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青少年心情的进展及社会问题对其的影响摘要本文述说了在儿童青少年时期的心理进展中表现的一些心情问题,其中包括内在和外在两个方面并且简略叙述了两项现今青少年心理进展中影响极大的问题——互联网和父母离异,并简洁举了一些建设性方案关键词青少年;心理健康;心情进展;互联网;父母离异
一、青少年心情的进展-心情内在体验的进展.心情波动明显青少年很简洁产生某种心情,而且心情一旦产生,其强度就可能比儿童或成人大得多详细又表现在两个方面一是青少年会因一时胜利,欣喜若狂、感动不已,又会因一点挫折,垂头丧气、懊恼不已,表现为心情在两极间的明显跌宕二是青少年还常消失好像莫明其妙的心情波动、交替造成青少年心情这一特点的缘由主要有两个其一,个体进入青少年期后,影响心情的各种社会因素和生物因素大量消失,如学习成果、交往状况、与父母关系、发育带来的身体变化等其二,青少年期是布满各种冲突的时期,生物、社会和心理上进展的不平衡所引起的冲突冲突,常在青少年内心得以体验而青少年的辩证思维进展水平不高,对待冲突易产生偏激,因而引起心情上的两极反应.心情心境化心境mood是一种比较微弱而持续时间比较长的心情状态青少年,尤其是进入青年早期的高中生,会消失心情反应时间明显延长的状况这种延长表现在两个方面,一是延缓作出心情反应,二是延长心情反应过程,从而消失心情反应心境化的趋势.自尊感体验深刻自尊感self—esteem是与人们要求他人敬重自己的需要相联系的一种情感它在儿童生活早期就已展露,只是随着个体进人青少年期,主体我和客体我一分为二,青少年不仅能熟悉自己的所作所为,还能把做出这些行为的自我作为客观对象加以分析确定,从而引发自我体验青少年仿佛第一次发觉了自己,开头熟悉自己并主动塑造自己心理学家因此把青少年时期称为其次次诞生青少年的自尊感主要表现出以下特点其一,青少年自尊感剧烈其次,青少年的自尊感往往过分敏感有的青少年会为一件小事争得脸红耳赤,有的则为此闷闷不乐或耿耿于怀,还有的甚至发生殴斗,不惜诉诸武力第三,青少年自尊感稳定性差,极易波动二心情外在表现的进展心情的内心体验和外在表现都是心情现象的有机成分,二者是不行分割地联系在一起的但由于青少年期的特点,导致心情的表现具有不一般的特点而且,由于心情显露于外,使得心情具有了社会功能,直接影响到青少年的人际交往和社会适应.心情文饰现象增多心情文饰现象是指个体内部的心情体验被外部的心情表现所掩饰,消失表里不全都的心情现象心情文饰现象是个体从儿童向成人过渡过程中,心情由不成熟向成熟进展的表现造成文饰现象的直接缘由是青少年社会意识和自我意识进展的结果,使他们既留意到自己心情在特定社会情境中表达的适当性,以保持自己在他人心目中良好的形象,又渐渐具有了心情的自我掌握力量,使剧烈的心情反应得至啃定的调整.表情更加成熟表情expression是各种心情体验的外在表露,包括面部表情、姿势表情和声调表情作为心情特有的外部表现形式,表情具有独特而重要的社会交往功能讨论者发觉,青少年同学主观报告的互联网对于他们日常生活的负面影响主要体现在学习和生活规律上如造成学习成果下降,睡眠和饮食不规律等网络成瘾同学报告所受到的消极影响远大于非成瘾同学另一方面,网络成瘾和非成瘾同学都认为网络在改善他们和同学、伴侣的关系上有乐观作用同学们认为网络给了他们便利的机会结识新人,更便捷地与老友联系,给了他们很多共同的话题互动性的网络代替了此前同学们相当一部分花在电视和收音机上的时间(-)互联网对认知过程的影响心理学家对计算机嬉戏对青少年认知过程影响进行讨论在计算机网络环境中的个人角色扮演嬉戏往往是在一个视觉化的环境中,要求玩家对一系列信息符号进行解码,尽快做出打算完成任务讨论者发觉常常玩电脑和网络嬉戏的孩子在空间表征、视觉留意等方面有所加强,但这取决于孩子们玩的是哪一种嬉戏但没有证据支持网络嬉戏对于青少年进展长期的认知技能有促进作用
(二)互联网与学校同学学习互联网上所建构的社会认知环境包括了一系列的挑战为在学校和家庭中使用互联网可以加强老师和家长之间的联系,提高同学的自尊心和学习动机并有助于促进ADHD儿童和其他有学习障碍儿童的学习活动但是,后来的讨论并没有证明这一结果的显著性,只显示有稍微的正相关有人认为老师可以充分采用计算机网络进展同学的探究性学习力量、问题解决技能、思索策略、记忆、想象和团体精神
(三)互联网和青少年社会性进展青少年所面临的两项主要的应激和进展性任务是自我同一性的形成和建立亲热关系在线关系供应了匿名交往的可能,使青少年可以避开面对面交往时简洁产生的焦虑他们可以扮演自己宠爱的角色,不怕别人批判其外表、容貌和个人怪癖,也可以避开性别和种族卑视网上谈天与发送电子邮件正在成为人们熟悉新伴侣的一种特别平常的方式对青少年来说,网络的使用是他们适应和应对其所面临的巨大的进展性应激的方法但是,假如在线交往替代了现实世界中的关系,则可能会导致低质量的关系,降低青少年的社会力量,使他们在面对现实世界的关系时更加缺少预备互联网成瘾者比非互联网成瘾者更有可能使用互联网遇见新人、进行社会试验socialexperiment相应地,他们面对面facetoface的社会交往行为就会削减缺乏面对面的社会交往仅有线上沟通的社会阅历和缺乏统一性的构成网上的匿名身份是阻碍青少年社会性进展的两个主要缺点四对心情、性格的影响依据卡内基梅隆高校对过度使用互联网的人的讨论以及匹兹堡高校的讨论,网络成瘾者往往具有下列人格特点宠爱独处、敏感、倾向于抽象思维、警觉、不听从社会法律规范等讨论者发觉过多使用互联网会导致孤独和抑郁的增加,并会导致社会卷入的削减与心理幸福感降低他们也发觉青少年多度上网交友将导致社会孤立662后匕甘川和社会焦虑socialanxietyo但另一方面还有人发觉,感知到的开心感perceivedenjoyment与互联网的使用频率之间是正相关也有讨论发觉互联网使用可能让用户感觉到劝慰和满五脱抑制化disinhibition的网络心理网络具有书面语言,匿名性,多对多,即时性,范围广,自由度高等特点,可充分发挥用户的主观能动性网上沟通可以不受现实生活中的道德准则和社会法律规范的约束,从而使人际沟通变得更有吸引力网络的这些特性综合起来突出的表现为网络的去抑制性,在网络的虚拟环境中,基于个体的内心准则和社会法律规范的制约而形成的行为的自我克制大大减弱或不符存在,从而人们的网上行为表现出一种解除抑制的特点,与现实生活中的行为方式存在巨大差别讨论显示,网络成瘾的青少年脱抑制化程度要远高于非网络成瘾者
三、社会问题之二——父母离异对青少年的心理进展的影响及对教育者的建议
(一)父母离异对青少年自尊心的进展产生了极其严峻的消极影响调查中,父母离异青少年自尊心的进展水平显著地低于正常组的青少年并且父母离异的学校同学自尊心的进展水平显著地低于正常组的学校同学而父母离异的高中同学自尊心的进展水平与正常组的高中同学自尊心的进展水平不再存在显著性差异由此可见,学校阶段是儿童自尊心进展的关键期.在这一时期,正常同学的自尊心得到了快速的进展,而父母离异的同学始终到了高中阶段,其自尊心才得到了相应的进展这说明,父母离异同学自尊心的进展存在着严峻的迟缓现象,并且将涉及到他们的品德、人格和其他行为
(二)父母离异对不同性别的青少年所产生的消极影响是有差异的父母离异儿童自信念进展的讨论结果表明,男生和女生之间不存在显著性差异,简洁地说父母离异对男性青少年自尊心的进展造成的危害尤为严峻学者曾经讨论了父母离异对儿童性格进展所产生的性别差异,他的讨论表明,父母离异的男孩攻击性强,女孩则表现得更为焦虑和苦恼父母离异对青少年心理所带来的性别差异,应引起我们的重视
(三)父母离异青少年的教育问题是个系统工程,教育者应各负其责首先,父母应连续担当子女的教育责任和义务父母与子女的关系并不能由于夫妻的离异而中断,更不能由于夫妻的离异而放弃对子女的教育我们应大力宣扬,使家庭离异的父母了解父母离异后儿童心理进展的特点,关心孩子适应父母离异或父母再婚的家庭环境,完成父母对子女的教育职责和义务其次,学校教育应重视父母离异这个境况不利的特别群体目前,我们国家的离婚率仍呈提升趋势,父母离异已经不再是个别现象,每个班级里都有父母离异的同学一所学校少则几个,多刚几十个,甚至上百个这部分同学的心理进展、学业表现、语言行为明显地有别于正常儿童学校应依据父母离异青少年心理进展的特点举办学术讲座和个别询问使他们既不因父母离异而自卑,也不因家庭环境的变化而淡漠,正确对待父母的离异和离婚在学校中,尤其是要发挥老师的作用,在教书育人的过程中,多给父母离异同学一份关怀和爰惜,使他们在经受父母离异的打击的时候仍能感受到人问的真情,尽快摆脱父母离异所带来的不良心情,做到自尊、自爱和自信使他们的心理和正常同学一样,得到应有的进展再次父母离异儿童的哺育者应了解父母离异给儿童心理进展所带来的巨大影响,以及他们心理进展的规律和特点既不能因孩子的亲生父母不在身边而弱爱,也不能因孩子被亲生父母所抛弃丽放任不管在父母离异后,儿童的心情消失波动,心理进展受到影响都是正常的,关健是哺育者应关心父母离异的弦子准时摆脱父母离异所带来的不良影响尽快适应新的生活环境参考文献
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[2]时建朴王惠萍父母离异青少年自尊心进展的比较讨论《枣庄师专学报》1997年4期
[3]崔丽娟王小晔互联网对青少年心理进展影响讨论综述《心理科学》2003年26卷3期
[4]任秀华陆桂芝对青少年心理健康进展的影响《中学校心理健康教育》2022年7期
[5]巫文胜郭斯萍郭薇青少年进展过程中的心情调整力量《江西教育科研》2007年5期。