在真实的情境中学习——《古诗三首》教学实录及反思部编版语文六下第四单元

在真实的情境中学习六下第四单元《古诗三首》教学实录及反思【课前谈话】师认识他吗？相传他七步成诗生曹植他是曹操的儿子师曹植是三国时期著名文学家，你们看，他的代表作《洛神赋》，被称为浪漫主义千古名篇（出示《洛神赋》）师为了让更多的人欣赏到《洛神赋》的魅力，有人将《洛神赋》运用艺术化的手法进行了演绎，我们一起来欣赏吧（播放视频）师你发现视频中运用了哪些艺术表现手法？生它把《洛神赋》画成了一幅画，写成了一幅书法作品O师是的，这幅《洛神赋图》是晋代大画家顾恺之的传世之作，现在位列中国古代十大名画之首这幅书法作品则是晋代大书法家王献之所写，可惜大部分已经失传生视频中还为这幅画配了解说词、朗诵和背景音乐师你们看，这样一来不仅有了视觉上的静态展示，还配以听觉上的动态冲击，能够全方位地展示《洛神赋》的艺术魅力【教学流程】

一、创设任务情境，商讨解决方案《竹石》微型项目学习任务

1.根据要求小组合作学习《竹石》1借助注释，读懂诗句，将诗歌转化为一幅画2找出竹石与郑燮的相似处，理解作者志向，再为这幅画命名3为这幅画选择一首合适的背景音乐o4将《竹石》题写在画作上

2.小组分工完成课堂展示活动单，排练并准备班级展示1分工完成的诗配画，并张贴在黑板上2配乐分角色朗诵，对画的内容进行解说3分析竹石与郑燮的相似之处，理解作者志向，阐述为画命名的理由师诗人是怎样表现竹子的坚强刚劲的呢？接下来，我们就以小组为单位合作学习，将它转化为一幅画，展示出来小组展示汇报师古诗中有个特另U的字咬竹子会咬吗？你们是怎么理解这个字的？生我们觉得这里的“咬”是一种拟人的手法，写出了竹子扎根很深的状态师破岩是怎样的石头？破岩上有肥沃的土壤吗？有充足的水分吗？只有什么？生破岩上没有肥沃的土壤，没有水分，石头都裂开了师对，你们看，破岩就是这样贫瘠的石头（出示图）师我们再来欣赏几幅郑燮画的竹子仔细看，这几幅画有什么共同点？生这几幅画上的竹子都和石头生长在一起生这几幅画上的竹子都很细，但是都很坚挺师难怪我们学的这首诗题目叫“竹石”郑燮始终将竹子和石头放在一起，想表达什么呢？有人这样说——（出示无石，竹不挺；有石，竹更坚）谁来结合郑燮的生平说说这句话是什么意思？生我觉得作者是想说只有生活在石头上的竹子才会生长得这样坚劲生我感觉这里“破岩”和“东南西北风”就代表着竹子恶劣的生存环境生存环境越恶劣，竹子就越坚劲师是的，恶劣的生存环境就是郑燮坚强意志的磨刀石郑燮借生长在破岩上的竹子，表达了自己坚韧刚劲的人生态度我们一起再来读读这首诗吧

四、比较异同，发现诗歌表达的特点师今天学的这两首诗有很多相似之处，你们发现了吗？生这两首诗都采用了托物言志的表达手法生我发现两位作者的人生经历相似，都在官场上遭过奸人诬陷生我发现两个人志向和品格相似，都是为人清廉，刚正不阿、铁骨铮铮师作者为什么不直接表明自己的志向，而要借助石灰和竹石来表达呢？生直接说太直白了，通过一件事物来说比较委婉生我猜测是当时那个社会环境让他们不能直接说，直接说了会给他们带来灾祸师是呀，这正是中国古诗词最大的特征和魅力所在一一含蓄、委婉大自然的很多事物在古诗词中被人们赋予了人的品质和精神，你知道的有哪些？生不畏严寒的梅花墙角数枝梅，凌寒独自开生出淤泥而不染的荷花生淡泊名利的菊花生具有顽强生命力的野草师于谦、郑燮将无数磨难练就出的坚强坚韧，化为坚守清白的石灰、咬定青山的翠竹他们对待严峻考验的态度以及人生的追求，影响了一代又一代人，也影响了在座的我们课后，请大家继续搜集托物言志类诗歌进行阅读，选择一首咏物诗，将其转化为一样可供展览的作品，更直观地表现出自己对它的理解和感悟【教学反思】《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）是六下第四单元第10课的教学内容其中，《石灰吟》和《竹石》这两首诗的写作内容和表达情感都比较相似因此，笔者将这两首诗作为一课时的教学内容，采用由扶到放的形式进行古诗词阅读教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”结合教材的课后习题，本堂课学习目标定位如下.会写“锤、凿、焚”3个字有感情地朗读课文背诵课文默写《竹石》.能借助注释说说《石灰吟》《竹石》诗句的意思.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向，领悟诗人通过具体事物表达志向的方法《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出语文课程的实施要“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源要素，设计语文学习任务群”因此，2022年版课标背景下的古诗词学习不能仅仅满足于一首或几首诗词学习目标的达成，而应该将每一节古诗词的学习目标进行升级，与学生的核心素养目标对接，以学生为主体，以某个领域内的问题为学习起点，以解决实际问题为核心带领学生围绕问题寻求解决方案，规划学习内容，努力在具体的语文实践活动中将本节课学习目标转化为解决实际问题的学科能力《石灰吟》和《竹石》理解起来并不困难，很多学生早已熟读成诵如何从学生的语文生活实际出发，创设真实的生活情境，设计富有挑战性的学习任务，积极调动学生原有的古诗词阅读经验，学习新的阅读策略呢？笔者想到了当下媒体上比较流行的转化与演绎策略——将古诗转化为一幅画，辅之以其他的表现手段演绎出自己对这首诗的理解于是，一个基于小组合作学习的微型项目就诞生了——“2022，阅美，系列活动之中华经典诗词赏析少儿作品征集活动”从课前谈话——曹植《洛神赋》转化与演绎的示范，到课堂伊始任务情境的创设、解决问题方案的商讨，再到共同完成《石灰吟》学习任务群，最后到阅读策略的迁移——《竹石》的小组合作学习，笔者自始至终都是一个引路人的角色，只在需要促进学生进行深度思考的关键处适当进行点拨和引导在这个过程中，学生为了解决实际问题而全身心地投入到学习中，古诗词听说读写等相关能力因为生活的实际需要而变得有价值师同学们，今天我们继续走进第10课《古诗三首》中的后两首——《石灰吟》《竹石》从题目上看，这两首诗有什么共同特点？生它们都各自写了一种事物师这样的诗我们称之为咏物诗咏物诗该怎么学呢？我们一起来看一则诗词赏析作品征集通知快速浏览通知内容，看看作品征集有哪些具体要求2022“阅美”系列活动之中华经典诗词赏析少儿作品征集活动参赛对象:全校”6年级学生作品要求:选择一首中华经典诗词作品，把它转化为一个富有表现力、雅俗共赏的作品，更直观地表现出自己对它的理解和感悟截稿时间2022年12月31日师把《石灰吟》和《竹石》转化为一个雅俗共赏的作品，我们可以选取哪些表现形式？哪位同学来出出主意？生我们可以把它们画成一胃画，写一曷书法作品师这个主意好诗、书、画为一家，我们可以完成一幅画，然后在画上题诗，这是视觉上的静态展示可是有的人不一定能看懂，还有哪些表现方式可以让这幅作品更吸引人？生我们可以选一首音乐进行配乐朗诵，还可以为这幅画配解说词生我们还可以为这幅画取一个名字帮助他们理解师根据大家的讨论，老师发现“把这两首诗转化为一个雅俗共赏的作品”这个微型项目可以分解为以下四个任务学习任务.将诗歌变成一幅画作.为这幅画命名.为这幅画的展示选一首意境风格相近的背景音乐.为这幅画写题画诗

二、完成《石灰吟》微型项目，以学习任务群促进深度学习师接下来，我们先走进第一首古诗——《石灰吟》谁来读一读学习任务一？（出示，小组讨论交流）学习任务一.借助注释，说说诗句的意思.小组讨论如果将《石灰吟》变成一组画，你们准备如何安排画的内容？分别想表现什么？师哪一个组先来分享？请你先读读这首诗，然后说说你们准备如何安排画作内容生我们准备将这首诗转化为三幅画第一幅表现的是石灰石为了走出深山，正在经历千万次的锤打师在这个场景中，你们想表现石灰石的什么？生我们想突出石灰的坚韧与坚强因为诗句中说“千锤万凿”才能“出深山”生第二幅图表现的是石灰正在经历高温地烧，第三幅图表现的是石灰正在水中爆裂解体这两幅图都是表现石灰的坚强与视死如归，“烈火焚烧”“粉骨碎身”都不怕师安排得有理有据好的画作通过细节来说话（出示古汉字“烈火焚烧”）师仔细观察这四个字，你发现了什么？生我发现这四个字中都有“火”这四个字是烈火焚烧师知道石灰石要经历多高温度的养殳烧吗？生我查了资料，石灰要经历900多度的高温片段烧，是开水的9倍多呢师就是这样的高温燃烧，石灰石却“若等闲”师这个词其实我们并不陌生，还记得吗？生我们在《七律•长征》中学过“红军不怕远征难，万水千山只等闲”师红军把万水千山的艰难险阻都当成了平平常常的小事石灰也是一样，它把什么看作平常的事呢？生它把烈火焚烧当作平常的小事师900多度的高温并殳烧，石灰却从容自若谁来读出诗句前后的对比？（生有感情她朗读）师生石灰在水中爆裂、解体是一件非常痛苦的事，可是它却说全不怕，它为什么不怕？生因为它想把清白留在人世间师对，心中有信念请你读出石灰对清白的坚守（生朗读）师孩子们，你们的三幅画就犹如连环画，画出了石灰的坎坷经历作者仅仅是在写石灰吗？仔细读读，诗中哪些词句中藏着作者的情感和志向？生“出深山”“若等闲”“浑不怕”“要留清白师这其中藏着作者怎样的情感和志向呢？下面我们就走进学习任务二（出示）学习任务二.默读于谦生平资料，将他的一生和石灰比较，说说你发现了哪些相似处，组内交流.结合于谦的人生志向为这幅画命名（小组讨论后汇报交流）生我们组发现于谦的一生经历过各种坎坷，最终走上了刑场，石灰的一生也是经历了各种磨难，最终粉骨碎身师他们的经历相似生我们组发现石灰是清清白白的，于谦的一生也是两袖清风，清白为官，被抄家时家徒四壁，居所仅能遮风避雨师他们的品质相似生石灰面对粉身碎骨时是大义凛然、从容自若的，于谦戴着镣铐走上刑场的时候也是大义凛然、视死如归的师他们面对死亡的态度相似生石灰要留清白在人间，于谦不愿与世俗同流合污，宁死不屈，也是为了将清白留在人世间师他们的信念相似看来，《石灰吟》正是于谦一生的写照，诗人就是在借石灰表达自己坚守清白的志向呀这样的写法就叫托物言志师这样的画面，这样的志向，如果让你为它的展示配一首背景音乐，你会选择哪一首呢？（出示）学习任务三在老师提供的音乐中选择一首作为画作展示时的背景音乐，并结合你对诗句的揣摩和语言品味，说明选择理由师这个问题可不好回答啊！谁先来示范一下，阐明理由时，我们应该怎么说才容易听明白？生我们应该先说清楚选择哪一首曲子，然后把诗歌和音乐对照着说，说说音乐的哪些旋律和诗句表达的哪些情感是匹配的师要找出它们之间的契合点接下来，老师分别播放两首曲子，你们仔细聆听，边听边勾画出和音乐契合的词句，阐述理由（听音乐后汇报交流）生我选择第二首曲子因为第一首曲子属于优美而忧伤的，和这首诗的铿锵有力不符合第二首曲子听起来比较悲壮，让我仿佛看到于谦面临各种磨难时大义凛然、视死如归的态度生我也觉得第二首曲子比较适合第一首曲子太柔软了，第二首曲子中的鼓声有一种震撼人心灵的力量，后面的旋律优美但又不失力量师说得真好！看来你已经深刻地感受到诗歌字里行间表达的情感和志向了把这种理解送到诗歌里一起来读一读吧（生配乐朗诵）师现在，就差最后一步将诗歌题写在画作上仔细观察，古人给画题诗有什么考究？学习任务四:将《石灰吟》题写在画作上生我发现题画诗要从上往下、从右往左写生我发现它们都没有标点符号，而且每一竖行的字数还不一■杆师字大小结合，布局才会让人感觉错落有致生我发现题目、作者和书写的人可以放在最后写，还可以盖上书写者的红色印章师你们的发现越来越专业了

三、策略迁移，借助项目自主学习《竹石》师现在，一个集合了书法、绘画、诗词、乐曲的展示品就新鲜出炉了接下来，我们也采用这样的方法完成作品《竹石》（出示《竹石》）师我们一起来看看这首诗吧这首诗有两个生字，一起读师认识郑燮吗？生他又叫郑板桥，是扬州八怪之一，擅长书画，尤其擅长画竹师“劲”是个多音字在这儿读后鼻音“坚劲”是什么意思？生坚强刚劲。