文本内容:
有理数单元学习目标与活动设计及检验提示单单元学习主题有埋数单元学习目标
(1)理解有理数的有关概念及其分类
(2)能用数轴上的点表示有理数,会比较有理数的大小,会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)
(3)理解有理数运算的意义和有理数运算律,经历探索有理数运算法则和运算律的过程,掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步为主),并能运用运算律简化运算
(4)能运用有理数的有关知识解决一些简单的实际问题过程与方法
(1)通过实例的引入,认识到数学的发展来源于生产和生活,培养学生热爱数学并自觉地学习数学的习惯
(2)通过对有理数的加、减、乘、除、乘方的学习,培养学生独立思考、认真作业的态度,提高运算能力,逐步激发学生的创新意识情感态度与价值观
(1)通过对有理数有关概念的理解,使学生了解正与负、加与减、乘与除的辩证关系,初步感受数学的分类思想
(2)通过师生互动,讨论与交流,培养学生善于观察、抽象、归纳的数学思想品质,提高分析问题和解决问题的能力单元学习活动
(1)理解有理数的意义,能用数轴上的点表示有理数,能比较有理数的大小
(2)借助数轴理解相反数和绝对值的意义,掌握求有理数的相反数与绝对值的方法,知道1a1的含义(这里a表示有理数)
(3)理解乘方的意义,掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步以内为主)
(4)理解有理数的运算律,能运用运算律简化运算介
(5)能运用有理数的运算解决简单的问题单元学习目标检验指标实现程度设计检验提示
1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?较好
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?较好
3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?很好
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?较好
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度?是否能告知学生?很好单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度
1.是否能将单元学习目标转化成问题,形成对学生具有挑战性、趣味性的任务?在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句?较好2•学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质?较好
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向?很好
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展?教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持?一般5学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑?较好6•学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况?很好。