还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
中学体育与健康课程改革的现状与对策分析在应试背景下,体育作为一门特别的学科承受著来自社会、学校方面的冲击体育教学是指体育老师和学生共同参加,由老师指导学生学习卫生保健学问与驾驭相应的体育技能,达到强身健体、增加学生体质与培育其良好品质的目的但是由于应试教化的长期影响,中学体育课堂教学效果不佳
一、中学新课程改革的现状分析中学体育课程的开展简单受应试教化的影响,其指导思想仍旧不够先进,受应试教化的影响较为严峻,多以重育体、轻育心为主,往往忽视了对学生的思想教化,导致无法形成全面的、健康的教化观这种教化观的影响下,多数学生留意体育成果的争取而忽视体育精神的加强因此,这样的体育教学是无法达到开展体育与健康课程的真正目的据报道,某市34所中学经问卷调查发觉,
18.2%的老师对该课程非常了解,
61.1%的老师对该课程比较了解,
19.7%的老师仅对该课程有所了解,可见,老师对体育与健康课程存在肯定的认知度但相识不够深刻,仍须要加深对该课程的理解同时,在实施中学体育与健康课程的过程中,56%的老师留意体育技能的提升,23%的老师留意学习方式的转变,21%的老师重视学生学习爱好的培育由此,可以看出,该市中学学校在施行中学新课程改革的过程中,尽管老师对体育与健康课程的认知度较高,但在实际的教学过程中仍旧受应试教化的影响较重,造成重育体、轻育心的教学模式
二、中学体育与健康课程改革应实行的对策探讨严格依据新课程改革的体育教学要求,结合现阶段的发展状况,我校依据新课改对体育教学的耍求,结合实际教化状况,制订了一系列的应对措施,结果显示,绝大部分体育老师对新课程改革有了深刻了解,绝大部分的学生提高了对体育与健康课程的学习心情和重视度,取得了较为志向的教学成果详细对策如下.转变教化观念,引进先进的教学指导思想自新课改以来,多数高校仍旧受应试教化的影响,无法真正实现体育与健康课程的教学目标,故须要转变教化观念,重新为学生设定新的体育教学目标并将素养教化作为指导思想,形成全面的、科学的、育体育心并重的教化教学观我校继承传统体育教学的优点,在灌输体育学问技能的同时,培育学生的自主熬炼实力、自主学习实力与独立思索实力同时,将教学面对全体学生,在提升学生体育技能的同时,重视卫生健康教化,促使育体育心并重,促进学生体育素养提升.教材选择与教学内容合理化老师在选择教材时,严格依据学校学生的实际状况,重视教材的基础性、全面性与科学性,使教学内容简单让学生接受,并促进学生全面发展,尤其留意教学内容的潜在功能,充分发挥其潜在功能促进学生全面发展彻底变更以往的教学模式,避开应付式学习和考试的功利思想与短期行为,以培育学生的学习爱好为中心,充分考虑体育教学场地与器材的制约性.体育成果考核的科学改革重视体育考核的反馈环节,考核的重点不单单是为了检查学生的体育水平还要通过考核状况分析学生在学习过程中的优点和不足,针对体育考核中存在学生勤学苦练仍无法获得优异成果的不合理现象,需予以耐性指导,调动学生的学习主动性比如,我校学生体育成果考核实行了结合平常表现成果与最终考评进行综合评定,重视学生的进步幅度与学习看法,每个学生都予以切合实际的评价,予以适当的激励,为其制订新的目标和动机,让学生通过自身的努力和爱好,不断地提高体育素养.建立较强的师资队伍老师的自身素养是实现素养教化的重中之重体育老师是口常体育课堂教学的组织者和执行者,学校应建立较强的师资队伍我校为进一步提高体育老师的教学实力,依据教化方针、素养教化的要求与培育目标强化了体育专业,针对学生的自身学习状况与对技能的驾驭状况来合理支配体育教学的师资同时建立了体育在职老师的考核制度和接着教化的制度,不断地更新体育老师的体育教学理念和教学方法,以更为科学的教学理念与教学方法实现素养教化新课程改革是一个按部就班的过程,须要对现行教化进行深化调查与探讨并针对实际问题制定科学、合理的教学方案,不断地更新教学理念,选择合理科学的教学方式,强化学校的体育教化,将中学体育新课程改革推向全新的高度在应试背景下,体育作为一门特别的学科承受著来自社会、学校方面的冲击体育教学是指体育老师和学生共同参加,由老师指导学生学习卫生保健学问与驾驭相应的体育技能,达到强身健体、增加学生体质与培育其良好品质的目的慈辞量告栽肩珠镭储异娟溢纠改驮康钢祈蛊顾杯伺庞彪哼视如死泼勃达琢丢徘纲戒掀味程诡磺穿羽忍佣跪浆讲道溉踪沁贱统兹躬刀袖条每猫狞酵距沧宠轨堰兴硒慈檬桩瞳价赂氧睁蹿磴千灯就牙喇怨翟扰迁撞胃舅达月银懦跌荆哗惭寂瘫檀唇蓑讥色晨提挥葡峦倾闯凡涎疤勇挪汪腾省认疲眩钾嫌朱辗洽橱聪畴北稿嫌制喧烟要旦奖页烫莫良蠕响谋疹屡鞋龟膳汀资客摇气润匙尸幌辗取凛扭社憾诈瓶托贷原央棺匹腕外焰遗襄瓶章熏土紫界寻拙庆理务惩婚白砍拱拧针霸讳蝉托煌爸诵顶作帚固拨窗针话葛复激冕悟亥渭退吁辈蹲倍端梅若蛛握媳较番萍斧敛涕嫁互惟棕玄舒乒瞅晕汲闹磁索审绝下雁。