大象版小学科学四年级上册第四单元《人体的呼吸器官》教学课件及教学反思

大象版小学科学四年级上册第四单元《人体的呼吸器官》教学设计及反思大象版科学四年级上册

4.1《我们需要呼吸》教学设计大象版科学四年级上册

4.4《呼吸与运动》教学设计通过肺活量测试器，以及测量肺活量，记录数据大象版科学四年级上册

4.5《保护呼吸器官》教学设计括得出结本节课的观察任务需要一段时间才能完成，因此教师可以提前布置，让学生课前完成、课上汇报交流教学中可不拘泥于这三种活动形式，只要是与空气质量和呼吸健康有关的内容和活动，都可以组织和开展比如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动建议课堂教学模式要进一步放开，要结合生活实际将教育生活化由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和理念进行充实和发展，提倡用教材教，而不是教教材第二环节猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论师为什么蒙头睡觉会缺氧呢？（出示人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表）生1:蒙头的小朋友，呼吸需要吸入氧气，被子里的氧气被消耗，吸入的氧气越来越少师小朋友吸入的气体还会被呼出来呀？为什么说被子里的氧气减少了呢？生2蒙头的小朋友需要呼吸，吸入的氧气多，呼出的氧气少，呼出的二氧化碳增多了师是不是像这位同学们说的那样，我们呼出的二氧化碳增多了呢？我们可以将“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”作为我们的猜想假设，要想知道我们的猜想假设是否正确，我们就要通过实验来验证在实验之前，老师有一点提示，我们要想判断呼出的气体中二氧化碳是不是增多了，就必须利用一种二氧化碳具有而其他气体没有的特性来判断二氧化碳还真有这么一种特性“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”同学们可以讨论一下，我们怎么利用二氧化碳的这种特征来验证我们的假设？生可以利用对比实验，把我们呼出的气体吹到澄清的石灰水里，再把空气吹到澄清的石灰水的石灰水里，看哪个变浑浊师怎么把空气“吹”到澄清的石灰水里呢？生1可以用吹风机生2可以用打气筒打师同学们的主意可真多老师为同学们准备了这些材料，也许会帮助到你们请同学们利用这些材料，以小组为单位按照要求进行实验设计，再按照实验方案进行实验，并完成记录单（生设计实验方案）师哪个小组愿意来分享你们的实验设计？生准备两个烧杯，放入相同的澄清石灰学生进行分组实验，记录实验现象，并得出结论通过实验得出结论，人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化碳增加了水1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，将实验现象填写在记录单上师接下来我们就要进入动手实验环节了请同学们按照你们的实验设计进行实验，实验中，小组内成员分工合作，注意卫生和安全，每个同学要单独使用自己的塑料管吹气，实验时要及时记录实验现象（生进行实验）师实验结束了，哪个小组愿意来分享下，你们观察到的实验现象和结论生1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，澄清石灰水没变浑浊；2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊了师你们能得出什么结论呢？生我们发现，只有用嘴吹气才能使澄清石灰水变浑浊，因此我们得出的结论是人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加师请你解释一下，你们实验时使用了呼吸时吸入的气体了吗？为什么能得出“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”的结论呢？生因为我们呼吸时吸入的气体就是我们周围的空气，打气筒也是抽取周围的空气再打到石灰水里的，说明人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化碳增加了师解释的真清楚，大家都听明白了吧？因为吸入的气体和呼出的气体体积差不多是一样的，所以呼出的气体中二氧化碳增加了，氧气就减少了我们在呼吸的过程中会吸收空气中的氧气，利用氧气来氧化身体里的营养成分，为我们的身体提供能量氧化营养成分的时候不仅会消耗氧气，还会产生二氧化碳，所以和吸入的气体也就是空气相比，呼出的气体氧气减少了，二氧化碳增多了现在再请同学来解释一下，为什么蒙着头睡会闷气？生因为每次呼吸都会消耗氧气产生二氧化碳，所以如果蒙着头睡，被子里的氧气会越来越少，二氧化碳会越来越多，时间长了我们就吸收不到足够的氧气，也就不能为我们身体提供足够的能量了，这样就会感觉到闷气师完全正确我们特别需要注意的是，如果我们被不透气的袋子罩住脑袋，就会引起窒息甚至死亡所以我们一定要保证时时刻刻能呼吸到新鲜的空气第三环节通过实验数据的比较与分析得出生活习惯师人和动物时时刻刻都需要呼吸，空气中的氧氧气和二氧化气会用完吗？请同学们阅读课本生不会用完，大自然中有许多植物在阳光的照射下，绿叶能吸收空气中的二氧化碳，并且放出氧气师人和动物需要空气中的氧气，呼出二氧化碳；植物能吸收二氧化碳来制造氧气氧气和二氧化碳各有各的用途，对自然界中的生命体都具有重要意义通过今天这节课的学习，我们知道为什么蒙头睡觉会闷气了，经过猜想假设和实验搜集证据，我们得出结论，原来是被子里的二氧化碳增加，氧本，空气中的氧气会用完吗碳各有各的用途，对自然界中的生命体都具有重要意义大象版科学四年级上册

4.2《我们的呼吸器官》教学设计大象版科学四年级上册

4.3《肺是怎样呼吸的》教学设计课题

4.1我们需要呼吸单元第四单元学科科学年级四年级教学分析呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服为什么会这样呢？根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加通过实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气筒向澄清的石灰水打气，分别观察并记录发生的实验现象根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，可以得出结论人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加，来完成本节课的教学目标学习目标L观察人体呼吸气体成分表，知道我们呼出的气体中氧气变少了，二氧化碳变多了；2用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；

3.了解人和动物需要氧气，氧气和二氧化碳对自然界中的生命体都具有重要性重、难点用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；教学准备材料准备材料准备学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等，PPT教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节创设生活情境，提出问题师（出不小朋友蒙头睡觉图片）问学们请看，从这张图片中，你能获得哪些信息？哪位同学愿意分享下？生1:图中有两个小朋友，分别在床上唾觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖住脸盖住脸的小朋友表情好像很难受生2蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气师蒙头睡觉时为什么会感到闷气？生缺氧了呗！学生根据老师出示的图片，进行猜想，蒙头睡觉时为什么会感到闷气？通过生活中的实例，让学生知道蒙头睡觉时为什么会感到闷气？节通过观察比较气与呼气时的不同生吸气时，膈下压，肺部扩张，气体进入；呼气时，膈上提，肺部收缩，气体排出气与呼气时的不同膈是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌，膈分析实验现象，归纳概括得出结论师刚才我们分析了实验现象，阅读了相关资料，了解了肺的工作原理，应得出怎样的结论？请概括出来生膈是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌，膈与肺等呼吸器官相互配合来共同完成呼吸工作，吸气时，膈下压，肺部扩张，气体进入；呼气时，膈上提，肺部收缩，气体排出与肺等呼吸器官相互配合来共同完成呼吸工作教学反思本课涉及利用材料制作肺模型，当学生们不了解模拟实验所“模拟”的真正意义，只是简单地利用材料制作，那么这个环节就失去了其设计的意义，所以让学生理解肺模型与呼吸系统的关系是本节课的重点之一肺模型的制作过程不是本节课学生认知的重点，学生认知的重点在于利用肺模型来解释呼吸的过程和原理这对于学生们来说是比较抽象的，建议教师给予足够的关注并及时提供必要的指导课题

4.4呼吸与运动单元第四单元学科科学年级四年级教学分析本节课通过小学生熟悉的日常生活情境一一几个小朋友在运动会上跑步运动，有个小朋友说“我快喘不上气了”，提出问题“呼吸与运动有什么关系？”学生通过测量和记录在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数、制作肺活量测试器测量班上运动员和非运动员的肺活量，分别得出结论运动比不运动时呼吸次数多，获得的氧气多；经常运动的人比不经常运动的人肺活量大，肺功能好，每次呼吸吸入的氧气多学习目标4初步了解肺活量的含义.能制作简单的肺活量测量工具并测量肺活量，记录数据和简单分析数据.在小组合作制作、讨论、测量等活动中，培养学生乐于合作与交流的能力.通过班级同学肺活量的数据分析，帮助学生树立热爱运动、关注身体健康的意识重、难点制作简单的肺活量测量工具并测量肺活量，记录数据和简单分析数据教学准备材料准备秒表、瓶子（上下粗细一样）、塑料管、水、塑料盆等，PPT教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环师（出示运动会上运动员赛跑图片）运动会上运动员在赛道跑步，有个小朋友说“我快喘不上气学生根据老让学会初步的节创设生活情境，提出问题了……”为什么他会喘不过来气呢？大家对这种现象有什么想知道的吗？生我想知道呼吸跟运动有什么关系？师这个问题很好其他同学对这个问题有什么想法呢？生人在运动时，呼吸会加快，所以会喘不过气来师提出的问题，学会进行猜想，呼吸与运动有什么关系？猜测第二环师这位同学说“人在运动时，呼吸会加快，所以会喘不过气来”我们怎么验证人在运动时呼吸学生在老师的指挥下，进行学生自己通过活动，根据实节通过会加快呢？1分钟全蹲起活验数据分析运全蹲起活动，测量并收集数据生我们可以做个对比实验，先测量一下每个人安静时一分钟呼吸的次数，再让每个人去运动一会儿，比如跑100米，跳绳，等等，再测量一分钟呼吸的次数师这位同学的方案是有合理的但是我们正在上课，不好让大家去跑100米，在教室里跳绳也不大方便，我想用全蹲起活动比较合适（演示）下面请同学们以小组为单位，测量你们小组内同学在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数，将测得的数据填写在记录单上，并对实验数据进行分析，得出你们的结论（生开始实验，教师提醒运动时注意安全）师哪个小组愿意来分享你们的实验数据？动动与呼吸次数生我们小组同学安静时1分钟的呼吸次数分别是

23、

21、

20、26；运动后1分钟的呼吸次数分别是

51、

48、

47、56o我们得出的结论是每个人运动前后呼吸的次数是不同的，人在运动后比安静时的呼吸次数多师不同的人每分钟呼吸次数是一样的吗？生不一样师为什么不同的人每分钟呼吸次数会不一样呢？生1可能是因为有的同学身体好，有的不够好生2可能是因为每个人的肺活量不一样，肺活量大了，呼吸次数就少了生3有的人平常运动得少，肺活量就小，所以要比别人呼吸的次数多第三环师我们综合一下几位同学的观点，他们认为小组合作制作一节小组“经常运动可以增加肺活量”我们怎么验证这个说法呢？个测量肺活量的工具肺活量合作制作生我们可以对比班上运动员的肺活量和我们不测试器，然后测是运动员的同学的肺活量，测量一下他们每个人量小组每个同学肺活量测的肺活量的肺活量试器师要怎么比才公平呢？生1要男运动员和普通男生比，女运动员和普通女生比生2最好找个头差不太多的比师大家想得真周到要想测量肺活量，首先得制作一个测量肺活量的工具一一肺活量测试器老师为每个小组准备了实验材料和制作肺活量测试器的提示材料请同学们以小组为单位，做一个简单的肺活量测试器，然后用来测量小组每个同学的肺活量在实验的过程中，请注意每一个同学使用一根新的塑料管吹气，不能重复使用实验时要及时将数据填写在记录单上（生制作肺;舌量测试器并进行测量）师现在请每个小组汇报你们的测量结果，并对结果进行对比分析生1:这是我们小组测量的运动员和非运动员的肺活量生2我们发现运动员的肺活量普遍比非运动员的肺活量高生3我们发现女运动员李小月的肺7舌量不仅比其他普通女生都大，竟然比男生张小北的肺活量还要大第四环节分析比较数据得出结论师刚才大家经历了两个实验活动，又对测量数据进行了比较与分析，请同学们概括一下自己的发现生人们在运动时，会通过增加呼吸次数来获得足够多的氧气经常运动的人，肺活量大肺活量越大，说明肺的功能越好经常运动如跑步、游泳可以提高肺活量师……通过对比实验数据，概括自己的发现学生根据实验数据得出结论教学反思实际教学中，在测量肺活量活动中，可将各个小组的数据进行汇总，形成整个班级的肺活量数据，对全班运动员的肺活量和非运动员的肺活量进行比较，进而得出结论收集肺活量数据后，教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析在学生出现困难时再及时进行引导课题

4.5保护呼吸器官单兀第四单兀学科-科学年级四年级教学分析本节课通过果胶粘灰尘实验、对比新口罩和在雾霾天使用后的口罩、对比吸烟者和不吸烟者的肺，使学生意识到保护呼吸器官的重要性，总结保护呼吸器官的方法学习目标了解保护呼吸器官的相关知识.在实验观察的过程中，培养学生搜集证据、得出结论的能力.在探究中培养学生通过图、文等方法记录和提高学生汇报研究成果的能力.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感、保护生态环境的意识重、难点如何保护我们的呼吸器官教学准备材料准备塑料片、果胶、双面胶等，PPT教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节创设生活情境，提出问题师（出示图片）同学们，想一想，怎样保护我们的呼吸器官？（小组讨论）生我知道吸烟有害健康，我们要远离香烟！生据说一些疾病是通过呼吸传播的生雾霾中含有很多小颗粒，要避免吸入肺里生还要避免吸入有毒气体！比如一氧化碳……学生根据老师提出的问题，小组讨论，进行猜想，怎样保护我们的呼吸器官？让学生学会初步的猜测第二环节关于果胶实验的汇报交流师在这个实验中，你有什么收获呢？生1在我们生活的环境的空气中，含有大量的灰尘，这些灰尘可能会被我们吸进肺里生2如果空气质量差，我们就会吸入有害物质到我们的肺里，不利于我们的肺的健康生3学校的操场人多，风沙大，所以果胶上的灰尘最多教室里我们每天都打扫卫生，果胶上的灰尘最少所以，为了身体健康，我们要保护环境、多植树造林来净化空气，注意身边的环境卫生，不乱扔垃圾，勤打扫卫生，让我们的世界充满新鲜的空气学生通过自己动手做实验，发现空气中，含有大量的灰尘，这些灰尘可能会被我们吸进肺里学生自己通过实验，根据实验现象得出，空气中含有很多灰尘第三环节关于口罩灰尘师哪个小组做的是对比新口罩和在雾霾天使用后的口罩，你们有什么发现？生1我们组在研究新口罩和在雾霾天使用后的口罩对比时发现新口罩的颜色是白色的而且看不到灰尘，非常干净；雾霾天使用后的口罩颜色是学生通过口罩实验，发现使用过的口罩是灰色的，灰尘多，脏脏通过对比发现问题实验的汇报交流灰的，灰尘多，脏脏的生2在雾霾天使用后的口罩，口罩内侧有脏污的迹象，还有异味，新口罩都没有生3反复使用后的口罩还会出现如变形、带子或鼻夹变松懈的现象，新口罩没有师这能说明什么呢？生L雾霾天空气质量差，空气中有小灰尘，在我们呼吸时，它被隔离在口罩芯上，这样我们呼吸的空气可以更干净生2空气质量差的时候，我们出行要佩戴口罩，保障我们的呼吸健康生3我学会了如何正确戴口罩的方法第四环节关于吸烟对肺影响实验的汇报交流师对比吸烟者和不吸烟者的肺的照片，你们有什么发现？生我们发现，与不吸烟者相比，吸烟者的肺明显变黑，说明肺很不健康所以我们要拒绝烟草！珍爱生命！师那在生活中我们该怎么保护呼吸器官呢？生1自己不要吸烟，也要远离二手烟生2防范雾霾，出行佩戴口罩，勤换口罩生3不随地吐痰，避免传播疾病生4经常开窗通风，避免污浊的空气影响健康生5植树造林，净化空气生6坚持锻炼身体，强健体魄通过对比吸烟和不吸烟者的肺部照片，发现吸烟者的肺明显变黑，说明肺很不健康学生根据对比，发现吸烟对我们肺部有伤害第五个环节通过观察比较分析实验现象，概师根据我们的观察、实验和搜集到的证据，请概括出我们的结论生我们发现坚持锻炼可以增强我们呼吸器官的功能生吸烟和空气污染会引起慢性支气管炎、支气管哮喘、肺炎、肺气肿及肺癌等疾病不吸烟、雾霾天戴口罩、经常开窗通风、植树造林、减少大污染等都有利于保护我们的呼吸器官师……学生根据实验和搜集的证据，概括结论让学生根据观察、实验和搜集到的证据，概括出结论与健康的关系气减少造成的我们还知道空气的氧气不会用完，因为大自然中的绿色植物可以制造氧气所以，为了保证人类和所有其他动物有足够的氧气，我们要多多植树造林教学反思这节课的学习，以问题“为什么蒙头睡觉会闷气”为驱动，引导学生经过猜想假设和实验搜集证据等环节，最终得出结论，“是因为被子里的二氧化碳增加，氧气减少造成的”，进而提醒学生养成时时刻刻都要呼吸到新鲜空气的良好习惯，并且培养爱护环境的意识课题

4.2我们的呼吸器官单元第四单元学科科学年级四年级教学分析提出问题呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢？进行猜想假设，通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动，落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学目标通过阅读材料和拼摆活动搜集证据，归纳我们身体有哪些呼吸器官，识别气体的流动路径，进而得出结论，呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，在肺里进行气体交换后，再经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体夕卜学习目标.能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官.通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法对找出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径.能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣.了解人体呼吸器官的结构和功能，形成呼吸健康的理念，树立健康生活的意识重、难点我们呼吸时气体都经过了哪些器官以及各呼吸器官的作用教学准备材料准备拼图（拼装模型），PPT教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节创设师（出示图片）闭上眼睛深深地呼吸新鲜空气，感受清爽的气体在身体内畅然地流动猜一猜，呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？学生根据老师出示的图片，通过生活中的实例，让学生生活情境，提出问题生1:气体先进入鼻子里，再进到肚子里生2气体先进入鼻子里，然后进入肺中生3气体先进入嘴里，再进入肺里生4气体先进入鼻子里，进入肺里，再从嘴里排出进行猜想，呼吸时气体经过了身体的哪些器官？知道气体经过了身体的哪些器官？第二环师请同学们阅读课本中的资料呼吸器官，结合图文信息，提炼出我们在呼吸时，气体经过了学生进行猜想假设，呼吸时让学生自己阅读课本中的资节猜想身体的哪些器官？经过哪些呼吸器料得出呼吸并假设空气进入身体呼吸器官的先后生1呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺生2吸入的气体经过先经过鼻，之后依次经过咽、喉、气管、支气管、肺，再从肺依次经过支气管、气管、喉、咽、鼻，从鼻子呼出官以及顺序时经过哪些呼吸器官顺序第三.环师下面我们进行一个活动，请同学们以小组为单位，利用学习手册将左边呼吸器官的图片拼放学生进行分组活动，拼摆呼吸器通过拼摆呼吸器官模型，进节拼摆人体呼吸器官模型活动到右图中人体的相应位置（生分组活动）师哪位同学愿意来分享一下你是如何拼摆的？以及在拼摆时，你是如何思考的？生1首先在头的位置摆放鼻和咽，咽连接的是喉，把喉摆在脖子的位置，喉连接的是气管，把气管拉过来，再根据连接点确定支气管和肺的位置生2人体在呼吸时，先经过鼻子吸入气体，将官模型一步掌握呼吸器官的位置鼻、咽放到头的这个位置，气体经过咽后进入喉，喉在脖子位置，把它连接到鼻咽，之后气体进入气管，将管状的结构连接上面的结构，气管连接支气管和肺师刚刚我们阅读了呼吸器官的资料，还进行了模型拼摆活动，请同学们分析和概括一下，我们进行唱时气体进入体内和排出体外的路径生呼吸时，空气经过鼻、咽、喉、气管、支气管进入肺，然后从肺里出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外第四环节通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论师经过本节课的学习，我们通过阅读资料和模型拼摆活动，分析空气进入人体内和排出人体的路径呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，在肺进行气体交换，再从肺里出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统学生过阅读和拼摆模型活动，知道了呼吸时气体经过身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论教学反思学生利用图片和阅读资料认识呼吸器官并不困难，但是在拼摆的活动中，鼻咽喉的位置学生容易摆放混淆，另外建议教师在教学时最好采用视频的形式教学研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用塑料袋收集呼出的气体，然后把点燃的线香放进袋内，观察现象也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象课题

4.2我们的呼吸器官单元第四单元学科科学年级四年级教学分析本节课通过体验呼吸过程情境，提出问题“呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的？”通过制作肺模型和阅读资料来搜集证据，经过分析实验现象和资料分析，得出结论膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌膈下压，肺部扩张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气学习目标.体验呼吸过程，猜测呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的.制作肺模型，验证自己的假设.了解横膈膜的作用重、难点了解肺的呼吸过程，制作肺模型教学准备材料准备塑料瓶、吸管、橡皮筋、气球、细绳、橡皮泥、彩色纸、黏土、剪刀等，PPT教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节创设生活情境，提出问题师体验呼吸的过程，呼吸时，呼吸器官是怎样把空气吸到肺里呢？生1是鼻子一用力就把空气吸进去了生2可能是咽把空气从鼻子或嘴里挤进肺里去生3可能是某些肌肉把胸腔扩大了，空气就流进去了师以上都是我们的猜想同学们可以根据你们的猜想假设，以小组为单位设计并制作一个肺模型，来验证你们的猜想（出示人体呼吸器官图）老师的材料超市中有这些物品，请思考你们需要哪些材料，分别用它们来代表哪些呼吸器官？学生根据老师提出的问题，学会进行猜想，呼吸时，呼吸器官是怎样把空气吸到肺里呢？让学会初步的猜测，呼吸时，呼吸器官是怎样把空气吸到肺里呢？第二环节小组合作设计并制作肺模型（学生分组合作，进行实验方案的设计）步骤一先观察可以利用的材料有哪些步骤二思考这些材料适合模拟哪些呼吸器官，例如气球模拟肺，橡皮膜模拟膈等步骤三在学习手册中用文字或者图画的形式进行设计师各小组都完成了实验设计，接下来我们即将进入动手操作的环节了在实验开始之前请同学们听清楚老师的要求请同学们按照你们的设计方案进行操作，制作过程中小组成员要分工合作，注意安全步骤四可以按照课本中的提示图解进行制作步骤五完成制作肺模型后，利用模型进行操作实验，观察、记录操作过程和实验现象，并且结合肺模型来解释呼吸的过程学生小组合作，制作肺模型学生在实践中，提高自己的动手操作能力第三环节汇报与交流肺模型工作原理师各个小组基本都完成了实验，哪个小组愿意来分享一下，你们组是如何制作肺模型的，并且用你们制作的肺模型来演示呼吸的过程（学生汇报前请同学们阅读资料《膈的作用》，结合图像和制作的肺模型说说一说膈是怎样配合其他呼吸器官来共同完成呼吸过程的）生1:下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入气球；也就是说膈向下运动时，肺部扩张体积变大，有气体进入生2松开橡皮膜时，气球体积变小，有空气从气球中排出也就是说，膈向上运动时，肺部体积变小，气体排出生3下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入气球；也就是说膈向下运动时，肺部扩张体积变大，有气体进入松开橡皮膜时，气球体积变小，有空气从气球中排出也就是说，膈向上运动时，肺部体积变小，气体排出小组分享和交流肺模型的工作原理，并理解膈的作用通过肺模型的制作，理解膈的作用第四环师经过制作和操作肺模型，你比较一下吸学生比较一下吸学生得出结论。