还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
在情景对话中实现思想品德课的回归生活教育从生活中产生并回归生活只有通过生活,教育才能产生真正的作用,特别是思想品德课的教育,更加要与生活紧密结合真正有效的教学必须回归生活,能触及学生的内心世界进而影响他们的心灵所以,思想品德教学必须回归学生的世界,回归生活的世界,回归社会的世界,让学生从小我〃到社会到国家的生活情境中健康成长我在多年的教学中,在新教改的实践中,针对初中学生的特点,总结出了在情景对话中实现思想品德课的回归,思想品德课中的情景对话,是指根据某一情景,师生之间或学生之间进行思想观点的碰撞交流;也可以是学生与社会的对话,学生自己与自己的对话对话中体现了师生之间、学生之间民主、平等与合作的互动关系与伙伴关系这种对话,使学生用情感的因素去了解他人,了解社会和自然,课堂充满了活力和张力,充分点燃了学生创造性思维的火花,调动了学生的积极性,从而很好的实现情感、态度和价值观这一教育目标学生与学生的对话方式很多,可以是辩论,可以是小记者问答,也可以是小组讨论心理学的研究表明,对于
十二、三岁的学生而言,由于受其年龄的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己行为的自我评价能力较差,但对别人的行为却容易发现问题所以这些学生与学生的对话方式比较适应这个年龄段的孩子例如讲到“集体是我们成长的乐园”这一知识点时,我安排小组活动,每组选一个小记者,就进入中学后对新集体生活的适应状况进行调查采访,要求每个被采访到的同学如实回答小记者都很认真,有些问题提的很深刻,而被采访到的学生也直言不讳我发现通过这次活动暴露了我们教育管理和班级管理中的很多漏洞如作业问题,考试问题,家长问题,师生关系问题,心理问题,课外活动问题等等最后我做了总结,对学生作了正面引导,告诉学生环境是可以通过自己的努力改善的,存在不适应现象也是正常的,是成长过程中不可回避的问题要正确处理新环境中遇到的矛盾,使自己更好地适应班级集体生活通过这些活动,我发现学生在生活中与人相处更加和善了学生与社会的对话我主要是通过让学生进行社会调查实现的比如在讲《知识让人生更美丽》一课时,我就设计了一个调查把全班分成8个小组,每组5个人,其中4个小组的课题是“中产家庭受教育的状况”,要求每个学生必须对不同职业、年龄的一个中产或者生活比较好的家庭进行采访,包括受教育的状况、自身价值的实现情况、子女接受教育的情况以及现在对接受教育的认识进行调查小组成员分工合作,对每一个家庭成员的调查做详细记录,找出共性的东西,得出相应的结论另外4个小组的课题是“贫困生家庭状况调查”要求每个学生选择1个比较贫困的家庭做全面的调查,要做真实详细的记录,组长组织大家找出这些家庭的共性的东西在大家的努力下,每个小组都出色地完成了任务这次活动对学生触动很大现实唤醒了他们对知识的渴望,懂得了人与人之间的关爱和帮助;用眼睛看到了现实中仍存在的不公平,在他们小小的心灵种下了善良和正义的种子,使学生的品德和人格的得到了正向强化,从而很好的实现了情感教育的目标学生与教师的对话主要是通过上课的时候教师的不断追问实现的例如初二下册有一个知识点是“影响父母与子女沟通的因素”在讲课本知识之前,我让全班大讨论,根据自己的观察和分析,提出是什么原因导致了父母与自己沟通的困难学生非常兴奋举手活跃,提出了各种观点,大多数学生都是列举父母在那些方面做得不好,却很少考虑自己的原因我就对学生进行追问,在追问的过程中让学生懂得大卜父母心,同时懂得自己需要改变这样学生从内心的情感就发生了变化,于是态度和价值观就发生了变为了更好的实现对话中情感的教育,我还设计了与自己对话的环节,就是填写成长记录表的方法,使学生面对自我,与自己对话,不断发现自己的成长和进步具体方法是每学完一课,我根据本课知识精心设计一个简单的表格,每人一份,如实填写,并注明年月日和姓名又给每个学生准备一个档案袋,将填完的表装入档案袋,交我保存等一个学年后把档案袋还给学生我观察到学生在填写时很认真,包括平时比较调皮的学生,也变得严肃起来这种形式,使每一个学生都能感受到自己的成长和进步,使学生清楚地看到自己成长道路上一个个清晰的脚印我觉得学生在做这件事的时候,也是对自己的一个反思过程在初中思想品德课中运用对话模式,也会面临许多矛盾如初中学生的年龄使他们对一些问题缺乏更深的思考和见解;教学的成效有滞后性,很难用传统的一两次考试来证实,有时需要很长时间才能显现所以我们在新教改中用情景对话来实现思想品德课中的情感教育还需要不断的探索和完善。