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文本内容:
《谁是最可爱的人》教学设计【教学目标】1学习本文选择典型事例、全面反映事物本质的写法
2.体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式以及根据表达需要和语境选用人称、词语、句式和修辞方法的写法【课文导入】1950年,美国发动侵朝战争,不久,战火就烧到了鸭绿江边美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国,扼杀年轻的中华人民共和国,使中国重新变成他们的殖民地为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实,也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民,1950年10月,中国人民志愿军开赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩作战,抗击侵略者学习课文,我们就会明白谁是最可爱的人,他们为什么是最可爱的人课堂环节
一、出示目标L学习本文选择典型事例,全面反映事物本质的写法
2.体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动形象地进行报道的方法以及根据表达需要和语境选用人称、词语、句式和修辞方法的写法
二、资料链接.作者简介魏巍1920—2008河南郑州人,毕业于延安抗日军政大学本名魏鸿杰,曾用笔名红杨树当代著名诗人、作家代表作长篇小说《东方》,散文集《谁是最可爱的人》,散文《我的老师》魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”.背景透视1950年6月25日,朝鲜半岛由于领土争端,爆发了朝鲜战争9月中旬美帝国主义纠集联合国军在朝鲜仁川登陆,直接威胁我国鸭绿江10月25日中国志愿军部队雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,“抗美援朝,保家卫国”作者在前沿阵地上采访了3个月他亲眼看见了战士们杀敌的无畏;亲身感受了敌人巨炮的轰鸣他踏过被炮弹深翻过的阵地,他手握过鲜血浸透的泥土作者从朝鲜战场回来后,写了这篇报告文学
三、预习反馈.读一读字音,注意读准字音.记一记词义.多音字
四、初读感知
(一)带着问题读课文
1.课文选取了哪几个松骨峰战斗一意志一革命英雄主义火中救小孩一品质一国际主义防空洞谈话一气质、胸怀一爱国主义
(二)默读课文请同学们读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点体会作者感情,感受文章的风格圈点要求.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线.认为用得好的词语用方框.关键语句(或写得好的语句)用波浪线.有疑问的地方,用问号标注
五、精读品味.作者在前三个自然段文字中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人?【答案】品质、意志、气质、胸怀四个方面.三个小故事的顺序可否调整一下?请说说你的意见【答案】分析不可调整打击侵略者,援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务,也是志愿军最可爱的原因之一故事
①应当先写故事
②写对朝鲜人民的爱,这既是志愿军最可爱的原因之二,又是对故事
①的补充对敌“狠”,是因为对朝鲜人民的爱(如马玉祥请调步兵连的情节),因此救小孩故事应该放在第二防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”,对朝鲜人民“爱”的根本原因,即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神,有画龙点睛的作用,这个故事应放在最后.第五段开头部分中的“恰恰”“眼看”“匆匆”“汽车路边”“很低的光光的小山冈”词句在文中起到了怎样的作用?交代这些细节,说明这场战斗是在怎样的情况下开始的?【答案】这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势时间紧迫,地形不利,形势严峻,从而突出了战士们不顾自己的生命安危,坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神.第十段内容对表现马玉祥有何作用?其中肖像描写有何作用?【答案】写出了马玉祥英雄行为的思想基础,表现了他淳朴可爱的风貌.在描述救小孩场面时,主要采用了什么描写方法?为什么第一人称和第三人称交替使用?【答案】主要采用心理描写,用第一人称有利于表现人物当时的内心活动,从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在,把烈火中救孩子的经过描述得生动形象
六、归纳总结L课文结构出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意.课文主旨本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神,告诉我们志愿军战士是我们最可爱的人.本课突出艺术特色归纳1选材典型所谓典型,是指具有一定代表性的,能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事本文为了写出志愿军战士最本质的东西,“最可爱”的原因,所选材料都具有典型性就描写对象的广泛性来说,有某部先头连的英雄群体,有蹈火救人的勇士有普通的战士;就人物活动的环境来说,有枪林弹雨、刀光剑影的战场,有浓烟滚滚、烈火炙人的民房,有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞;就情节主体来说,有壮烈动人的阻击战,有火中救朝鲜小孩的场面,有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面;就主题来看,都表现了战士们胸怀祖国和人民的美好心灵总之,由此可见作者选材上的匠心
(2)多种表达方式的综合运用文中综合运用了议论、抒情等表达方式,比如第7段引述营长的话,真挚动情,读者已经很感动了,这时,作者趁热打铁,在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”,紧接着以两个反问句回答,热诚地抒发自己的感受又如第12段,第14段它们都是在以抒情、议论的方式对一个事例作总结,从结构上说,标志着一个事例描述的结束;从内容上看,会感染读者,使读者与作者认识统一,感情产生共鸣
(3)语言准确、生动,富于感情比如故事一描述战后战场的一段,表现战士与敌人拼死相搏的有抱、掐、握、握、衔、扣……,这些动词用得准确,和前后词语搭配贴切“腰”就要“抱”,“脖子”就要“掐”,“耳朵”则要“衔”这些动词有鲜明的感情色彩,“掐”“掘”“扣”充分表达了战士对敌人的恨准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景,感人至深
(4)多种句式、修辞综合使用本文用设问与读者进行情感交流,引导读者思考;用反问帮助读者认识,促成感情升华除此之外,本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞手法,使文章锦上添花,具有动人心魄的魅力
七、课堂延伸
1、国学经典诵读苟利国家生死以,岂因祸福避趋之——林则徐《赴戍登程口占示家人》(其二)【译文】只要对国家有利,即使牺牲自己的生命也心甘情愿,绝不会因为有祸就躲避,有福就上前迎受
2、宁死不屈的文天祥南宋民族英雄文天祥,兵败被俘,坐了三年土牢,多次严词拒绝了敌人的劝降一天,元世祖忽必烈亲自来劝降,他毫不动摇,反而斩钉截铁地说“唯有以死报国,我一无所求”文天祥临刑时特别从容他面向南方行了拜礼后就慷概就义,死时年仅四十七岁谁是最可爱的人第一部分1—3开头的议论、抒情第二部分4—14三个典型事例松骨峰战斗一意志一革命英雄主义火中救小孩一品质一国际主义防空洞谈话二气质、胸怀二爱国主义第三部分15结尾的议论、抒情。