跨越海峡的生命桥第二课时教学设计

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计设计者小学语文教研组教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文讲述了这样一个感人的故事大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章同时试图培养学生探究、合作的能力设计思路

1、“以读为本”文章感人而生动，适合朗读训练力求通过不同层次、多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶

2、“自主学习”构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习从学法入手，让学生在读中画出自己喜欢的语句或段落抓住重点语句品味语言文字，说说自己喜欢的原因，提高学生的阅读评价能力和表达能力

3、“拓展练习”发散学生思维，培养学生想象和语言表达能力教学目标

1、有感情地朗读课文3至6自然段，通过想象人物内心活动，体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质

2、抓住关键词句，体会李博士沉着冷静、无私奉献的精神，感受两岸人民的血脉亲情

3、理解“跨越海峡的生命桥”的含义教学重难点引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸人员的奔波劳累，理解“跨越海峡的生命桥”的含义教学策略

1、创设情境，烘托氛围

2、角色转换，体会人物内心

3、多种方法指导朗读教学过程

一、复习导入，酝酿血脉亲情师带领学生回顾课文内容，引导孩子抓住主要人物，找到他们的关联事件，根据学生对内容的描述，相机板书杭州、小钱、台湾、青年、李博士，利用“谁在什么情况下做了什么”这样的方式把课文的内容概括的明白简练初步训练四年级学生概括课文主要内容的能力，清晰课文线索，理清课文结构（设计思路整体回顾课文内容，为本节课的学习做铺垫）

二、潜心会文，感悟血脉亲情活动一自主探究，寻找爱

1、学生静静地读课文3至6自然段，边读边想，画出最让你感动的语句或段落，然后把自己的感受批注在旁边（多媒体）出示自学提示..默读课文3——6自然段，找出让你感动的句子，画出来，反复读可以把自己的感受批注在句子旁抓住关键词句，同桌相互交流自己的体会（设计意图课标强调要尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式所以我给学生留下充足的读书时间，引导他们边读边想、边读边批注，培养他们养成良好的学习习惯）活动二读中交流，体会爱

1、台湾青年i预设交流句子）

（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓（想象台湾青年的家人在地震中可能出现的各种情况和他的内心活动）

（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的……涓涓流出（抓住“突如其来”“不得不”“静静地”等关键词品析，想象余震来临时的画面和台湾青年的内心活动）

（3）预设问题台湾青年认识小钱吗？（不认识）可他却甘愿冒着生命危险，舍下家人的安危给他捐献骨髓，让你看到了一个怎样的青年？（无私奉献，充满爱心）

（4）生着敬佩的心情读这段话（在这场灾难中，病床上的青年没有受伤涓涓流出）

2、李博士（出示句子）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术预设问题

（1）句中哪个词能体现出时间的紧迫性（奔波、连夜）

（2）骨髓的保存期只有24小时，时间就是生命，时间就是希望，李博士一刻不停地奔波着，终于赶到了杭州，还连夜为素不相识的小钱做了手术，你看到了一个什么样的李博士？（无私奉献、医德高尚）出示课件（李博士的时间表）学生结合句子和时间表，了解李博士和医护人员运送骨髓刻不容缓，急他人所急的高尚医德

（3）带着敬佩之情再读读第六自然段（设计意图此环节通过引读、品读，学生在读中体会到台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受到海峡两岸人民的血脉亲情，从而突出教学重点；通过对比读、入情入境地朗读，李博士与台湾青年的形象深深扎根于学生的心灵世界中，激发了学习兴趣，学生的情感体验也得到了深化，体会到“生命桥”的含义，从而突破了教学难点）活动三总结全文，畅谈爱

1、（师过渡）生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了（配乐朗读课文第7自然段）读完后，用这样的句式说话“这真是一座用架设的生命桥啊！”，教师相机板书“爱心”“血脉亲情”，画出桥的图案（本环节旨在通过让学生发散填空的方式，引导学生谈一谈自己对课题的理解，预设孩子们会说亲情架设的生命桥、爱心架设的生命桥、骨髓架设的生命桥等）

2、再读文题，理解“生命桥”的含义（目的是让学生怀着感恩之心去赞颂这座一（读课题），从而达到深化情感的目的）（师指课题说）长长的海峡阻隔不了两岸同胞的骨肉之情，滔滔的江水流淌不尽炎黄子孙的血脉亲情这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇

三、延伸拓展，续说血脉亲情

1、说话同学们，茫茫海峡隔不断骨肉亲请，也许，有一天小钱和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说，这位同胞又会说些什么？生再读”也许……永远不会熄灭”这两句话（设计意图《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一基本理念这就是说，在语言文字的学习中，学生既要对语言材料有所感悟，产生感情的共鸣，受到情感的熏陶，也要加强语言的实践，培养学生的语文实践能力此环节旨在培养学生的语言实践运用能力）

2、欣赏同主题画面，再次感受海峡两岸人民的血脉亲情画面一1997年4月，该中心进行横跨两岸的骨髓移植，将台湾一名54岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩画面二1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健做捐髓手术画面三2003年n月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命

3、根据对课文的理解，续写小诗《爱，是什么》，配乐《爱的奉献》，学生朗读下面的小诗爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

四、推荐阅读，升华传承爱心孩子们，跨越海峡两岸的感人事迹还有很多很多，凤凰卫视的吴小莉姐姐写了一本《生命二十小时》，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事希望爱在咱们班级内传承，让爱洒向校园的每个角落（设计意图通过课外阅读，意在拓展学生语文学习的空间，进一步激发学生热爱亲人、热爱同胞、热爱生命的情感，让爱心永存孩子们的心田）板书。