音乐课后反思

《动物音乐会》课后反思《动物音乐会》的教学结束了，回顾这一堂课的教学，感悟颇深做为音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教化为核心，在整个教学过程中要以音乐的美感来感染、陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中要使学生先对音乐产生爱好，才能进而感受体验和表现音乐中丰富的情感内涵，从而使学生从音乐中感受到欢乐

一、通过丰富多彩的教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好爱好是最好的老师，在本堂课的教学中，我依据教材特点和一年级学生喜爱小动物的特点，创设了动物音乐会的情境，刚进入教室，学生们一下被我所创设的情境给吸引住了，孩子因为有了最初的爱好所以这堂课他们上的特殊仔细也特殊的快乐

二、歌表演，歌词的创编活动丰富课堂教学培育学生的创新意识本堂课中我利用动物头饰让学生加深对唱词的记忆，完成课本上的歌词后，我引导学生进行创编，在这个过程中学生的主动性再次被激发出来，他们争先恐后的要上来进行表演和创编歌词，这样不仅丰富了教学内容同时也激发了学生主动主动性和参加音乐美的创建，无形中激发了学生创新的欲望，把整个课堂教学推向了高潮，但就在这一环节中也出现了本节课的败笔，一年级学生的自我限制实力差，他们的兴奋性高涨的时候课堂乱成一团，这时候我不知道如何去限制他们，只好一再的吩咐他们坐回去，其实我当时可以用更好的方法，比如用头饰来嘉奖遵守纪律的同学，或者是用狮子大王喜爱遵守秩序的小挚友这些方法确定都比简洁的让他们回座效果要好的多

三、传统环节教学，注意体验在本课中，我将听赏、学歌、创编表演都溶入到了动物音乐会的环节中，以音乐会的主子狮子大王请来的小鸟主持人要各种小动物轮番上台表演节目这一主线，借助小学生喜爱小动物的天性让他们在听一听、猜一猜、演一演中进行了多种体验，从而给学生一个想像的空间这样能帮助他们更好的理解音乐，进行更深一步的创作以上总结的是本堂课的教学，但是任何事情都是有所得也有所失，由于缺少确定的教学机灵，所以在今后的教学过程中我还要不断的去学习去探究去总结对于音乐老师而言，除具备相应的专业学问外，更须要有良好的驾驭课堂教学实力，唯有如此音乐课才能上的更好让音乐课活起来林语堂说鹤足的挺立之美是逃离危急的结果，熊掌的雄壮之美是捕获食物的结果，音乐的艺术之美或许就是陶冶情操的结果了音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教化的主要途径之一在美丽的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养然而，实践证明传统的教学模式并不能有效激发学生酷爱音乐的本性长期以来，音乐课堂都是以老师为中心把音乐教化禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和酷爱音乐的情感受到极大的抑制在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满意学生的“自我认知、自我表现”的须要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

一、开放音乐课堂，为音乐学问注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的相识与对音乐的实践小学生，特殊是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、新奇心强、想象力丰富他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命才智的舞台，老师要为学生供应同等、宽松、自由的课堂氛围，给学生供应一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华我们老师依据儿童好动、好嬉戏的心理特点，把少儿的音乐学习与嬉戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、困难的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动好玩的嬉戏、舞蹈，使之形象化、详细化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、嬉戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松开心的气氛中获得音乐学问、技能，培育思维实力，同时也受到美的熏陶在教学《小动物走路》时，我依据学生的年龄特点，创编出很多美丽的舞蹈动作这首歌的歌词是这样的小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静静静歌词具有很浓的生活气息因此，我引导学生联系生活实际和学问背景，运用多种充溢生活气息的教学方法进行教学仿照小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很灵巧地走着，还作出宁静的手势提示伙伴不要说话这时，我刚好对他们进行生活常识教化，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打搅别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩当孩子们的动作有确定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了很多自己喜爰的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型他们的神态是那么的仔细，动作是那么的美丽，节奏是那么的整齐在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的学问，而是充溢魅力和灵性的造物，与生活休戚相关在音乐课堂上，把生活阅历音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座爱好桥梁，它既激发了学生对音乐深厚的爱好，树立了自信念，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的特性得到了解放在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌颂、表演、创作，达到对唱曲的体验，师生之间同等互动，增进了彼此之间的沟通合作他们完全沐浴在美丽的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶

二、丰富情感体验.，培育学生对生活主动乐观的看法音乐是一种擅长表现和激发感情的艺术，可以说，音乐观赏的过程就是感情体验的过程它既是观赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是观赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程无论是对于一般的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不行缺少的一种心理要素音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或宛转或庄重或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶老师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简洁到困难，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创建中逐步发展与丰富由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣使之产生共鸣，开心地进行教学一首《爰的奉献》把我的眼泪推向悬崖那一刻，课堂特别宁静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平常爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，或许他们也能体会到了爰的价值了是的，爰是一个永恒的故事，只有起先，没有结束;爰是一根接力棒，他传给你，你传给我作为新时代的教化导航，我们只有把爰一代一代传下去，用爰的魅力感染学生，完成治人先治学”的使命情感教化是人格教化的核心，音乐就是情感的艺术通过音乐教学活动，塑造孩子美妙心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教化陶冶情操、净化心灵的作用新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得学问与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教化的高度关注学生的情感体验这样的课堂才是充溢认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的特性，这样的课堂才能焕发生命的活力。