还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
音乐教学中的形象思维训练音乐教学中的形象思维训练教化的最终目的是要培育具有制造性才能的人他既要有高度的抽象思维实力又要有高度的形象思维实力,而这两种实力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能在过去的教化中,由于受形象思维是低级的思维活动,抽象思维是高级的思维活动,这种片面观点的影响,对形象思维的探讨很不够形象思维活动只局限在幼儿阶段,甚至在小学阶段就忽视了形象思维训练,即使象音乐这样一门主要是开发右脑功能的学科,也忽视了形象思维训练音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培育情感和联想、想象力方面有很重要的作用过去的音乐教化忽视了这方面的培育,过多地留意音乐学问和技能的传授,限制了学生形象思维实力的进展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练依据形象思维的特点我们可以通过培育直觉实力、情感、联想和想象,音乐记忆力、制造力五个方面进行形象思维训练,进展学生的形象思维、丰富音乐的表象积累培育学生的直觉实力人们对各种事物的感知实力是形象思维的基础,只有丰富的表象积累才能为形象思维供应广袤的天地知觉的范围很广,如视觉、听觉、触觉等音乐是培育听觉的重要手段,有较强的听觉实力对提高直觉实力有根大帮助,可以促进形象思维的进展音乐的表象积累大致可以分为两类,一是对各种音乐要素的表象积累,二是对各种音乐作品的表象积累音乐语言是由音乐的各种要素组成的,如旋律、节奏、音色、和声等把音乐课简洁地认作教歌的过程是片面的加强形象思维的训练就要留意各种音乐要素的表象积累O比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱,还要学生通过唱这首歌感到旋律的美丽、节奏的伸展、力度的改变,以及伴奏中琵音的效果等常常的训练就可以逐步提高学生的形象思维实力了熟识更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式作曲家之所以会创作出风格各异的作品,和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系他们随时随地留意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中,如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌,柴可夫斯基的《第四交响曲》第四乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题、我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维对进展制造力有着很重要的意义,因此在音乐教学中我们要让学生大量驾驭音乐作品,从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱肯定数量的歌曲,观赏古今中外的音乐作品135首,这将大大地加强学生音乐表象积累,为进展形象思维打下了良好的基础
二、通过音乐培育丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性从心理学的角度看,情感是人们对客观事物看法的体验,人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露,而音乐则是最擅长表现感情的艺术美丽、愎速、稍弱的音乐同人们安静的心境是吻合的,激烈、快速和强的音乐同人们激烈时的心情是相像的,而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们哀痛时的心情一样,因此人们常常用音乐来表达自己的感情而在剧烈的音乐感情因素影响下,形象思维则得到更大的进展通过音乐培育学生丰富的.情感首先要培育学生对音乐的爱好,运用一切方法启动学生的乐观性,如现在所提倡的开心教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法其次要鼓舞学生运用音乐表现自己的情感演唱和演奏就是表达内心感情的最好方式,因为演唱和演奏的过程就是内心情感抒发的过程,是内心情感更深层的流露,也是感情的一次升华比如在抗日斗争时期流亡的学生聚集在一起,总要唱起“我的家在东北松花江上.・・・・・”表达对沦陷的家乡的怀念和对日本侵略者的仇恨《二泉映月》虽然是一首优秀的中国作品,但也能使外国人产生同样的情感日本闻名指挥家小泽征尔在指挥该曲时,就体验到了一种深深的〃断肠之感〃在音乐教学中启发学生的情感和演唱、演奏是分不开的投入了丰富的情感会使歌声(乐声)更富于感染力,反过来又会激发学生更为深厚、剧烈的情感活动、培育联想和想象力进展形象思维联想和想象是形象思维的主要思维方式作曲家创作音乐的过程首先是一个形象思维的过程,无论是从生活中提取的题材还是从文艺作品中提取的题材;无论是触景生情有感而发,还是从某种艺术中萌发灵感而成,总之都是在他头脑中最先出现他感爱好的形象,然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成当我们观赏一首音乐作品时也必定要沿着作曲家为我们创作的音乐形象动身去探寻作曲家创作时的形象原型尽管很缺憾,由于音乐的不确定性我们往往不能,有时甚是不行能再回到作曲家创作时的形象原型,但对音乐的情感感受却可能会是十分剧烈而相像的从同一情感感受动身产生各种各样的想象,这正是培育联想力和想象力的好机会比如当我们听到一段欢快的音乐时,产生的想象会是多种多样的挚友的聚会,节日的狂欢,丰收的舞蹈,郊游的喜悦等等在音乐教学中,培育学生的联想力和想象力可从以下五个方面进行.驾驭音乐的表现手法?这是引起联想和想象的必要条件如钢琴的快速琶音似乎流水,长笛三度音似乎鸟呜定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象等等.积累约定成俗的曲调?它可以使人产生对某一特定地区风土人情或特定历史背景的联想如,听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象,听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡.鼓舞学生在特定情感基础上的〃瞎想〃过去的观点是避开学生在观赏音乐中编故事,假如在正确感受音乐情感基础上鼓舞学生绽开想象的翅膀,是否对进展形象思维有更大的好处呢.常常进行选择性想象训练?老师首先供应一个想象的范围,由学生选择适合的音乐比如老师提出一个田园的景象,学生可以选择《森吉德玛》、《田园》、《龟兔赛跑》起先音乐等.丰富学生各方面的感受,增加想象的深度和广度加强音乐记忆促进形象思维进展形象记忆是右脑的功能之一,加强记忆力的培育可以促进形象思维进展思维是特别依靠于记忆的,由于音乐具有流淌性的特点,因此追踪和理解音乐就必需依靠己忆去完成也就是当音乐的实际音响消逝之后,在心里仍旧要保这个〃音响〃,这就是〃内心音乐感〃这种实力的形成对提高记忆力有很大的帮助记忆的方式概括起来有两种,一种是抽象记忆,另一种是形象记忆,即把记忆同某种形象联系起来凡是记忆力强的人,他们的形象记忆实力都很强如一个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈,事实上在他的头脑里有一个棋盘的形象一幅图胜似千方万语音乐家的记忆一般都很强莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来,门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来在音乐教学中加强记忆力的培育可以:.听记旋律老师弹奏一般旋律,学生用模唱式唱名唱出.旋律听记填空如56|54|32|1一|老师弹奏括号中的音,?由学生填写
3.记忆主题大量地记忆各种主题,提高音乐的记忆力,力求做到博闻强记.默读乐谱,训练内心音乐感加强记忆.反复观赏为了保持记忆,在一个阶段之后,重复观赏已学过的作品
五、把培育制造性思维与进展形象思维结合起来培育学生制造性思维是对传统教化的改革,长期以来我们习惯了老师讲学生听的教学方法,即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在老师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中,过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了,现在看就不够了,不仅会演唱、演奏,还要会创作,才是好学生只有敢于创新,进展制造性思维,才能成为一个有制造性才能的人。