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浅议高中历史教师如何巧妙设置课堂提问高中历史课堂中的提问可以有效地促进学生的学习,引发他们的思考和探索,促进他们的能力发展历史教师要深入理解学科本身和学生的需求和利益,在教学设计中合理设置提问,以激发学生的学习动力,培养学生的探究能力和思维能力本文结合实际教学经验,介绍了如何巧妙设置课堂提问,帮助历史教师提高课堂教学质量
一、了解学生需求和特点.认识学生需求在设计提问前,历史教师应该先了解学生对历史学科的认知和需求,确定学生的接受能力和认知能力历史学科的学习,需要学生具备基本的常识、丰富的词汇量和逻辑思维能力,因此教师要适时利用这些基本素质来设置问题同时,历史学科也需要学生具备探究能力和批判思维能力,教师要以此为出发点,设置提问,培养学生的思考能力.认识学生特点历史教师应该深入了解学生的性格特点和兴趣爱好,以此来选择合适的提问方式对于具有探究精神和好奇心的学生,可以设置开放性问题,引导学生自主探究、自我发现;对于性格外向,容易表达的学生,可以让他们发表观点,积极参与课堂互动;对于性格内向,表达不太显露的学生,可以设置情境化的提问方式,跳脱语言障碍让学生更好地理解历史知识
二、设计课堂提问.简单直接的提问简单直接的提问是让学生了解最基本的历史知识和概念这种提问方式有利于学生获得基础知识,学会判断和描述历史教师可以从课文或教材中选取一些关键的概念或术语,直接问学生,如“请问什么是三皇五帝?”,或“请问什么是开元盛世?”等学生能够简单解答这样的问题,为后续学习提供基础.开放性问题的提问开放性问题是让学生以自己的方式自由探究问题,并根据自己的认识回答问题这种提问方式鼓励学生独立思考,在多方面扩展自己的想象力例如“你认为古代君主在治理国家时应该重视哪些方面?“,或“请谈谈“刚柔并济”这个思想在历史上的应用J这样的问题可以让学生展开探究,提高自己的思考力和表达水平.分层次提问历史教师可以根据学生的认知层次,分阶段提问,并逐步提高提问难度对于知识比较薄弱的学生先提问一些基础问题,逐渐让学生深入了解,增强记忆力;对于知识较为深入的学生,可以让他们进一步探究一些历史事件背后的深层次问题,从而提高他们的思考能力例如“请问秦始皇的长城建于哪个时期?”,再提问为什么秦始皇要修建长城?”,最后问“修建长城的意义是什么?”.情境化的提问历史教师可以通过情境化的提问,让学生直观地了解历史事件的背景、起因和结果教师可以根据教材或现实生活,设计一些情境化问题,使学生更容易理解例如,在讲述文艺复兴时,可以让学生想象自己生活在当时,如何感知人文精神和艺术魅力,这样有利于学生更加轻松、自然地理解知识
三、如何引导学生回答提问在提问完成后,历史教师需要引导学生回答问题,防止出现敷衍了事的情况,同时也要避免有些学生接连错误回答而另一些学生被晾在了一旁以下建议可供历史教师参考:.给予足够思考时间历史教师应该给予学生足够的思考时间,让学生有充分时间去思考再回答这有利于保证每个学生都有机会思考、参与课堂互动.随机点名为了避免出现学生不愿意回答问题或者来来回回地问学生统一,历史教师应该采用随机点名的方式通过随机点名,不仅可以促进学生思考,还可以避免老师给学生不必要的压力,不让学生产生忧虑,动员全课堂的学生参与讨论.明确回答标准在提问后,历史教师还应该明确回答标准教师可以要求学生解释或举例说明,引导学生自己思考和表达如果有正确或者错误的回答,老师要给予适当的评价,避免无意义回答增加学习的压力.鼓励积极参与历史教师要鼓励学生积极参与课堂讨论当学生提供正确答案时,老师应该给予表扬和赞赏,这样学生会感到喜悦,产生积极向上的态度即便学生回答不正确,也要给予启发,引导学生思考在交流互动上,给学生留有足够自由的空间,而不是裹足不前、缄默不语、结语总之,高中历史教师在设置课堂提问时应该深入了解学生需求和特点,综合考虑学科和教材本身在课堂教学设计中巧妙地设置提问,既能促进学生学习,又能培养学生的探究和思维能力同时,在引导学生回答提问方面也有很多需要注意的地方,教师需要适时给予积极评价和提出建设性的启示,以此激励学生的发展和成长。