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文本内容:
《精卫填海》教案【教材分析】《精卫填海》是人教版统编本小学语文四年级上册的一篇精读课文，选自《山海经.北山经》，是一篇短小的文言文这也是统编教材中的第三篇文言文课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象课文简短，只有两句话第一句交代了故事的主人公，即炎帝的小女儿一一女娃第二句的前半部分交代了填海的起因女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，无法回来了，于是化作一只名叫“精卫”的小鸟；后半部分是故事的重点，描写精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平故事充满神奇的想象，塑造了坚韧与执着的精卫形象文中多是单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如“溺”是溺水、淹没的意思，“埋”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思又有区别，如“少女”在文中是“小女儿”的意思此外，课文的插图生动形象，课本的左上角有一只羽翼鲜艳的精卫鸟，它的嘴里衔着石子振翅高飞；而课文的下方和左上方则是汹涌澎湃、卷起巨浪的东海，这更有利于学生感悟精卫百折不挠、坚持不懈的精神【学情分析】学生对神话故事比较感兴趣，而且在这之前刚刚学习了《盘古开天地》，感受了神话故事的神奇想象力，这对《精卫填海》的学习有极大促进作用同时，学生对于文言文并不陌生，经过三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》的学习他们已初步掌握了学习文言文的一般方法，如借助注释理解文本等，这有利于学生读懂本篇课文但是有些句子学生理解起来仍有难度，如“以湮于东海”这篇文言文篇幅短小，只有两句话，抓住关键的几个动词就能理清故事的脉络，所以讲一讲这个故事的难度不大但学生在感受精卫形象及神话神奇想象力时可能会遇到困难，教师应引导学生深入理解“常衔西山之木石，以湮于东海”并想象画面，帮助学生拓宽思维的深度与广度【教学目标】.会认“帝”“少”曰”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝”“曰”等5个字.结合注释，能用自己的话讲一讲精卫填海的故事.交流精卫的形象，体会精卫百折不屈、坚持不懈的精神.能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文【课时分配】1课时【教学重难点】重点结合注释，能用自己的话讲一讲精卫填海的故事难点说一说精卫的形象，体会精卫百折不屈、坚持不懈的精神【教学准备】教师准备多媒体课件学生准备预习课文【教学过程】
一、猜图导入，揭示课题.看图猜神话故事，引出课题师老师了解到大家都很喜欢神话故事，老师找来了几幅图片，你们能猜出来它们都分别代表哪个神话故事吗？预设生热情高涨教师在PPT上出示盘古开天地、夸父逐日、后羿射日、女娴造人预设学生都能答对教师出示精卫填海的图片预设一部分学生能说出来，一部分学生不知道师这就是我们今天要学习的一个新的神话故事一一《精卫填海》板书课题，学生齐读课题.介绍《山海经》师精卫填海这个故事选自我国的一部奇书《山海经》，大家对《山海经》有了解吗？预设学生基本都不了解教师在PPT出示《山海经》的相关介绍【设计理由通过看图片猜神话故事的方式导入更能激发学生的学习兴趣，同时自然地引出课题《山海经》对于小学生而言比较陌生，通过简单介绍丰富学生的知识积累，同时也引导学生更好地了解祖国的传统文化】
二、初读课文，整体感知.复习文言文学习方法
①师同学们，你们有没有发现这篇课文和我们之前学过的神话故事不一样？不一样在哪儿呢？预设学生都能看出《精卫填海》是文言文
②师同学们，你们知道哪些学习文言文的方法呢？预设借助拼音读通文言文；借助注释理解文言文意思；借助插图理解文言文内容.质疑课题，初读课文
①师同学们，看着课题你们有什么疑问吗？预设精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？她成功了吗？
②师请同学们带着这些问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，还要读出节奏.生字词教学
①PPT上出示生字帝少曰溺返衔学生当小老师领读，相机正音，注重溺的读音，还有多音字少的教学，将少的两个读音标出并各自组词
②将需要会写的字标红，让学生说一说书写时要注意哪些地方预设曰不是日，比日要扁一些；帝的下面是巾要出头；溺是三点水加弱；衔是左中右结构等教师对“溺”“衔”进行书写教学，教师示范，学生书空.朗读教学教师进行朗读示范，读出节奏自由练读，同桌互读，点名让学生个别读，然后再全班齐读【设计理由通过回顾之前的学习，记起学习文言文的方法，便于学生接下来学习活动的开展引导学生质疑课题，让学生带着问题去初读课文，这样更有针对性，学生初读课文时能够获得信息教师示范朗读则帮助学生更好地理解读出文言文节奏】
三、精读课文，深入理解-了解精卫.师现在大家能告诉老师精卫是谁了吗？请用文中的句子回答生炎帝之少女，名曰女娃.师少女是什么意思？你是怎么知道的？预设少女是小女儿的意思，从注释中知道的师那曰又是什么意思呢？预设一部分同学认为是说的意思，也有人认为是叫作的意思教师引导学生代入句子中理解，学生能够明白曰是叫作的意思.翻译教师在PPT上简单介绍炎帝，然后请学生翻译预设学生能够翻译出一一炎帝是小女儿名叫女娃
（二）了解故事起因.师女娃为什么成为了精卫呢？精卫为什么要填海？请用文中的句子回答预设女娃游于东海，溺而不返，故为精卫.师那么游是什么意思？溺又是什么意思？为又是什么意思？预设生通过组词能够说出游是游玩，溺是溺水，为是成为.翻译师谁能用自己的话告诉老师女娃为什么成了精卫？她为什么要填海呀？预设学生结合注释能够说出一一因为女娃去东海游玩，溺水而亡不能再回来，所以她变成了精卫，所以她想要填海
（三）了解故事经过.师精卫又是怎样填海的呢？请用文中的句子回答预设常衔西山之石木，以湮于东海.师你们知道衔的意思吗？预设学生能够结合生活经验理解（教师弓I导学生观察插图上精卫鸟衔石头的动作帮助学生更好理解）.翻译师现在你们能用自己的话说一说精卫鸟是怎么做的吗？预设学生能够结合注释说出一一它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填塞东海
（四）梳理故事师同学们，我们在学习《盘古开天地》时是如何说清楚开天地过程的呢？预设从起因、经过和结果入手师那大家能找出这篇课文的起因、经过和结果吗？用文中的话来回答预设能找出起因一一女娃游于东海，溺而不返，故为精卫；经过一一常衔西山之石木，以湮于东海；但是找不到结果师课文中有告诉我们结果吗？预设没有教师板书起因、经过，结果处标注问号，然后请学生用自己的话讲一讲故事，可以适当加入自己的想象预设学生基本都能结合注释讲出故事
（五）感受精卫的精神教师在PPT上出示三组词语精卫和东海；西山和东海；木石和东海.师同学们女娃和东海给你一种怎样的感觉？注意结合插图及自己的生活经验预设精卫很弱小，而东海很磅礴有力.师那看到西山和东海你又得到了什么信息呢？为什么？预设西山和东海相距很远，一个在东边而一个在西边.师木石和东海又给你怎样的感受？预设木头和石子都很小，而东海很大，想要用木头和石子填满东海很难.抓人物动作，展开联想
（1）找出表示精卫填海动作的词语（衔）
（2）想一想，精卫“衔”木石填海时会遇到怎样的困难呢？遇到困难时她是怎样想的怎样做的？教师PPT上出示三大方面的苦难并给予一些例子，学生自由交流环境
①酷暑寒冬
②暴风骤雨他人
③不解疑惑
④冷嘲热讽自身
⑤精疲力竭
⑥嘴破血流
（3）说一说，你认为精卫是一只怎样的鸟儿？预设百折不挠、坚持不懈、不畏苦难、不屈不挠、与困难斗争斗争到底【设计理由本环节先引导学生用文中的话回答问题，理清课文内容，再引导学生进行翻译，理解课文意思，最后通过梳理故事起因、经过帮助学生更好地用自己的话讲好这个故事为了让学生感受精卫形象，体会精卫的精神，现在PPT上出示三组对比鲜明的关键词，给学生一种直观的冲击力，然后从精卫填海动作“衔”出发引导学生想象精卫填海时会遇到的困难以及精卫的心理与行动，帮助学生真正感悟精卫的形象与精神】
四、拓展延伸，布置作业.预测结局师你们觉得精卫最终能够填平东海吗？为什么？.课堂小结精卫就是这样坚持不懈、不屈不挠，日复一日，年复一年的衔着西山的木石去填东海后来人们就用精卫填海这个成语来比喻不畏艰难险阻，矢志不移的坚毅决心老师也希望大家在学习和生活中都能像精卫一样不畏艰险，百折不挠，坚持不懈.布置作业回家后将精卫填海的故事用自己的话讲给父母听并将精卫填海原文背诵【设计理由延伸环节允许学生的自由表达，尊重多元体验，进一步引导学生感受精卫明知不可为而为之的勇气以及坚持不懈的精神通过作业一方面巩固学生对于本课内容的理解，丰富文言文积累，另一方面也锻炼学生的语言表达能力，加深了学生对课文的理解】【板书设计】
13.精卫填海当结果？衔西山石木湮东海起因游于东海，溺而不返坚持不懈、百折不挠、不畏艰险。
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