第三单元小说联读-统编版高中语文选择性必修上册

于困境中孤独地抗争第三单元小说联读【教学目标】

一、熟悉四篇文章中各主人公所面临的的困境，能流畅地归纳概括

二、把握各主人公在面临人生困境时所做的努力抗争，体会人物形象的共性

三、学习文章中人物的意志品质，体悟他们的精神对于现实人生的指导意义【教学重点】把握文中主人公在身处困境时的努力抗争，体会不同人物性格上的个性和共性【教学难点】感受文中主人公的伟大的抗争精神，能结合自身经历，体悟他们的精神对于现实人生的指导意义【教学过程】

一、导入前段时间有一首歌非常火一一《孤勇者》，不知道大家听过没有？我们对对“暗号”？（师生对唱《孤勇者》副歌部分“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场……”）歌词中为我们描绘了一个“孤勇者”形象但是这节课，老师想和大家一起认识几位小说作品里的“孤勇者”，他们是大卫・科波菲尔、聂赫留朵夫、圣地亚哥和何塞・阿尔卡蒂奥•布恩迪亚学习活动一你认为大卫•科波菲尔、聂赫留朵夫、圣地亚哥、何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚四个“孤勇者”中，谁的处境最难？为什么？请说明理由

三、再读课文，找寻“抗争”学习活动二四位“孤勇者”在身处困境时，是怎么表现出自己很“勇”的请在文中找到相关依据教师小结大卫身处困境却并未因此沉沦，并未拒绝健康成长，相反，在面对着种种超出了一个孩子认知范围和解决能力的事情时，他从不回避，满怀善意主动应对，积极抗争；聂赫留朵夫面对自己，不断地自我反省，与那个“兽性的我”进行顽强抗争，在自我赎罪的同时更希望用真心去唤醒、拯救那个曾经被自己伤害和抛弃的人；圣地亚哥在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争；作为马孔多的创立者，“一村之主”何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚与村镇深深着迷于外来科技与文明，并主动寻求解决办法以求生存和努力

四、合作交流，探讨“孤独”学习活动三为什么说这四个人是“孤独”的？你是怎么看待“孤独”的？请同学们小组讨论，选择自己感兴趣的某一个或几个人物谈一谈明确.文章分享很多时候，自身处境使人不得不处于孤独状态《老人与海》中的渔夫漂泊于汪洋中，孤身一人，只有一条猎捕到的海鱼作为陪伴大海上的独自流浪，看似是孤独的，但表面的独处状态并不代表内心是无依无靠的相反，老人的内心却是最繁华的世界，他以船边的鱼儿作为亲密战斗的伙伴，他将伴他一生的大海作为倾诉衷肠的挚友同样，《大卫•科波菲尔》中，主人公大卫虽以孤儿的身份面对艰苦的生活，但他心中的友爱与真诚却使他与这个世界紧紧相拥——《孤独？》周国平说“无聊者自厌，寂寞者自怜，孤独者自足”孤独是别于流俗的清醒思考，是自我反省和观察他人的难得契机……何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚是马孔多的创始人，有着看似幸福的子孙满堂的生活，但他对新事物的求知欲与守旧闭塞的马孔多格格不入……若说何塞的孤独来自于不被理解，那么大卫•科波菲尔的孤独则源于家庭的不幸尚未出生便失去父亲、幼年丧母、继父一家的冷酷态度……给他的心灵罩上了一层孤独的黑纱至于聂赫留朵夫，他是一个公爵阶级的“背叛者”，虽着楚楚衣冠，却厌朱门铜臭，他是一位立于时代潮头的孤独的“改革者”而对于圣地亚哥而言，他的孤独似乎更加显而易见妻子离世的苦闷、独自出海的寂寞、五战鲨鱼的无助……在大海面前他踽凉的苍老身影更为永不服输的硬汉形象增添了些许孑然但不论是年少的大卫、正当壮年的聂赫留朵夫，还是年岁较长的何塞、圣地亚哥，他们都没有因为孤独而沉沦蒋勋所言“寂寞会发慌，孤独则是饱满的”，便是此理为孤独冠以安然、坦荡之名，展示出一种不迷于世俗的自我追求，那么孤独也可以是充实的，充实中也会带有几分不同于旁人的“孤独”——《于孤独之中探充实》.教师分享自己对于“孤独”的理解

五、小结展示有关“孤独”的名人名言，学生齐读

①只有当一个人独处的时候，他才可以完全成为自己；只有当一个人独处的时候他才是自由的一一叔本华

②很多事情不能自己掌控，即使再孤单再寂寞，仍要继续走下去，不许停，也不能回头一一宫崎骏

③学会孤独，学会与自己交谈，听自己说话，就这样去学会深刻——周国平

④在交往中，人面对的是部分和人群，而在独处时，人面对的是整体和万物之源——列夫•托尔斯泰

⑤寂寞会发慌，孤独则是饱满的一一蒋勋

⑥一个人尽管可以十分英勇，但他可能十分孤独一一海明威教师总结海明威说“一个人尽管可以十分英勇，但他可能十分孤独”此刻，老师想把这句话换一种说法“一个人尽管可能十分孤独，但他可以十分英勇”《孤勇者》的最后一句歌词是“谁说站在光里的才算英雄”同学们，在漫长的人生旅途中，我们不可能一直都是站在光里的，我们会有至暗时刻但是，无论身处什么困境，都希望同学们能够像我们今天所认识的这四位“孤勇者”一样，知难而进，一往无前，去勇敢而坚定地追逐光，成为光！人物困境大卫-科波菲尔小小年纪遭人遗弃，被迫当童工谋生；生活环境极度恶劣，收入有限，生活困顿；渴望读书却被迫失学，远离朋友，被迫与一班粗人为伍聂赫留朵夫探望玛丝洛娃，祈求她宽恕时的复杂心理；准备挽救、“唤醒”玛丝洛娃之前的思想斗争圣地亚哥出海许久经长时间的搏斗才终于捕得的大马林鱼却在返航途中屡遭鲨鱼袭击何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚马孔多位置偏僻，闭塞落后，难与外界沟通；居民排挤吉卜赛人；丽贝卡的到来使得全镇居民患上失眠症并由此失忆人物身处困境时的表现形象特点精神共性大卫-科波菲尔当童工虽是被迫但并未“摆烂”；工资不多但能精打细算，将自己的生活安排得井井有条；真诚对待朋友米考伯夫妇，为其困难处境感到担忧、痛苦、心碎自立自强、积极进取、文明有礼、真诚坦荡、善良宽厚身处困境但能顽强抗争，绝不屈服于环境和命运聂赫留朵夫不断地自我反省，进行思想斗争；最终决定请求玛丝洛娃饶恕自己，大胆说出自己要改正错误，要赎罪，坚持“应该在精神上唤醒她”的想法内心矛盾、灵魂痛苦，艰难迈出了忏悔第一步圣地亚哥与屡次袭击的鲨鱼进行顽强搏斗刚毅勇敢、冷静机智、百折不挠、坚强乐观、永不服输何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚规划全村布局和街道，带领大家共同建设马孔多；带领全镇采取措施防止失眠症向其他村镇扩散、蔓延；首先实行并推广给器物贴标签的办法对抗失忆执着、有进取心、求知欲、有魄力、号召力强、责任心强、顽强睿智、善于接受新事物。