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大象版小学科学四年级上册第一单元《运动》教学课件大象版科学四年级上册
1.1《物体的运动》教学设计大象版科学四年级上册
1.4《运动的形式》教学设计思大象版科学四年级上册
1.5《能量与运动》教学设计师是啊,生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动,谁来找个例子大象版科学四年级上册
1.2《运动的快慢》教学设计师太聪明了!你们说的都是很好的办法不过我们科学上经常用的是第二种方法,只要我们算出所有人1秒钟跑多少米,就可以比较了我们还给每秒钟跑多少米起了个名字,叫做“速度二究究10秒钟跑了70米,他的速度就是1秒钟跑7米,可以记作“7米/秒”,读作“7米每秒二速度越大说明运动的越?生快!师请完整地说一下生物体的速度越大,物体运动的越快师看来,我们想知道究究和这些运动员谁跑得快,只要算出这几位选手的什么就可以了?生速度师你来总结一下,速度是怎么算出来的师速度可以用距离除以时间算出来师(板书速度二距离・时间)很好,速度等于距离除以时间在计算中,如果数据比较大,我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算(各小组拿出计算器算一算每位选手的速度)师谁来说说217号选手的速度生我们小组算的是
6.17师
6.17什么?生
6.17米每秒师(板书
6.17米/秒)对,
6.17米每秒,表示每秒钟跑
6.17米,这就是专门的表示速度的方法“米/秒”就是速度的单位如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米,速度的单位就是“千米/小时”像这样的速度单位还有很多,我们一起阅读第7页的“小贴土”大象版科学四年级上册
1.3《速度的测量》教学设计课题
1.1物体的运动单元第一单元学科科学年级四年级教学分析本课是本单兀的第一课,也是对“物质是运动的”这一大概念的核心认知,所以有着至关重要的意义为了使学生科学地理解“运动”这概念,教材从学生的生活场景展开,阐述“位置”的内涵,认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系,从观察入手,充分比较、有效描述,突出“什么是运动”这一重点,再结合学生的画、说、做将运动的轨迹加以呈现,从而聚焦运动的方式,突破难点学习目标.会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置,并结合位置是否变化判断物体是否运动.通过观察,能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息,有效表达自己的想法.学生乐于尝试用多种思路和方法完成探究,了解科学知识在日常生活中的作用重、难点结合物体位置的变化判断物体是否运动,并用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息教学准备小组准备记录纸(白纸)教师准备一些物体运动的视频资料、多媒体课件等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
(一)说一说认识位置师同学们,树人小学的运动会开始啦,看,这是究究、奇奇和妙妙在操场上的照片,你找到他们了吗?(出示教材第5页上图)生1我看到究究在跑道上生2我看到奇奇在沙坑前面生3妙妙坐在观众席上师借助跑道,可以找到究究,找到沙坑就可以看到奇奇你能把究究和奇奇的位置描述得更具体些吗?比如,奇奇在沙坑的哪里?生奇奇在沙坑起跳板处,刚要跳究究刚从起点跑出去一段妙妙坐在主席台左边大约15米的地仔细观察图片,描述究究、奇奇和妙妙在操场上的位置,并试着描述出来创设情境,描述位置(-)想一想、说一说比赛方案短师嗯,组织一场百米赛跑还需要更详细的比赛方案,需要从哪些方面考虑方案细节呢?生1找到100米的跑道,确定起点与终点生2统一发出起跑的信号,测量每个运动员跑到终点所用的时间,记录每个人的成绩,排名次等师除了运动员,需要安排别的工作人员吗?生要有裁判员,负责发令开始和计时师大家考虑的真仔细!我们就请六位同学做裁判员,一人负责吹口哨发令,四人分别负责四条跑道上的运动员的计时,一人负责记录员的工作根据我们的讨论,各小组从“比赛方法”“数据采集”“数据处理”“小组分工”等方面制订比赛方案(学生发言交流,完善方案)“数据处理”“小组分工”等方面制订比赛方案设计比赛方案
(六)认一认、用一用测量工具师在这个比赛中,我们需要什么样的测量工具呢?生1需要尺子,测量出100米的跑道生2需要计时器,记录每个人跑的时间师(出示10米量程卷尺)卷尺可以测量的距离更长一些,我们可以用它测量跑道这个卷尺最长可以量1米,怎么用它量出100米的跑道呢?生从起点量出10米,做记号,从记号处再量10米,这样量10次师真是个好办法!体育老师已经用这样的方学生演示按钮作用,并且正确读出所示时间,记录数据和单位认识并学习使用测量工具法在操场上测量出了100米的跑道,并画出了起点和终点赛跑过程中,测量时间是关键,我们用秒表计时(出示秒表)观察秒表,说一说它的组成生1:有三个按钮生2有屏幕,屏幕上有数字显示时间师秒表上,我们一般用到的是“开始/停止”按钮和“复位”按钮请一位同学来演示一下,我们一起来学读数
(七)比一比、记一记赛跑成绩师接下来,我们就以小组为单位,根据制订的比赛方案和分工,去操场的100米跑道比一比吧!比赛前做好热身工作(学生活动每小组的4人一起比赛,成绩记录在一张表格内比赛完成回到教室)以小组为单位,根据制订的比赛方案和分工比赛前的一个明确分工
(四)处理数据,比出冠军师大家都有了自己的成绩,谁是我们班100米跑的冠军呢?怎么比?生1把大家成绩汇总生2选出每组最快的,再汇总进行比较师课上时间有限,先请每小组比出小组冠军,并说一说你们是如何比较的(学生小组内比一比)生1把时间比一比,谁用的时间最短就是最快的生2算一算每个人的速度,比出速度最快的人师我们把每一组的小组冠军所用的时间填借助统计图,同学们更能直观、方便的比较数据通过计算的结果,借助统计图表的整理分析入统计表十几个数据••比较起来还是有点眼花缭乱,你有更加一目了然的方法吗?生画统计图师好主意!为了更好地体现运动员跑得快慢,我们算出他们的速度,再制作统计图(教师演示用Excel表格计算速度、制作统计图)师瞧,谁的速度最快,是100米跑的冠军?生师看来统计图能更加直观地展示比赛结果,在运动会上我们也可以用这样的方法先汇总运动员成绩,计算他们的速度,再用统计图显示出排名情况
(五)表达交流,分享收获师我们设计的100米短跑比赛的方案,经过我们的亲自实验,又改进不少,也更加详细了说一说你的收获吧!学生分享自己的感想交流训练学生的语言表达能力课堂小结通过运动会的活动,我们知道了测量距离和时间的方法,采集数据需要米用不同的工具,运用统计图比统计表更直观教学反思本节课学生在上节课学习了“速度可以表示物体运动的快慢”后,亲自实践测量速度的方法以设计赛跑方案为任务驱动,学生先设计,再实验方案的可行性,再完善方案,在这个过程中,学生根据需要,学习使用测量距离和时间的工具来采集数据,并且优化处理和展示数据的方法课题
1.1运动的形式单元第,单元学科科学年级四年级教学分析物体运动的形式是多种多样的,不同的运动每天围绕着学生在学生了解了运动的概念和运动的速度后,本节课对物体运动的形式及其特点进行集中研究,并通过多种方法描述运动的特征,总结不同运动的异同点,归纳出前进、后退、转弯、旋转、滚动、摆动、振动、绕圈等常见的运动形式再通过对一个物体的复合运动的分析,迁移升华对运动形式的认识学习目标.观察不同的运动,能运用示意图等多种形式记录整理信息,描述运动的特征.会按照运动的形式给运动分类,知道运动的常见形式.会分析一个运动物体的复合运动形式重、难点按照运动的形式给运动分类,知道运动的常见形式教学准备乒乓球、绳子、《运动记录表》、多媒体课件等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
1.导入活动让乒乓球动起来师(出示乒乓球、绳子)同学们,你有办法让这个乒乓球运动起来吗?生可以用……方法让乒乓球运动师有不一样的办法吗?小组合作试一试(学生实验)师哪一小组来展示你们的研究成果?生(演示方法)抛下乒乓球,推动乒乓球,绳子绑住乒乓球晃动、转圈等师你能说一说每种方法中乒乓球是怎么运动的,有什么特征呢?生抛下乒乓球后它会在桌面上来回跳,推动乒乓球后它会在桌面上往前滚,绳子绑住乒乓球晃动后它会来回摆,绑住乒乓球转圈它会跟着转圈师(板书跳动、滚动、摆动、绕圈)我们用不一样的方法使乒乓球运动,发现乒乓球运动的形式也不一样我们今天一起来研究《运动的形式》(板书课题运动的形式)想一想,思考用不同的方式使乒乓球动起来使学生聚焦于同一个物体的运动
2.观察描述不同运动的特征师(出示教材11页图)这些活动中,是什么在运动?它是在怎样运动呢?(学生发言描述,鼓励学生配合动作描述人在前进、绳子在绕圈、陀螺在旋转、铁环在滚动、建子在往复运动、秋千在摆动等)师所有运动的事物(包括人)我们都称为运动的“物体”同学们用语言和动作把它们的运动描述得很具体,你们做动作主要是在比划什么呢?生1:运动的路线生2运动的轨迹师那有没有其他办法来表现物体运动的特征呢?生画图师画什么样的图呢?图上有哪些内容?生运动的轨迹、运动的方向师我们用线条代表运动的轨迹,箭头表示运动的方向请小组合作在《运动记录表》中填一填、画一画(学生完成记录表)说说操场上丰富的体育活动中有哪些运动形式,并画出运动轨迹指导学生观察运动形式先聚焦运动的物体,再观察其运动轨迹等特征,3归纳交流常见的运动形式师(出小十字路口、游乐园、音乐会等生活场景)生活中运动的物体还有许多,你能举举例子并且画一画它们的运动轨迹吗?(学生结合图示交流汽车转弯、摩天轮旋转、吉他琴弦振动等,并画图)师哪一小组来展示你们的记录表?师这么多运动,如何给它们分类呢?生可以分为……师没错,这样可以归纳出各种运动形式,我们一起找一找一共有多少种运动形式生(展示并归纳)常见的运动形式有前进、后学生观察运动记录表,归纳总结出常见的运动形式培养学生归纳总结的能力退、转弯、旋转、滚动、摆动、振动、绕圈等
4.迁移延师(出示摆钟)摆钟的摆是什么运动形式呢?分析钟摆的摆的分析一个物体伸分析生1:摆在摆动运动形式的复合运动物体的复生2指针在绕圈合运动师摆钟里还有什么运动呢?生齿轮在旋转师我们在研究摆钟时,把它看成一个整体,其中包含了多种在运动的零部件,也就有了不同零部件的多种运动形式自行车、汽车等都是这样的整体,你能说一说其中包含了哪些零部件的不同运动形式吗?(学生汇报、交流)教本课以激发学生兴趣的任务活动导入,充分调动了学生的积极性,再以贴近学生日常生学活经验的活动作为观察事例,学生因为对这些事例熟悉而充满了兴趣和表达的愿望,使反学生的课堂参与度得以提高,成为了课堂的主人课题
1.5能量与运动单元第一单元学科科学年级四年级教学分析能量是看不见的,而运动以及运动造成的变化是可以看见的,本课由追究看得见的现象的成因导入,感受能量的存在,观察物体的运动,从而将两者建立联系再用学生熟悉的弹珠进行验证实验,进一步发现,运动的物体撞击静止的物体能够发出声音,或者改变物体的形状,或者使本来静止的物体运动起来,说明运动的物体具有能量生活中多种多样的运动物体具有能量的例子帮助学生了解科学与生产生活的联系,继而识别日常生活中其他能量学习目标
1.、知道运动的物体具有能量
2、观察、描述运动的物体撞击其他物体时的现象
3、能用简单的图示表达物体的运动过程或现象
4.、联系生活、观察图片,识别日常生活中的能量
5、会设计简单的验证实验
6、知道遵守交通规则对于交通安全的重要性重、难点理解运动的物体具有能量教学准备弹珠、PPT教学课件;教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
1、聚焦问题,猜想假设师(出示运动员跳沙坑、铅球落地、汽车撞坏的图片)你能描述图片中的情景吗?生运动员跳入沙坑,沙子被溅起来;地面被飞来的铅球砸出了坑;汽车被撞击后,外壳被撞瘪了师为什么会这样呢?结合经验,说说图中情景发生的具体过程生……(比划)师我们发现,这些现象发生前,物体都是什么状态?这些现象与物体的状态后关系吗?观察图片,解释图片情景中的现象解释运动的物体造成的现象牛.它们都是被运动的物体撞到的运动的物体可以……,可以……师如果它们没有被运动的物体撞击到,会有这些现象吗?这说明什么呢?生1说明运动的物体有种“力”生2说明运动的物体具有能量师是呀!运动的物体具有能量,我们一起来验证
2、实验探究,搜集证据师瞧!老师给大家带来了你们爱玩儿的弹珠,我们就用它来验证你准备怎么验证运动的弹珠具有能量?生1用运动的弹珠去撞另一个静止的弹珠,静止的弹珠会动起来生2用运动的弹珠去撞……师到底是不是这样呢?撞击时还会有什么现象呢?请小组实验,仔细观察(学生分组实验、观察)学生分组实验,并记录实验现象用弹珠设计实验验证猜想
3、总结现象,得出结论师哪一小组来介绍你们的实验现象和结论?生(汇报交流、互相补充)运动的弹珠能使静止的弹珠运动起来,还听见了“哒”的声音运动的弹珠是具有能量的师(总结)运动的物体撞击静止的物体能够发出声音,或者改变物体的形状,或者使本来静止的物体运动起来,说明运动的物体具有能量学生交流分享,得出结论归纳运动的物体撞击其他物体时的现象
4、迁移应用迁移应用师人类将运动的物体具有能量的特点应用到了生产生活中,我们一起来看一看,请你结合生活经验具体说一说(出示射箭、水坝、敲钉子等图片)(学生发言讨论)师运动的物体具有能量这一特点除了给我们带学生观看图片了解有的能量带来的危害了解运动物体的能量与生产生活的联系来好处,会不会给我们带来坏处呢?我们应该注意什么?生课前看的汽车被撞坏的照片,提醒我们要注意交通安全师这是运动的物体在撞击时,使物体的形状发生了改变为了避免人受到严重伤害,我们一起了解一下保障安全的方法(学生阅读教材14页的内容)
5、拓展延伸师(出示生活场景)生活中还有其他形式的能量,你能找到它们吗?还有什么能量与运动有关呢?生物体发出声音、太阳发出光和热、电池产生电流等学生进一步了解生活中的能量观察、识别生活中常见的能量教学反思本节课通过描述现象发生的过程,引导学生联想运动物体的能量作用的过程,顺其自然地将运动与能量建立联系用学生实验的亲身感受联系生活场景中的经验,使学生的感知丰富、具体,较好地达到教学效果点师这样描述的位置与刚才有什么不一样?有什么好处?生说得更具体了,位置就更清楚了师我们来看看是怎么做到具体描述的妙妙在(主席台)的(左边)(大约15米)的地方我们想具体描述物体的位置,需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法(板书在(什么物体)的(什么方向),大约(多少距离))师你能用这样的方法描述一下老师的位置吗?师你来描述一下小明同学的位置师(缓慢走动)谁在来说说老师的位置?……为什么不好说?生老师在不停地走,位置也在变化师看来描述位置就像拍照片,是某一时刻那一瞬间的位置情况就像运动会上的究究他们,从图上你知道了什么?生我们描述的是2019年9月30日15时40分6秒时他们的位置师原来一张小小的照片,还隐藏着这么多的信息呢一点点说,一点点想,这也是我们科学学习的一种方法
(二)比一比认识运动在运动会上,老师又拍到了一张照片,比一比两张照片,你发现了什么?你可以判断出谁运动了吗?你怎么判断的?生究究运动了,因为他跑了一段距离师你怎么知道他跑了一段距离?仔细观察两幅图片,对比究究、奇奇和妙妙在操场上的位置的变化,知道物两张照片对比,位置变化就是运动生他原来在……现在……师你观察到他的位置发生了变化的确,在一定时间里,物体的位置发生了变化,我们就说这个物体运动了还有其他要补充的吗?师你们判断的依据是什么?师想一想,老师在过去的一分钟里有没有运动?为什么?生老师的位置变化了,运动了师(小结,并提问)你能说说生活中物体在运动的实例吗?体位置的变化就是运动
(三)画一画运动方式师你们说的都对究究和奇奇都在运动,究究是跑步,奇奇是跳远,他们的运动轨迹,也就是运动时划过的线路有什么不,样?(学生汇报)师有的小组用绘画的方法,有的小组用语言表达的方法,也有的小组是用手比划出来的,这叫肢体语言,表达的都不错我们观察讨论的信息,可以用多种方式记录下来、表达出来,科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法师通过刚才的讨论交流,我们发现究究参加的100米赛跑的运动轨迹是直线的,这样的运动方式,我们称为直线运动;而奇奇的跳远,他的运动轨迹是曲线的,这样的运动就是曲线运动师想一想,你还知道哪些运动是直线运动,哪些是曲线运动?师通过刚才的思考、讨论,我们知道了运动后两种不同的方式C我们刚才说奇奇的跳远是曲线运动,我们再来想一想,跳远除了曲线运动,你还想到了什么?生跳起来之前的助跑是直线运动以小组为单位,讨论交流,尝试用多种方法记录你们的想法,描述物体的运动方式用图像或语言发现运动轨迹不同,培养学生表达信息的能力生400米跑的时候
(四)找一找生活中的运动师找一找,这些图片中的物体是做什么运动?(出示教材第6页)师想一想,生活中还有哪些物体在运动?是在做什么运动?学生观察认识生活中的直线运动和曲线运动生活中的直线运动和曲线运动课堂小结一定的时间里,物体的位置发生了变化,我们就说这个物体运动了表达交流画一画他们的运动轨迹,比一比这些轨迹有什么不一样像100米赛跑这样,运动轨迹是直线的运动叫直线运动;像跳远这样,运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动板书设计物体的运动位置变化►运动/\直线运动曲线运动教学反思本课教学内容其实有两大部分,一是认识物体的运动,一是判断物体运动的形式第一部分的概念教学是本课的难点,学生理解和表述有一定困难,需要教师使用实指定义,借助大量的实例,用学生能够理解的语言进行描述,并且反复指认,强调在不同情景中的变式重复,最后达到辨识物体是否运动的能力课题
1.2运动的快慢单元第一单元学科科学年级四年级教学分析本课在前一课认识物体运动的基础上,引导学生感知物体的运动有快有慢通过对数据的处理,知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢本课需要大量的数学学习作为铺垫,学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理,并借助统计表、统计图整理并分析数据,从这一系列思维活动中,体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程,从而发展学生的学习能力和实践能力学习目标
1、知道用速度的大小描述物体运动的快慢
2、能用统计图表处理信息,并尝试对结果进行分析概括
3、知道常见的交通工具的速度范围,意识到科技进步带给人类活动的积极作用重、难点比较物体运动的快慢教学准备小组准备计算器、草稿纸教师准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图-说一说读取数据师孩子们,上一课我们知道了什么是物体运动,今天我们要继续研究有关运动的话题师出示教材第7页的100米赛跑成绩表这是运动会100米赛跑的成绩表,从这张表格中,你知道了什么?生这是四年级的学生在比赛,有选手号和班级,还有他们各自的成绩师什么是他们的成绩?生:跑100米的时间师在表中,我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息,这些信息,我们还可以通过比较和分析进一步处理你处理信息后还知道了什么?生117号选手时间最少,跑得最快师对,在100米的赛跑中,时间最少的117号选手是最快的相同距离的比赛中,用时最少的是冠仔细观察图表,对比图表中的数据,找出谁是冠军怎样确定谁跑得快军
(四)想一想整理数据师(出示教材第7页的第二张成绩表)这是另一张成绩表,请仔细阅读相关信息,再和同桌交流你知道了哪些信息(学生充分交流,再汇报交流)生这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米,距离不一样,时间也不一样师还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生都算出100米的时间就可以比了师好主意科学学习常常需要数学的思考和计算同学们试着算一算(生计算后汇报)师既然能算出100米的成绩,还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩都跑400米的成绩……师说说你的思路把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习(生充分交流比较的方法)师大家都贡献出了自己的好方法可是究究也想和他们比一比成绩,他70米用了10秒钟,这可怎么算呢?(学生讨论)学生分小组讨论,计算,比较父流运动的快慢是速度
(五)算一算分析数据师这个表格中出现的距离有100米、200米、400米,现在又知道究究跑了70米,大家想一想,怎么换算更方便呢?生可以算一算他们每个人跑1米需要的时间,谁用的时间少谁跑得快生2也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多,谁跑得多谁就跑得快以小组为单位,讨论交流,计算出物体的速度,数据比较大,可通过速度二距离4■时间;来计算(学生阅读小贴土,交流汇报)师我们知道了什么是速度,学会了最怎么计算速度,我们就能计算出每个选手的速度,根据他们的速度直接说出谁跑得最快了
(四).画一画展示数据师将所有人的成绩都记录在一张表格中,就形成了我们的成绩统计表,有了这张表,你觉得有什么好处?生可以在一张表中知道所有人的成绩,还能比较他们的速度师数学上对数据的处理还不仅于此,我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统计图(出示教材第8页《树人小学运动会赛跑成绩统计图》),你觉得这张图有什么优点?生一眼就能看出谁速度快,谁速度慢师是啊统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中,统计图可以让我们一眼看出数量的多少,谁快谁慢这些数据的分析处理,不仅能帮我们方便地比较数据,还能帮助我们更好地发现一些现象和规律通过这两张图表,你还发现了什么信息?生短跑速度一般都比长跑快师短跑靠的是爆发力,而长跑则需要耐力,所有如果我们自己参加长跑比赛,就要科学地分配自己的体力,不能一下子跑很快,只要合理匀速就可以了借助统计图,同学们更能直观、方便的比较数据通过计算的结果,借助统计图表的整理分析
(五)连一连生活链接师同学们,我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着,现在人类100米短跑的成绩已经提高到9秒58了,他的速度就是
10.44米/秒,或者
37.58千米/小时了,这是牙买加飞人博尔特创造的虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了,但我们人类却依靠我们的大脑,创造出了很多速度更快的交通工具,在方便着我们的生活你能给下面的图片匹配合适的速度吗?大家先自己连一连,再和小组同学说一说(学生汇报)不同的交通工具有不祥的速度,交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利相信等你们长大了,还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具!随着科技的进步,交通工具的发展日新月异,给人们的生活带来了便利试着给下面的图片匹配合适的速度让学生了解各种交通工具的速度课堂不同的交通工具有不一样的速度,交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利相信等你们长大了,还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具!小结板运动的快慢书速度二路程+时间设计教本本课教学中,关于运动快慢的比较,一定要师生充分讨论交流,让学生充分表达自己学的想法,发现“距离不相同”这样的认知冲突,鼓励学生进一步思考和探究,教师要反积极调动学生的数学学习经验,不要急于给出速度的计算公式,一定要给孩子足够的时思间思考、发现、领会、拓展、反思、总结,体会科学学习所带来的乐趣课题
1.3速度的测量单元第一单元学科科学年级四年级教学分析通过前面的学习,学生已经知道了可以用速度表示运动的快慢本节课中,学生将对上一节课所学的比较运动快慢的科学方法即速度的测量和计算方法进行亲身实践赛跑是贴合学生经验的比较运动快慢的活动,以这个活动为载体,聚焦速度的测量中测量距离、测量时间、计算速度、比较速度等具体探究步骤,使学生更深入地掌握使用测量工具、设计探究方案、采集分析数据等科学探究能力学习目标.知道测量距离和时间的常见工具以及使用方法.能制订简单的探究计划,并能使用统计表记录、汇总信息.能对处理后的信息进行分析、比较,并得出结论重、难点制定探究计划,测量速度,并对数据进行分析比较教学准备器材准备卷尺、秒表、口哨教师准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图师同学们,学校要举办运动会啦!运动会中,100米短跑比赛是一个精彩而受瞩目的项目,这个项目是怎么比的?生运动员都跑100米,比一比谁用的时间各小组从“比赛方法”“数据采集”通过测量速度来比较谁跑的快慢,。