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田忌赛马优质公开课获奖教学设计.简介出处【出示课件3】田忌赛马出自《史记》卷六十五《孙子吴起列传第五》《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记载了上至上古传说中的黄帝时代下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史是“二十四史”之首,被公认为是中国史书的典范,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之离骚与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史二.简介作者【出示课件4】司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马谈之子,任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父著有《史记》
二、初读课文,解决字词.学生自读课文,要求【出示课件5】
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词.检查学习效果,相机指导
三、再读感知,理清结构.学生大声朗读课文,想想作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充.教师总结第一部分(1-2自然段)【出示课件6】第一部分孙膑观赛,发现策略这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发服气,咱们再赛一次!”
(三)描述齐威王情绪变化的语言“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌:“……还不服气?”是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点轻蔑地说“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性,毫无失败的思想准备讲解以上两句话,要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场,使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中,毫无失败的思想准备,就为田忌取得后两场的胜利奠定基础“齐威王有点心慌了”田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但有点晚了,已无调整余地了,所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了”教学的重点及难点如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜”这个道理,是教学时要突出的重点和要解决的难点
二、教学要求
(一)联系实际,理解课文从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁
(二)熟读课文,分析资料默读课文,给课文分段,说出各段的意思有感情地朗读第二段课文
(三)学懂课文,掌握生字学会本课生字,理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语词语注释扫兴正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落垂头丧气形容失望的神情在课文中是写田忌缺乏再赛的信心挖苦用尖酸刻薄的话讥笑人在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮忙都错误地理解了疑惑怀疑不解的意思胸有成竹比喻做事之前已经有主意,有打算在课文中,是说孙膑经过对主客观状况的分析,已有转败为胜的策略和把握讥讽用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了表现出齐威王骄傲自满的弱点轻蔑轻视;不放在眼里的意思文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲目瞪口呆眼睛直盯着不动,嘴说不出话来形容齐威王吃惊而发愣,觉醒过来为时已晚了
(四)课时安排三课时第一课时学习生字新词初读全文,感知课文大意第二课时逐段讲读、深入理解,把握中心思想第三课时研究写作方法,如何表达中心思想
三、第二课时教学设计
(一)教学过程
1、解题入手,理清脉络,感知全文
(1)主要写什么?(赛马)
(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?
(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?
(4)教师边提问边板书
2、分段讲读首先放手让学生根据板书自读课文,然后提问
(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪
(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第二段先让学生自读课文,然后讲解体会三个人的对话提问
(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?
(2)孙膑想出的比赛方法是什么?板书设计学生从课文中找到答案后,帮忙学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性突出孙膑善于观察,认真思考、深入分析的好品质
(3)齐威王为什么失败?讲解描述齐威王情绪变化的语言,指出他盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋孙膑正是抓住了这一点安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的
(4)齐读最后一小节后,启发思考第二次比赛,马还是原先的马,田忌为什么能战胜齐威王?让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当,必然要失败孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最佳方案帮忙孙膑准备再赛最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王
(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利,你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)
(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?
(7)教师总结田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取胜总结后完成全部板书30通读全文,每读一段后说出段意,读全文后明确本文主要资料和中心思想板书设计
四、提示
(一)讲读重点1全文抓住“赛马”这一线索进行讲读2O第一段抓住赛马失败的原因讲读第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读第三段抓“还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜”一句讲读同时讲清比赛方法
(二)教法推荐教学时,能够围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤lo抓情节发展顺序紧扣题目,从田忌的角度,理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次,使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的2o抓马匹对应顺序根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序,使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的3o抓再赛胜利的输赢顺序根据马匹对应顺序、理清输一一胜一一胜的顺序明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的
(三)朗读推荐lo(老师)讲前读读全文,粗知课文主要资料;分节读,要扣住教师提问读2o(老师)讲后读分主角读“孙膑献策”部分,要读出两个人物不一样的感情;分主角读田忌和齐威王的对话,要读出人物的不一样感情全班齐读每次比赛结果的语言结尾句是中心句,在教学中要结合讲解反复读田忌赛马教学设计
(三)在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的潜力是语文教学的真谛为此,语文课堂就应是让学生充分运用语言交际,展开语文活动的场所,体现把课堂还给学生的教学思想如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位让学生动起来,使课堂活起来
一、揭示课题,落实重点训练项目
1、读了课题,你推想课文会写哪些资料?(田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?)
2、带着以上三个问题自读课文,并在问题的相关处做上记号
3、交流自读成果,串联问题答案,概括出课文主要资料(让学生透过看课题推想课文资料的方法来掌握课文主要资料从而落实本单元的重点训练项目,并完成初读任务)
二、再读课文,理清文章段落层次
1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛胜利?哪一部分写了由败到胜“转”的过程?
2、参考“转败为胜”这一成语,用自然段归纳法给课文分段(这样,进一步熟悉课文,理清结构,初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程)
三、动手演示,理解两次赛马的状况
1、自读课文,说说两次赛马的状况
2、用已准备的“马卡片”(学具)演示两次赛马的状况,同时让学生板演并讲述过程(使学生多种感官参与学习过程,在兴趣盎然的演练过程中读懂课文
一、三两部分资料,构成深刻印象)
四、深读课文,研究田忌赛马“转败为胜”的原因
1、什么叫“转败为胜”?看着这个板书,你想问什么?(还是同样的马、为什么能“转败为胜”?)
2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态
(1)指导学法一划(表现人物心理的词句)二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)三读(这些人物的不一样情感心理)
(2)范例引读,明确研读方法与目标
(3)自我研读
(4)交流感悟
3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因随机板书马快不了多少仔细观察I齐威王傲慢、轻敌认真思考分析(解放学生的口,引导学生从课文中找到有关的词句,或含义深刻的句段,品个够,议个透,充分发表自我的见解或浅、或深、或对、或错,只要是在思考,只要敢说,都就应鼓励,从而激活课堂)
五、总结全文,深化认识在这个故事中,你受到了什么启发或教育?
六、适当浓缩课文,突出对话,指导分角度演读,体会情感
七、作业设想这场赛马将电视现场直播,请你当节目主持人,写一段解说词引导学生在自主活动中学语文,体现了“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践潜力”要求教师的设计着力透过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动,顺应了培养学生语文潜力的“主要途径也就应是语文实践”的客观规律,而以凸显了设计的教学价值所在(周一贯评点)田忌赛马教学设计
(四)学习目标
1、学会本课生字新词
2、有感情地朗读课文
3、理解课文资料,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意
4、学习按必须顺序写的表达方法教学重点
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理
2、学习按必须顺序写的表达方法教学难点学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理教具准备多媒体投影机多媒体课件纸马课型阅读探究课第一课时安排
1、理解课文资料,能用自我的话介绍两次赛马的经过
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理(部分学生有更多启发)
3、有感情朗读课文3—12自然段能积累一些词语第二课时安排
1、掌握本课生字新词
2、学习本文按必须顺序写的表达方法
3、“动脑筋”故事交流会玩纸牌出示两组牌,红心
10、
8、4草花
9、
7、3o上来的同学当然挑红心同学先出结果老师总以2比1获胜由此得出在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权
一、引入、揭示目标★同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他个性喜欢赛马这天,我们就来学习这个历史故事板书课题提醒注意生字“忌上方是自我的“己二齐读课题
1、读了课题,你想明白什么?(田忌和谁赛马?赛了几场?怎样赛的?结果怎样?……)
2、揭示学习目标(出示,指名读)
①理解课文资料,能用自我的话介绍田忌赛马的经过
②从田忌赛马这件事中得到一些启发
③有感情朗读课文能积累一些词语
二、学习“两次赛马”部分
(一)找出两次赛马的段落
1、有谁明白本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?(两次,每次三场)
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?学生快速浏览交流一(1—2)二(13—17)
(二)自学这两部分★这两部分资料,孔老师不讲,相信大家透过自学和四人小组合作学习能搞懂能不能完成任务?(能!)
1、出示学习要求学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段
②各人按下方的句式,说一说田忌两次赛马的经过第一次赛马的时候,田忌先用对齐威王的之后用对齐威王的最后用对齐威王的o由于所以田忌O
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程
2、学生自学
3、检查自学
①老师要检查大家自学的状况了先请人来读1—2自然段认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎样赛的指名读读一读1齐威王每个等级的马都比田忌的强
②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件
③指名读13—17自然段
④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件★表扬说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按必须的顺序来表达
三、质疑,推理
1、启发质疑看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?板书初赛失败>再赛胜利
2、顺势设问(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有关的句子(出示)还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜齐读这一句板书调换顺序这个计策谁想出来的?板书孙膑献计
4、这个顺序能够随便调吗?我们来做个实验请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样貌写一写,推算一下比一比,哪个小组算得快
5、学生推算教师巡视,找出一两张推算结果多的纸
6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品★小结实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的孙膑真是o用一个词形容一下(神机妙算、计算精密……)
四、学习“孙膑献计”部分
1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)请大家带着这个问题,按四人小组分主角朗读3—12自然段能够互相提醒,揣摩人物的语气比较夸耀一一夸奖
2、四人小组练读一一指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想(出示)
①齐威王每个等级的马都比田忌的强(善于观察)
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自我的马(知己知彼)
4、小结谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?(
①善于观察
②善于思考
③知己知彼)
五、总结、积累
1、总结全文同学们,这天这节课,我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事
2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?(
①善于观察
②善于思考
③知己知彼
④从全局出发,不怕牺牲局部利益
⑤遇到困难,不灰心
⑥骄兵必败……)板书善于观察、善于思考
3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物此刻请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人预案用一个词来形容一下孙膑神机妙算、智勇双全用一个词来形容一下田忌有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话你想对田忌说一句什么话你想对齐威王说一句什么话★这节课大家学会的词语可真不少老师准备了一张词语卡片大家齐读一遍(课件出示)词语卡片神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事,只怕有心人……
4、课外作业(课件出示)找自我感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会(预案四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料)板书设计
15、田忌赛马调换顺序初赛失败>再赛胜利孙膑献计(善于观察、善于思考)田忌赛马教学设计
(五)教学要求lo透过学习,使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果,培养学生观察事物,勤于思考的好习现了取胜的策略(板书发现策略)第二部分孙膑献策,准备赛马第二部分(3-10自然段)孙膑献策主要写田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态(板书孙膑献策)第三部分调换顺序,以智取胜第三部分(11-16自然段)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜(板书以智取胜)课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因
四、细读课文,了解过程.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结【出示课件9】
(1)起因孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略
(2)发展田忌在孙膑指点下,同齐威王及贵族们约好一起赛马
(3)高潮孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马展开全文阅读
(4)结局田忌胜两场输一场,赢了齐威王.学生自由朗读全文设计意图引导学生理清课文层次,为更好的理解课文内容做好了铺垫
五、课堂总结,布置作业.这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马过程.请同学们课下练习感情朗读课文第二课时
一、复习检查,导入新课.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议惯2O能给课文分段,总结段意3O有感情地朗读课文4o学会生字、新词教学重点懂得田忌赛马转败为胜的根本原因教学难点同上教学准备投影仪教学时光2课时教学过程第一课时
一、解题,了解背景
二、初读课文,了解大意lo范读全文,了解大意2O预习课文
①学习生字拼读生字,识别字音、字形、字义忌上部分“己”不出头,不可写成已或巳丧下部分不能多写一笔“/赢下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语挖苦用尖酸刻薄的话讥笑人垂头丧气情绪低落、消沉胸有成竹画竹子时,心里有一幅竹子的形象比喻做事前已经有通盘思考夸耀向人显示自我(有本领、有功劳、有地位势力等)讥讽用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现轻蔑轻视,不放在眼里目瞪口呆形容受惊而愣住的样貌
三、再读课文,划分段落第二课时
一、板书课题田忌赛马审题,哪个字最重要?由这个“赛”字你想到什么?
二、学习第一段(一〜二自然段)lo自由读,说说写了什么?2o分析重点句子”由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了用简练的话说出来
三、学习第二段(三〜十二自然段)分主角读课文练习有语气地读读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思有感情地朗读课文
四、学习第三段(十三〜十七自然段)lo指名读,每人读一自然段读后教师讲,这段的结构为总分总2o指名读抓“又”字,说明是第二次比赛分析第一场赢的是什么马?(上等)输的是什么马?(下等)找同学说一说为什么这么安排?第一场比赛起什么作用?3o用图片表示第
二、三场比赛的结果追问齐威王最后怎样样了?失败“目瞪口呆”什么是目瞪口呆?这表示什么?再问是谁起的作用?板书孙膑
五、齐读最后一段(十八自然段)齐读说说田忌为什么能转败为胜?小结仔细观察,认真思考,巧妙安排,这是取胜的关键田忌赛马教学设计
(六)教学要求.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观状况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势.默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马一一孙膑劝说一一第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段.学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思教具准备赛马的图片,小黑板教学时光二课时教学过程第一课时
一、导入新课,检查预习.出示课题,齐读.田忌是谁?
二、自学课文,重点交流,理清层次.用四步自学法自学课文.交流预习状况
①出示,写近义词夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺)轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形)
②自由交流词义重点垂头丧气一一低着脑袋,无精打采目瞪口呆一一眼睛直盯着不动,嘴说不出话来形容因吃惊或害怕而发愣.指名分节读文,思考田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不一样?结果如何?
①出示填空转败为胜
②什么叫“转败为胜”?
③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?.透过讨论得出第
1、2节写田忌初战失败13—18节写田忌再战胜利田忌依靠孙膑的帮忙转败为胜课文是按“失败一一帮忙一一胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马一一孙膑劝说一一第二次赛马”的顺序来写的.在理清层次、初步理解课文的基础上分段板书失败一一帮忙一一胜利
三、反复读文
四、布置作业家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)第二课时
一、谈话导入田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不一样的结果?这天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因
二、讲读课文第一段.田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句.请同学用自我绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生).指名一学生上台操作图片,摆放图片完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形教师归纳扳书(第一局)第一场上>上第二场中一->中第三场下一->下.那么第一局比赛的结果怎样样?为什么呢?出示齐威王每个等级的马都比田忌的强.由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败板书场场失败.失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解(“扫兴”、“垂头丧气”)理解这两词表达了田忌怎样的情绪?指导朗读第一段,注意体会人物的情绪.师归纳第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了
三、学习第二段.师引读赛马失败的田忌失意地正想离开,但是好友孙膑却来劝慰他一一生接读,出示从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀.田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话请大家想一想“快不了多少”在那里是什么意思?指名回答即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自我摆放的小画片,看是否贴合孙膑所说的这句话?.连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们能够体会到什么?——.师引读正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他一一(生)胸有成竹地说“你就照我的主意办吧”师胸有成竹?调换了出场顺序以后,就必须会胜利吗?学生各抒己见生
①我认为孙膑能取胜,有100%的把握生
②我说只有50%的可能假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输.师多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中生
①我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场生
②“齐威王轻蔑地说那就来吧!”能够看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意生
③齐威王正夸耀自我的马呢!师“夸耀”与“夸奖”一样吗?生“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气师夸奖自我的马该怎样说?夸耀自我的马又该怎样说?生“这匹马真好!”这是夸奖“我的马天下无敌!”这是夸耀师好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序我们透过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的过渡体会孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心.读好两个人物语气孙膑充满信心,胸有成竹田忌“垂头丧气”一->没信心一->不服气一->鼓起勇气指名学生分主角朗读.段意师引读在孙膑的鼓励下一一生接田忌准备再与齐威王比赛一次
四、学习第5段.在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马这一局孙膑是用什么办法帮忙田忌取胜的呢?请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来.摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形教师归纳板书(第二局)下>上上一-中中一->下.这样第二局三场下来,田忌最终以一一生二比一转败为胜板书转败为胜.齐读最后一节,想一想为什么第二局不换任何一匹马却能够转败为胜?.学生讨论后归纳在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了板书准确分析,合理安排.归纳段意孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜
五、总结全课点明中心.《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?讨论小结孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他.那么透过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?交流、讨论教师归纳做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的状况下,克服困难,争取成功.教师简介孙膑他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用.生齐读全文
六、布置作业完成练习册;
七、课外阅读板书设计
10、田忌赛马(第一局)(第二局)第一场上*上下*上第二场中一->中上一->中第三场下一->下中一->下场场失败转败为胜准确分析,合理安排田忌赛马教学设计
(七)教材《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了之后孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁小学五年级的学生阅读这篇文章,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好文章教学目标
1、读熟课文,弄清两次赛马的状况
2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选取适宜的方式有所表达
3、有感情地朗读课文,透过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟潜力
4、掌握课后生字重点难点这篇文章的教学重点在于引导学生透过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智在赛马场上,孙膑不仅仅能仔细观察比赛双方马的状况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,立刻想出对策,帮忙田忌取得赛马的胜利教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,透过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握教学对象教学对象为本地区五年级的学生五年级的学生具有必须的思维潜力,读懂两次赛马的状况并不存在很大困难但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟潜力稍差些,所以教学过程中教师务必创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智教学模式运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如透过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结教学准备制作交互性比较强的赛马课件教学时光一课时课堂的总体结构语文阅读课堂结构有许多,如平推式一一课文的结构就是教学的结构重点突破式一一引导学生抓住课文的重点,进行突破倒推式一一根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构这些课堂结构大多按课文的思路来构建的本节课尝试按照学生的学习状况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习状况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构如在学生初读课文之后,向学生征求意见你们向怎样来学习这篇课文根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分主角朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处就应巧妙的引导教学过程板书课题指导书写课题随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(个性是高年级)比较少见但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视总体把握课文自主选取读书的方法,自主选取交流的对象,读后有所表达(你明白了什么?)因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索询问学生你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?根据多数学生意见,灵活处理预测:展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个主角,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因表演课文要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟提问讨论估计学生会提到胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于明白答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神课堂上学生自主学习,教师就应如何做?放任自流是不行的本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性精读课文,深入领会研究为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?(展示课件)那里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答这是因为学生有必须的思维潜力,加上前面学生自主选取了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出如果学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑指导感情朗读,读中领会,读中解疑“读中来,读中了“,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅仅观察马,而且揣摩齐威王,这才
2.谈话导入新课田忌赛马,为什么脚力相差不多的马匹能够取胜?今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因
二、细读课文,深入探究
(一)了解“三场赛马二.谈话过渡田忌得了高人相助,同齐威王及贵族们约好一起赛马田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果让我们感受他们赛马现场的输与赢吧【出示课件11第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先田忌输了,但他不动声色一点儿都不着急接着,第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场田忌微微一笑第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场田忌满意地笑了比赛结束了田忌胜两场输一场,赢了齐威王.指名读描写赛马场面的课文片段,师生评议.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程.师生评议,教师小结下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马学生根据第二次赛马的过程试着连一连田忌齐威王下等马上等马上等马中等马中等马下等马.结果怎样?(田忌胜了).田忌为什么胜了?(田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱).谈话过渡这么好的办法,是谁帮助田忌想出来的?(孙膑)
(二)学习“孙膑献计.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点总结用“因为……所以说一句话,完成对课文的整体回归拓展性阅读读《孙膑和庞涓斗智》推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展田忌赛马教学设计
(八)教学目的
1、学习本课词语,理解其含义
2、让学生透过学习课文资料,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法
3、学习“按必须顺序写”的基本方法教学重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不一样,体会孙膑的足智多谋教学准备
1、投影片
2、标有不一样颜色的六匹马图片教学过程
一、导入新课,板书课题
1、导入这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事
2、板书
15、田忌赛马
二、初步了解课文资料,理清教学重点
1、出示课题思考围绕这个课题你想明白些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点(出示投影片1)a、田忌和和谁赛马?b、一共赛了几次马?C、赛马最后的结果是什么?
4、师过渡下方请同学们带着这三个问题快速阅读课文
三、讲读课文,理解课文资料
1、提问田忌和齐威王一共赛了几次马?
2、生答
3、指名读第一次赛马的部分
4、思考
①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?
②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?
5、生讨论,指名上台用图片演示,板书
6、提问a、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2)b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么?c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?d、“垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想?e、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了就应怎样办?
7、指名答
8、师过渡田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么状况?
9、指名读孙膑的话(出示投影片3)
10、齐读孙膑的话,提问从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答
11、师过渡应对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到应对胜利就应怎样办?
12、指名读第二次比赛的经过和结果
13、思考a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程b、理解词语目瞪口呆C、齐威王为什么目瞪口呆?
14、师过渡同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话出示投影片4
四、体会中心,明白道理
1、思考a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?b、从这个故事中懂得了什么呢?
2、生讨论出示投影片5结论
五、巩固练习,当堂反馈
1、数学游戏导入新课56678891010转败为胜?
六、以“转败为胜”为切入口,再次深入理解课文
1、田忌第一次赛马为何败?
2、田忌第二次赛马为何胜?
3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛必须能胜?数学游戏提示7698510
七、小组讨论会,认识人物田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁最不喜欢谁为什么?
八、悬念作文D田忌赢了赛马,十分高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊“孙膑,慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文2假如你是齐威王的谋士,你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次比赛改写一下板书设计
15、田忌赛马田忌(输)第一次齐威王(赢)上上中中下下田忌(赢)第二次齐威王(输)下上上中中下设计时光20xxo10《田忌赛马》教学后记这节课的重要教学目标之一是让学生透过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学
一、学生质疑,理清思路首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自我想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的资料,让学生明确了学习的方向
二、自主学习,明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤
1、学生观看录像,养成仔细观看的习惯,教师透过让学生揣度田忌失败的情绪,谈自我的看法,明白怎样正确对待失败
2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论“就应怎样对待胜利”这一问题
3、学生自我动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的用心性
4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能“这一问题,明白”做事要注意方法,讲究策略”这一道理以上几步,学生透过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现“协同教学”的基本思想
三、巩固练习,当堂反馈透过“摘李子”这一游戏,训练学生抽象思维的潜力,让学生进一步懂得课文所包含的道理
四、改写故事,培养思维齐威王务必调换出场顺序,才能赢田忌,可怎样调方法不止一种让学生想办法,大大培养了创造思维的潜力总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育田忌赛马教学设计
(九)教学目的
1、理解课文的资料,体会孙膑的足智多谋
2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法
3、有感情的朗读课文,背诵课文教学重点了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不一样,体会孙膑的足智多谋教学难点理解为什么还是原先的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜教学时光两课时教具准备
1、用卡片制作的表示双方不一样等级的“马”
2、制作的电脑教学软件第一课时
一、导入新课,设疑激趣这篇课文讲的是战国时期的故事,离此刻已经有两千多年了故事中的孙膑是当时齐国的军事家那么,课文中讲了几次赛马,每次的状况是怎样的?请同学们预习课文
二、检查预习状况
(1)课文中讲了几次赛马?
(2)每次赛马怎样?
三、讨论分段,概括段意
1、初赛失败
2、孙滨献计
3、再赛胜利
4、取胜原因
四、导学第一段首赛失败
1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节
2、投影自学题第一次赛马是怎样赛的,结果怎样?
3、学生自学同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不一样等级的“马”演示比赛状况,并完成课堂练习题1第一次比赛田忌齐威王上
4、检查自学状况,指名到黑板前演示赛马状况
5、教师点拨
6、学生质疑
7、小结
五、导学第二段孙膑献计
1、指名读
2、投影自学题课文怎样描述孙膑、田忌和齐威王?
3、学生自学找出来读读
4、检查自学状况,讨论思考题
5、指导分主角朗读课文,体会不一样人物的性格特点
6、学生质疑
7、小结
六、导学第三段再赛胜利
1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节
2、投影自学题第二次赛马是怎样赛的,结果怎样?完成课堂练习题2第二次比赛田忌齐威王
3、自学同桌按课文资料演示第二次赛马状况,完成课堂练习
4、教师检查自学状况,指名到黑板前按课文资料演示
5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现
6、学生质疑
7、教师小结
七、导学第四段取胜原因
1、齐读
2、学生质疑为什么还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜?
3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行比较分析
4、教师指导比较分析
5、小结
八、布置作业有感情地朗读课文第二课时
一、齐读课文
二、讨论课后思考题2说说三句话之间有什么联系
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强
2、齐威王的马比田忌的快不了多少
3、还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜
三、领会文中所含的道理,概括中心思想
1、思考从田忌赛马中你受到了什么启示?
2、让学生讨论,各抒已见
3、概括中心思想
4、指名朗读课文
5、背诵课文
四、质疑问难
五、布置作业背诵课文田忌赛马教学设计
(十)教学目标.学会本课8个生字,理解词语.能有感情朗读课文.理解课文,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法、学习按必须顺序写的表达方法教学重点、难点学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法课前准备课件学时数2课时教学过程第一课时
一、揭示课题,推想资料.这天我们来学习一个搞笑的历史故事,题目叫《田忌赛马》(板书课题).齐读课题,教学“忌”,简介田忌是战国初期齐国的大将他很喜欢赛马.推想课文资料题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要资料看了本课课题,我们能够怎样推想呢?(田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?)
二、自学课文,初步感知.带着上方的问题自由地朗读课文,注意读准生字.自学检查
(1)指名读生字,注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音
(2)指名说说课文讲了一件什么事
三、细读课文.说说课文按什么顺序来写?加以板书起因经过结果第一次赛马失败孙膑授计,第二次赛马取胜.请同学们从课文中找到描述两次赛马的段落,好好读一读.思考这两次赛马有什么相同和不一样的地方
4.交流相同之处马匹相同;马的主人相同;规则相同;比赛的地点相同不一样之处一一马的出场顺序不一样,结果不一样;人物的神态、情绪不一样为什么田忌只调换一下马的出场顺序,就能转败为胜呢?田忌的根据是什么?
四、作业
1、抄写生字词语
2、每位学生做三种马共6匹,并分别标上三个等级号码第二课时
一、谈话导入师上节课我们一齐观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面我想问大家,相同的马,为什么田忌第一次赛马输了,第二次能转败为胜呢?生答出示课件1)齐威王每个等级的马都比田忌的马强2)还是原先的马,只调换一下出场顺序,就能够转败为胜3)齐威王的马比田忌的马快不了多少师你是怎样理解第三句的?
二、领悟关键词句
1、师第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态?指导朗读田忌很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场理解“扫兴”在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落表演“垂头丧气”(低着头没有精神的样貌),找近义词一-无精打采
2、师第二场赛马,齐威王又是怎样的神态?生朗读齐威王有点心慌了这下,齐威王目瞪口呆了表演“目瞪口呆”(瞪大眼睛,张大嘴巴形容吃惊的样貌
三、指导分主角朗读(3-12自然段)师作者用精练的文笔描述了两次赛马的过程,又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不一样的神态、不一样的心理这段对话既适于分主角朗读,又适于表演,你们想怎样学?分主角朗读田忌、孙膑、齐威王的话怎样读?试着演一演相机指导朗读或表演注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态初次比赛后,三人各是什么样的神态,用文中的词概括出来田忌垂头丧气齐威王得意洋洋孙膑胸有成竹
四、引导探究,合作讨论师还是原先的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还有哪些方式?每次赛马的结果又会怎样呢?学生小组讨论后汇报师演示课件小结我们发现几种方案中,只有一种是三局两胜,其他几种虽然调换了顺序,但田忌却赢不了看似简单的方法,田忌却想不出来,你觉得孙膑是个怎样的人?(善于观察、仔细分析、认真思考)
五、总结体会,拓展阅读读完这个故事,你们有什么收获呢?期望大家多读读让自我动脑筋的故事,相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明附板书田忌赛马田忌齐威王孙膑第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹第二次胜败目瞪口呆田忌赛马教学设计13教学内容第二课时设计理念1)、强化对课文内容的理解2)、培养学生的动手操作能力及思考能力却想出来了?你从中能体会到什么呢?.指名学生朗读课文第1—10自然段在朗读时注意课件中出示的词语,通过朗读表现出人物语气和神态的变化.小组同学分配角色,分角色朗读课文第1—10自然段可以互相提醒,揣摩人物的语气.为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔画出来,想一想.指名多个学生汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结1大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等善于观察“将军请放心,按照我的主意办一定能让您赢”善于思考3大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等知己知彼.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?板书善于观察;善于思考;知己知彼设计意图两次赛马中间的对话部分是教学的重点感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣
三、品读课文,理解人物.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?一边默读课文,一边在文中找出有关的描写片段画出来,读一读.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结1田忌是一个善于交友、相信朋友的人
①孙膑是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识
②田忌很信任孙膑,决定全听他的2孙膑是一个足智多谋的人
①孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等
②一天,孙膑对田忌说“将军,我有个办法,保证能让您在赛3)、化解课文的难点设计过程
一、整体感知情景导课
1、先让学生按板书回顾全文内容,提出本节课学习的重点
2、教师提出学习重点同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
二、读课文理解两次结果不同的原因
1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落这一环节是为了激发学生的学习兴趣,情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现
2、小组借助学具动手操作,创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点,这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点在学生操作的过程中,要让学生质疑,如果学生不能提出这个问题,老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输?并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解这句话虽然很简洁,但它包含的内容却很广只有提出这一问题,学生才能感知得全面,理解得深刻,并借助视觉器官充分地观察、思考,从而体会到原来齐威王的上等马比田忌的上等马强,中等马也比田忌的强,即使是下等马,也比田忌的强,所以第一次比赛田忌输了然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容接下来我引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,看哪种方法最好,再讨论这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力
三、分析人物渗透思想教育
1、孙膑为什么能想出好办法?而田忌却不能?
2、齐威王为什么不调换马的出场顺序?这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法,并且培养了学生的口语能力这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法
四、拓展延伸创新学习本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生,使他们都能在各自的水平上去发挥而且此设计也很好地体现了“学以致用”尤其是学生在思维不受约束的情况下,他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮课后反思这节课的设计分四步
一、情景朗读激发兴趣当播放情景朗读时,学生个个兴致盎然,仿佛真正置身于赛马场一样他们时而睁大眼睛,时而顿悟般点点头,时而露出微笑尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时,部分学生还不停地模仿呢!
二、小组合作创新展示知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们课前,我让学生自制了六匹小马上课时,学生们就兴致勃勃的,有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的当让他们小组合作演一演赛马的经过时,他们迫不及待地取出小马,说着、演着更为开心的是展示时,我请了两组学生进行表演,他们手举纸马,解说着、表演着,教室里不时发出阵阵会心的笑可见学生们已经理解了课文内容但这环节还是有一点遗憾的一一只找一组学生表演就可达到教学目的,而且在表演的过程中,大部分学生只顾看热闹,而没有进行细致的思考尽管我强调在看表演的过程中,要进行质疑,但实际上学生是思绪只停留于看热闹,几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思,思源于疑”设想如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时,出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强齐威王的马比田忌的马快不了多少还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这三个句子,让学生边演示边解说,就更能突破难点
三、深入分析人物,渗透思想教育本设计重视了人的发展,以人为本众所周知,学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人当我设问为什么田忌没有想到调换马的出场顺序?一个学生说“田忌是武将军,其实武将军一般都头脑简单,四肢发达”这是个很有哲理性的回答,看来学生懂得还真多这也是我意料之外的回答实践证明学生是阅读的主体,只有让他们真正地动起来,才能有所收获和发展,这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱
四、不同层次练习设计这一环节体现了难易程度不同的练习,能使不同层次的学生的能力都得到锻炼布置任务两分钟后,两位学生展示了C层次(利用文中的生词创编故事)的创新成果短短的两分钟准备时间,就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事,真是不简单这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的唯一不足的是,由于时间关系,只有两个学生展示了C层次的题,而另两个层次的题没时间检查完成的情况主要就是表演赛马的经过浪费了时间,否则,这节课会更理想如果我还进一步引申;齐威王每个等级的马都比田忌的强很多齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样?也许会争论的很激烈的(可惜我没有进一步引申)总之,这节课学习氛围活跃,师生相互合作、讨论、探究,做到了教师、学生、文本之间的平等对话从教学理论上讲,课程已由教师“专制”走向师生“民主”,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程这是新课程所倡导的科学观所以,我们不仅要在教学整体优化上下功夫,还要充分发挥学生的积极主动性我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童,留给每个生命一片活动的天空,让他们在广阔的天空中自由飞翔,尽情歌唱而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走,那教学过程就是师生享受的过程田忌赛马教学设计14教学目的
1、学习本课词语,理解其含义
2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法
3、学习按一定顺序写的基本方法教学重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋教学准备
1、投影片
2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程
一、导入新课,板书课题
1、导入今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事
2、板书
15、田忌赛马
二、初步了解课文内容,理清教学重点
1、出示课题思考围绕这个课题你想知道些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点(出示投影片1)a、田忌和和谁赛马?b、一共赛了几次马?c、赛马最后的结果是什么?
4、师过渡下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文
三、讲读课文,理解课文内容
1、提问田忌和齐威王一共赛了几次马?
2、生答
3、指名读第一次赛马的部分
4、思考
①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?
②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?
5、生讨论,指名上台用图片演示,板书
6、提问a、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2)b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么?C、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?d、垂头丧气是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想?e、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办?
7、指名答
8、师过渡田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况?
9、指名读孙膑的话(出示投影片3)
10、齐读孙膑的话,提问从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答
11、师过渡面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到面对胜利应该怎么办?
12、指名读第二次比赛的经过和结果
13、思考a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程b、理解词语目瞪口呆c、齐威王为什么目瞪口呆?
14、师过渡同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话(出示投影片4)
四、体会中心,明白道理
1、思考a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?b、从这个故事中懂得了什么呢?
2、生讨论(出示投影片5结论)
五、巩固练习,当堂反馈
1、数学游戏导入新课
(5)田忌赛马教学设计15
一、预习检查,理解内容
1、揭题板书(可课件出示),《田忌赛马》第一课时教学设计之-O指导书写“忌”字
2、通过预习,你都知道了什么?(孙膑、田忌、齐威王;赛了几次?怎样赛的?结果怎样?……)(板书)
3、同样的马,两次的比赛结果却截然相反你有什么疑问吗?(第一次是怎样赛的?田忌为什么输了?第二次是怎样赛的?田忌为什么会转败为胜?)
4、小组合作学习(拿出课前做的马,演示两次比赛的经过,说出失败或胜利的原因)
5、指名演示,填充图表,指导理解两句话
(1)由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?为什么?
(2)如果要进行第三次比赛,齐威王看破了孙膑的计策,这样调整了马的出场顺序中下上;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办(黑板连线)
7、谈谈对课文最后一句话的理解还是原来的马,只调换了以下出场顺序,就可以转败为胜
二、角色朗读,升华认识表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明,尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象下面我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现
1、学生自由朗读(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2、指名角色朗读,并说说是怎样处理的(为什么这样读?有什么新的认识?),小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》
3、学生评价并朗读(启发说出理由)
4、教师范读,学生评价(启发说出理由)
三、课外练习,巩固认识查找孙膑、田忌的有关故事资料,讲给同学们听附板书设计田忌赛马/孙膑、智智高高田忌f第一次(输)f齐威王第二次(赢)/课前准备(学生)
1、自学生字词;熟读课文
2、思考课后问题
3、制作“赛马(应做几匹?怎样区分?)课件准备(教师)
1、句子
(1)由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
(3)还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜
2、图表比赛场次齐威王(马)田忌(马)比赛结果(田忌)第一次第一场上上败败第二场中中败第三场下下败第二次第一场上下败胜第二场中上胜第三场下中胜马时获胜”
③孙膑胸有成竹地说“将军请放心,按照我的主意办一定能让您赢”“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心
④田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果就在这时,孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他3齐威王是一个知人善任的人
①齐威王好奇地向田忌“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划策了?”
②于是,田忌向齐威王引荐了孙膑后来,齐威王任命孙膑为军师.指导朗读指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质.指名分角色再读他们的对话,更进一步理解人物设计意图让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋让学生分角色朗读,加深对文章的理解,进一步领会课文的内容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力
四、课堂总结,布置作业.从故事中,你能受到什么启发?比如说从孙膑身上,从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发?善于思考、善于观察、知己知彼…….课堂小结【出示课件7】田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取胜.作业1历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流
(2)续写请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?板书设计发现策略田忌赛马孙膑献策善于观察;善于思考;知己知彼以智取胜田忌赛马教学设计10知识教学点
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思
2、理解课文内容,体会孙膑足智多谋能力训练点
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋难点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?
一、情景导入,确定探究主题
1、玩牌优秀
2、复习课文内容,确定探究主题
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)请学生上台演示并板书
(3)请学生提问题,确定主题为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?
二、探讨学习方法,自主合作探究
1、师你喜欢用什么方式学习探究?
2、师好,用你喜欢的方式去学习探究吧!(学生自主合作探究,师巡视,随机指导)
三、展示学习成果,综合训练提高
1、学生自由汇报学习探究成果
(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强2齐威王的马比田忌的快不了多少3齐威王洋洋得意4孙膑善于观察
2、相机性进行朗读训练
3、创设情境,选择性的练说
四、布置作业
1、把自己最想说话用写信的形式写下来
2、查阅有关孙膑的资料,写一份孙膑的小传板书设计
15、田忌赛马第一次第二次齐威王上中下转上中下田忌上中下败下上中30为02胜田忌赛马教学设计11关注课文《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述,讲述了战国时期,齐国大将田忌和齐威王赛马,孙膑出谋划策,让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的关注原著本文是根据《史记•孙子吴起列传》中的相关内容改写的《史记》的作者是西汉史学家司马迁《史记•孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传作者着重写了孙武“吴宫教战”,孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗,以及吴起在魏、楚两国一展军事才能,使之富国强兵的事迹全篇以兵法起,以兵法结,中间以兵法作骨贯穿始末关注人物的思维过程孙膑是整个故事中的关键人物正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券在了解故事内容的基础上,进一步了解孙膑的思维过程,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力
1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语
2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事
3、能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程能联系孙膑观察到的情形,推想孙膑制定计策的思维过程课件2课时第一课时
1、认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语
2、默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事,说清田忌获胜的原因
一、复习导入新课
1、教师导入今天咱们来学习第16课《田忌赛马》,通过课前预习,你知道这个故事的主人公是谁了吗?田忌赛马教学设计12
一、教材分析本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜课文是按照故事情节发展的顺序,可分成三段第一段(
一、二节)初赛失败写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了这一段重点讲了比赛的规则和方法,以及田忌三场都失败的原因本段中写“每个等级的马都比田忌的强,这说明彼强我弱但是比赛的时候却是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马所以田忌都失败了“各自”是各人自我的意思,这个词说明各人自我给马分等级,决定出场顺序,田忌如能认真分析马力的状况,扬长避短,变劣势为优势,就可能取胜田忌只凭马力,不用智谋,赛法不当,所以失败了第二段(第三节至“那就来吧“)孙膑献策主要写田忌在孙膑指点下决定再战,齐威王应战这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态第三段(从“一声锣响”至最后再赛胜利)写孙膑帮忙田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王,点明孙膑以智谋取胜第一场用下等马对齐威王的上等马,输了第二场用上等马对齐威王的中等马,赢了第三场用中等马对齐威王的下等马,又赢了结果是田忌两胜一负,赢了齐威王使学生懂得,第二次赛马方法,能够把赛马的力量比较转为彼弱我强,其余的方法均对田忌不利从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧为课文末句”还是原先的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因重点语言的咀嚼品味
(一)描述田忌情绪的语言
1、垂头丧气一一低着头,很失望的神情在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,缺乏信心比赛的神情
2、描述田忌情绪的三句话“想不到你也来挖苦我!”是写田忌一败涂地的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他“你是说另换几匹马吗?”是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要“那还不是照样输!”是写田忌没有信心,缺乏主动进攻的精神
(二)描述孙膑神态的四句话“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜二是写孙膑仔细观察,认真分析之后找到了取胜的可行办法“摇摇头说”是否定田忌的想法“一匹也不用换初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志最后使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛表此刻田忌说“当然不。