新部编版六年级下语文《快乐读书吧：漫步世界名著花园》优质示范公开课教案

快乐读书吧漫步世界名著花【核心素养目标】文化自信感受文学作品的魅力语言运用交流阅读感受，感受鲜明人物形象思维能力能体会作者通过文字传达的情感和思想内涵审美创造产生阅读名著的兴趣，与同学交流阅读收获【课前解析】本册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸本次“快乐读书吧”除了教给学生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，而整本书的阅读是新教材搭建三位一体课程的特色，课内阅读课外化，打通课内与课外的联系整本书阅读课大体分为三种类型一是阅读整本书前的导读课；二是阅读中期的交流课；三是阅读后的成果汇报课【教学目标】.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》等名著，了解故事内容.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵.能做读书笔记，与同学交流阅读收获【教学重点】产生阅读名著的兴趣，体会作者传达的情感，愿意与同学交流阅读感受【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.回顾、归纳阅读名著的方法.学会利用多种形式分享阅读感受.通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣.教师导入新课每一本名著都是独一无二的花朵当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步（出示课件3）.明确本节课学习任务教师引导同学们，这个单元我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约，你还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？（出示课件4）你读过这些书吗？读了它们有什么收获？这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力

二、分享收获，感受魅力.教师引导学生阅读书上的“你读过吗”，想一想这段文字主要介绍了什么内容？然后进行交流分享

（1）回忆交流全书梗概（出示课件5）预设1《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福的小说主人公鲁滨逊在海上遭遇风暴整座船沉没鲁滨逊凭借身上仅有的工具以及自己的聪明智慧在孤岛上漂流生活二十八年，历经千辛万苦，终于重新回到英国（出示课件6）预设2《骑鹅旅行记》的主人公尼尔斯不爱学习，不爱牧鹅放鸭，被同住一个小村庄里的小狐仙惩罚，变成一个拇指大的小人他骑在雄鹅的脖子上，和一群大雁飞上了天空途中尼尔斯发挥聪明才智和狡猾的狐狸作斗争，不畏艰险和困难，智取盗贼尼尔斯和大雁群一起主持正义，扶危济困，变成一名有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄尼尔斯最终变回原形，回到家生活在父母身边，从此变成一名热爱学习的好学生（出示课件7）预设3《汤姆•索亚历险记》的主人公有着敢于追求、敢于冒险的热情思想和精神汤姆是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当海盗，过行侠仗义的生活小说塑造的汤姆・索亚是个有理想、有抱负，同时也有烦恼的形象，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象2）“你读过吗”的主要内容预设1介绍了各国名人对《鲁滨逊漂流记》的评价教师相机引导这些评价的作用，出示“小贴士”（出示课件8）我们可以通过他人的评价了解一本书，如以下对《鲁滨逊漂流记》的评价它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了［法国］卢梭（出示课件9）经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……的书……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说——［意大利］卡尔维诺预设2还有读名著时可以先查阅这本书后面的资料可以有助于我们的阅读预设3我学到了还可以运用以下方法阅读名著（出示课件10）有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味（出示课件11）先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了

（3）阅读方法分享（出示课件12）教师引导你还有哪些好的阅读方法可以和大家分享？（出示课件13）预设1我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触预设2读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来预设3遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅预设4读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法

三、制订阅读计划，做好记录.教师引导我们是六年级的学生了，对制订阅读计划已经有了一定的经验，那么请同学们拿出我们课前一起设计的表格，可以根据自己喜欢的书目目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间，当然也可以根据章节来，自行制定阅读计划.教师总结俗话说“好记性不如烂笔头”，我们在读书中的收获应该随时随刻的记录下来以方便读后展开交流、温习鼓励大家为自己设计、打印一份读书笔记表老师先为大家提供了一份模板（出示课件14）总字数阅读的数量页人物他（她）是一个的人书中主要人物人物他（她）是一^个的人积累的词句想法O感受疑问O阅读伙伴自己评价☆☆☆☆☆（设计意图使用阅读记录卡的目的仅仅是为了让学生养成读读记记的习惯，感想只要求写一两句话，就是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读）第一课时【教学目标】能产生阅读名著的兴趣，自主规划，了解故事内容【教学过程】

一、观看视频，激趣导入教师导入上节课我们一起交流分享了一些名著内容，以及一些阅读名著的好方法，相信同学们能运用这些方法读更多，这节课，老师给大家带来了一个小视频，请同学们观看（出示课件15）刚才同学们观看的视频是英国刘易斯・卡罗尔的作品《爱丽丝漫游奇境》接下来，我们将要与爱丽丝一起漫游情境

二、一起来读《爱丽丝漫游奇境》.了解作者（出示课件16）刘易斯•卡罗尔是英国数学家、逻辑学家、童话作家、摄影师出生于英国柴郡，毕业于牛津大学，长期在牛津大学任数学讲师，发表有关于行列式与平行原理的若干数学著作所作童话《爱丽丝漫游奇境》与《爱丽丝镜中奇游记》为其代表作.了解写作背景（出示课件17）卡罗尔非常喜欢孩子们最喜欢的是一个名叫爱丽丝-利德尔的小女孩一天，作者和他的一个朋友带着利德尔三姐妹划着小艇沿泰晤士河而上他在船上给爱丽丝讲了一个小故事，后来，他把这个故事写成了《爱丽丝地下历险记》的手稿，赠送给爱丽丝这部手稿只有一万八千字后来作者把它修订扩充至现在的规模改为现用书名《爱丽丝漫游奇境》.了解作品内容（出示课件18）《爱丽丝漫游奇境》讲述了爱丽丝在梦中追逐一只口袋里揣着一块表、会说话的白兔而跳进了兔子洞，开始了一段漫长而又惊险的旅行在旅行中，她结识了会隐身的柴郡猫、爱睡觉的睡鼠、总是哭泣的素甲鱼……在这个神奇而古怪的地下世界里，所有的人都疯疯癫癫，发生的事情都出乎意料只有爱丽丝是唯一头脑清醒的人但她也成了在这个魔幻世界里被众人排斥的人爱丽丝在她成为新的被砍头对象的危险时刻被惊醒，她才发现所经历的原来是一场梦.阅读片段（出示课件19-22）教师提出要求我们一起来读一读《爱丽丝漫游奇境》的故事片段吧掉进兔子洞爱丽丝挨着姐姐坐在河岸上，她无事可做，开始感到非常腻烦她朝姐姐看的书瞥了一两眼，但是书里既没有插图，也没有对话，“没有插图或对话的书，有什么用？”爱丽丝想道她独自考虑（她尽可能用心，因为炎热的天气使她十分困倦，头脑迟钝），编一个雏菊花环的乐趣，能不能抵消站起来采摘雏菊的麻烦这时候，一只粉红眼睛的白兔突然跑过她身边那件事没有什么特别吸引人注意之处，爱丽丝听到兔子自言自语说“哎呀！哎呀！我太晚啦！”，也没有认为十分异乎寻常（她事后回想起来时，觉得应该感到诧异，但当时这一切似乎相当自然）然而，当兔子从坎肩口袋里掏出一块表，看看时间，继续匆匆跑去时，爱丽丝猛地跳了起来，因为她突然想到以前从没有见过兔子穿坎肩，也没有看见过从坎肩口袋里掏出表来的兔子，她怀着极大的好奇心，跟在兔子后面跑过田野，恰好看到它跳进树篱下面的一个大兔子洞爱丽丝马上跟在它后面跳了下去，根本没有考虑怎么出来的问题教师引导学生分享你觉得爱丽丝是怎样的一个女孩？（设计意图节选片段的引入为学生提供了阅读背景）.总结引读（出示课件23）教师引导在《爱丽丝漫游奇境》中，像“掉进兔子洞”一样精彩的片段还有很多，如“渡鸦像一张写字台”“柴郡猫的身体消失后笑容还停留在空中”……我们一定要翻开这本书去读一读（出示课件24）教师提出要求小组合作，尝试制订你们的阅读计划吧！

三、课后作业（出示课件25）根据制订的阅读计划，读一读这几本名著【板书设计】快乐读书吧漫步世界名著花园学习阅读方法了解写作背景【教学反思】本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳自主选择书目，确定研究主题可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动制定阅读计划，开展阅读活动包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力不足之处正视个别差异，倡导自由表达在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满改进措施以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。