小猴子下山教学反思

小猴子下山教学反思小猴子下山教学反思1《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些

一、内容上的理解为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方同时，进行量词的巩固训练再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子

二、用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统一式如又大又多，又大又红，又大又圆我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行而后，请学生将理解融入到朗读中去果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂虽然学生的动作还是有点拘谨本人认为，让孩子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理

一、由扶到放，培养自学能力课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力在第一自然段中重点教学“又O又O”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础

二、迁移运用，加强语言文字训练本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点让学生在学习中积累运用很重要通过“小猴子走到（），他看见O非常高兴，就（）”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力

三、续编故事，培养表达能力爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想在教学结束的时候，抛出一个问题“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡缺乏针对性，教学机智缺乏今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平小猴子下山教学反思7《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理对于生字的.认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山小猴子第二次下山会是怎样的呢？“孩子们口头续编故事，也许会更好一些在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获小猴子下山教学反思8《小猴子下山》这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告诉我们做事情，如果三心二意，就将会一事无成了本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学重点在抱、扛、扔、捧、追等字上片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么为、？读课文理解思路掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解动词的特点1质疑不会读的字2谁能用上动作，来读一读3指生演一演“掰”的动作4师生合作边演边读5练习看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练如结合插图，理解“又大又多”这一词语“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是在教学中我问孩子如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好在理解了这几个词语后，我又问小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的‘心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用小猴子下山教学反思9《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一直小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获这个故事告诉我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行本节课我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又……又……”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又……又……”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的.词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养自学能力教学的实效性课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡对学生的评价与没有进行有效的指导，缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位学生在进行说话训练时，没有注意引导今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平小猴子下山教学反思10《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节.读文，扫清字词障碍文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握.读准多音字，读通长句子我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的‘道理孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用小猴子下山教学反思n《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线小朋友很快帮我完成了路线图”摘玉米一一摘桃子一一摘西瓜一一追兔子一一空手回家孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得

三、句子结构的训练文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的‘图片，让学生大胆运用这几个词编故事学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧须进一步提高才是！小猴子下山教学反思2通过几天紧张的准备，我终于讲完了小猴子下山一课.可是自我感觉很糟糕，甚至比试讲的时候还要糟.我总结原因如下:我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高纷纷举手说“我要在1号摘，我要在2号摘……”最多的还是5号我告诉孩子们，每个地方所表示的意思”选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择

2、

5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足当然，答案没有好坏，没有对错小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做从”掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们体会到这是一只顽皮的”小猴子在文本细读中我发现孩子们”扛和捧的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力比如“扔”和“放”可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识我提的问题是:小猴子下山是去干什么的？”答找吃的”那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？”黄民懿最先举手说“挑食”我问你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？摇头”那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？”点头小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？”点头说”是的”第二个学生李兆康继续举手说”它是一只贪玩的小猴子”我有点儿奇怪，问”为什么？”很流利的回答说小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子”思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多刘可熔说”这是一只乱扔东西的小猴子黄梓怡说”这是一只浪费粮食的小猴子”黄浩宇说这是一只没有好习惯的小猴子”我问”没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？”思考我引导说”没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？”再思考，说”顽皮”说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了我请他说他站起来说”这是一只不爱护环境的小猴子”说得多好！这又是一个令我惊喜的答案乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的虽然没有我心中〃三心二意”这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要小猴子下山教学反思12这一篇课文我计划用两课时来上，但在实际教学过程中没有完成所有的教学内容第一课时我设计的主要是识字、写字教学这一课要求会认12个生字，会写7个生字其中会认的生字里大部分是表示动作的词语，有5个都是提手旁的.字在识字教学中我采用做动作的方法让学生学习这些动词写字教学我让学生先自己观察每个生字的形状，看它的笔画田字格中的位置是在哪里再请同学起来说，我在黑板上书写，其他同学在下面跟着书空识字和写字教学是一年级教学的重点怎样落实识字和写字教学的任务呢？我想老师应该从不同的角度去思考，采取丰富多样的识字教学方法，调动学生的不同感官，加深印象避免枯燥的讲解，而要调动学生学习汉子的兴趣，教会他们学习生字的方法，让学生轻松愉悦氛围中记住每个生字！写字教学是语文教学的基础，一年级学生正是书写习惯养成的关键期，老师应该循序渐进地指导学生书写，教学生观察每个汉子的外形结构，分解笔画，注意书写位置在教学中老师先要做示范书写，然后观察学生书写，纠正他们不良的书写姿势和错误的笔画顺序每一课的生字让学生及时练习，掌握结构，严格要求，写好每一个生字为以后写字书法打下坚实的基础写字和识字教学是一年级语文教学的重点和基础老师应该在每一堂课上落实教学目标，并且在课后及时巩固复习小猴子下山教学反思13

一、巧用示范，体会积累好词采用“又（）又（）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高学生们的积极性最后以进行扩展训练进行收尾首先告诉学生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西这些好东西都用了很多好的词语来描写，出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找其他的好词然后学生开始以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法接着让学生交流找到的卡片，学生说教师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的积极性甚高，最后在同学们积极的学习态度下进行了拓展训练，并抄写“又O又（）”的词语在课本相应的插图上，以此来结束“又（）又（）”的词语教学

二、遵循规律，归类识字更高效学习动词的使用，让学生们能够区别“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用这是这堂课的教学难点所在在课堂上是这样进行处理的师为什么要用“扛”生（因为玉米很大很重）原来是这样啊！师孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一生很高兴那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！师小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈师唉呀，小朋友说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的位置我贴得对吗？师摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？生桃子小拿来抱会掉了，应该用捧；西瓜大用来抱师“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配师小猴子应该扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随意地贴在黑板上经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关“学到这里，孩子们圈了生字，观察了生字的‘特点，他们从字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢

三、注重运用，回归文本更扎实在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实在通过不同途径理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”o语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进小猴子下山教学反思14注重培养学生在语文学习中的思维能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培养学生的思维能力

1、通过多媒体的演示，形象直观的展示了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以呈现“又又”的短语，学生通过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语

2、做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这样在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一种有效的实习方法，同样在想象中、实践中培养学生的思维能力

3、通过板书培养学生的思维将课文内容以猴子下山形式配上每一次下山的地点和对应的.重点词语成现在学生面前，整个内容整体呈现出来，利用这样的板书，培养学生练习复述课文的能力，也就是一种思维模式的开启

1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目

2、准备不充分有很多的环节需要再三斟酌，再三思量，需要找到多种方式来呈现，甚至需要实验很多次来验证哪个效果更好，可惜没有太多的时间

3、教材把握不是很到位由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的经验较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够

3、课堂教学环节过度、语言的衔接不成熟，很象常态课而不象优质课语言的锤炼、环节的衔接还需要更加的磨练总体感觉比较粗糙

4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热情，调动孩子阅读朗读积极性上我还要多下功夫总之通过准备这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走小猴子下山教学反思

31、通过朗读，识字释词示意学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构通过朗读理解内容，体会结构特点达到正确流利朗读的程度加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合

2、调整视角，使推断有迹可循呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因所以，将课后第2题调整为小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效小猴子下山教学反思4决定要上这课时，我一次又一次地问自己学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路

一、内容上的理解为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方同时，进行量词的巩固训练再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子

二、用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统一式如又大又多，又大又红，又大又圆我主要学生采取动作演绎的、方式和用图理解的方式进行而后，请学生将理解融入到朗读中去

三、句子结构的训练文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”小猴子下山教学反思5十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课讲完课还要花费很多时间来评课而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的.动作，对词义理解得透彻一些评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文在课堂中不够关注学生的学习过程在课堂上我太急于求成忽视了大多数孩子的想法在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学小猴子下山教学反思6《小猴子下山》是一篇童话故事文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点所以，我将本课时的目标设置为

1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字

2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性

3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了在本课中，我设置了以下环节

1、读文，扫清字词障碍文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握

2、读准多音字我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的‘认字能力有所提升课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与

3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获《小猴子下山》教学反思2《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃。