是否准确;⑵是否把意思表达清楚
2、再次修改自己的习作
五、组织学生展示自己的习作第三课时K学习目标I
1、读句子,我会有所发现
2、我能认识生字
3、我能读背诗句
一、我的发现
1、出示两组句子,自读,思考⑴你发现了什么?⑵你还发现了什么?
2、交流自己的发现⑴说一说读两组句子的发现⑵说说你还积累了哪些这类的句子
①找一找、画一画学过的课文中的这类句子
②说一说,在课外读物中发现的这类句子
二、读读认认
1、自己读一读,认一认
2、指名读,注意字音是否正确齐读
3、同桌或小组比赛离开了拼音,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的
4、出示生字卡片,说说还在哪里见过它们
三、读读背背
1、自己练习熟读诗句
2、指名读,注意指导读准字音,读出韵律
3、边读边想五组诗句有什么特点?你发现了什么?点拨学生体会到诗句都是写景色的,并且每句中都有动物
4、再读,读出自己体会到的意思
5、背诵诗句⑴引导背诵抓住诗句的对子特点,会背诵的更快2练习背诵⑶男女生合作背
6、拓展有兴趣的可以搜集与诗句有关的诗读一读
四、展不台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容
2、展示自己想展示的内容⑴小组里进行展示⑵在全班展示开扩思路不仅可以展示关于环境的有关资料,如照片、手抄报、建议书、广告、调查报告等,还可以展示自己在做的事和新鲜的想法⑶总结,评价学生的学习态度的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文,又使学生对说明文的多样性有了一些了解,同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统,运用快速阅读法的自读策略不同的是,本课没有设置旁批,学生正好根据老师提出的任务将自己的阅读感受和看法写成旁批,养成随手写批注的习惯教学目标.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法,养成圈点勾画批注的习惯.理清课文思路,弄清说明顺序.通过学习说明方法及作用,体会准确而典雅的语言特点.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感教学重点.指导学生采用浏览和细读相结合的方法,理清课文思路,弄清说明顺序.指导学生细读课文,结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点教学难点体会恰当使用说明方法使说明更准确,以及说明方法对于语言特色的影响教学创意.学生自己讨论学习目标和方法,确定学习方案.反复使用浏览加细读的方法,随时进行勾画批注.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色教学流程
一、欣赏图画,选择画作局部,口头说明内容
(一)教师展示图画,介绍经历现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》,它是我国绘画的无价之宝在它问世以后的800多年里,曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏,也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标它曾辗转飘零历经劫难,五次进入宫廷,四次被盗出宫,演绎出了许多传奇故事这节课就让我们穿越时光隧道,回到宋代社会,体会一下《清明上河图》展现的宋代生活
(二)学生选择局部,口头说明现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?选择一个局部,用自己的话对你看到的景象做出说明(设计意图和教学建议用图片将学生引入情境,让学生试图用自己的语言说明画作内容,可以和后面学习本文语言特点的时候作比较,让学生体会这篇文章语言的特点准确典雅,条理清楚)
二、阅读“提示”,讨论学习目标,确定学习方法
(一)学生浏览课文,明确说明对象特征,初步了解课文内容教师提出自读要求1:本文的说明对象是张择端的《清明上河图》它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息
(二)结合“阅读提示”和前面三课的学习经验,分组讨论,确定本课学习目标和方法明确
1.学习目标弄清本文说明顺序,注意到说明方法的使用,注意作者的遣词造句即说明语言的特点;
2.学习方法浏览全文和细读课文;抓关键语句(设计意图和教学建议学生用快速浏览和勾画关键词句的方法对说明对象有了整体把握,随后教师不必急着进入学习,建议首先引导学生阅读“阅读提示”,回忆过去三篇课文的学习,自己来确定学习目标和方法,这样有利于形成说明文成熟的阅读策略)
三、浏览课文,明确文章内容,理清说明顺序
(一)学生用浏览的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思进而理清说明顺序教师提出自读要求2作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注找出各段中心句,概括主要意思学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分第一段介绍这幅画作的创作背景,引出本文说明对象第二段介绍了作者张择端及其创作动机,强调了画作“梦回繁华”的主题第三到五段具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值
(二)学生判定全文说明顺序,并细读第四段,判断局部说明顺序学生明确全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况,第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容条理清楚,结构严谨(设计意图和教学建议学生用浏览全文和勾画中心句的方法,对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序由于第四段说明顺序的特殊性,学生对课文重点也有了关注意识,为下面提出细读任务作铺垫)
四、细读课文,学习说明方法,品味说明语言
(一)浏览全文,勾连文题,理解本文中心,确定阅读重点教师提出自读要求3哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么确定说明的重点的?读题,在文中勾画批注,找出与题目相呼应的句子学生明确画面的内容是作者介绍的重点,即第四段“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土,怀念繁华生活的心情,“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题,也是本文说明画作的重点和灵魂(设计意图和教学建议教师继续提出任务,学生采用浏览课文和勾画关键句的方法,理解题目含义,明确课文重点,为下面的细读课文做准备)
(二)细读课文第四段,辨别说明方法,体会其作用教师提出自读要求4在书上批注第四段的说明方法及作用学生明确第四段主要用了摹状貌的说明方法,着力描摹画面的整体和细节,再现了它所描绘的社会生活,使说明更形象更清楚教师点拨在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法,它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法?学生明确
1.在说明卢沟桥的时候,也用到了摹状貌的说明方法通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子,说明中国石拱桥“造型优美”的特点
2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚无论是中国石拱桥造型的优美,还是《清明上河图》画面的繁华,用摹状貌才能使说明更形象清楚,所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的
3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性
(三)浏览全文,辨别说明方法,体会其作用教师提出自读要求5浏览全文,在文中勾画批注,结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?具体有什么作用?学生明确课文还用到了多种说明方法,如列数字使说明稳妥准确,给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象(设计意图和教学建议判断说明方法及作用是本单元学习的重点,同时为体味说明语言的生动性作铺垫前面几课的学习中学生已经掌握了方法,让学生结合具体句子进行练习不是难事)
(四)浏览全文,细读第四段,体会本文语言风格的不同,总结语言特色教师提出自读要求6查看自己在书上关于说明方法的勾画批注思考不同的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色学生明确本文语言既平实准确又生动典雅例如列数据使说明更准确稳妥,使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性,引用更使文章语言有底蕴有文气教师提出自读要求7重点品读第四段,勾画哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会学生明确
1.本文语言具有一般说明文的特点,即准确平实例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;
2、本文语言也体现了说明语言的多样性,如生动典雅这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上打比方增强了文章的生动性,引用古典文献增强了文章的文化底蕴特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”,大量使用四字词语描摹画面内容,再现北宋时代的繁荣生活景象,更使得文章的语言生动典雅,富有古典文化气息而我们自己的‘语言一是缺乏条理,二是缺乏文气教师点拨对于一幅中外闻名的古名画,中华优秀传统文化的代表,用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性,更是与说明对象相契合(设计意图和教学建议对学生来说,语言的学习是一个重点也是难点结合说明方法的学习来体味语言的不同特点,学生学习语言就是由表及里,既直观又深刻的既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同,也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同,避免学生机械地记忆语言特点,不能学以致用)
五、课堂小结,布置阅读任务,进行课外拓展最后和学生一起总结本课所得.本文扣住“繁华”,采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法,以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活.使用浏览和细读相结合的方法阅读类文通过抓关键句来理清文章内容和思路,弄清说明顺序;结合具体例句判断说明方法及作用,同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;.随时勾画批注,养成习惯特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置,以供日后检索,常读常新《清明上河图》还有很多值得探究之处建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品,如《的故事》《解读》《谜一样的》等书,进一步了解这幅名画(设计意图及教学建议通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法,就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展,也可以对课的方法进行检验)语文教学设计6教学目标、掌握本课生字词理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点、品析景物特点,感受语言美教学重难点理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情。