青蛙吃虫子教学反思

青蛙吃虫子教学反思青蛙吃虫子教学反思

11、利用“青蛙吃害虫〃的童话情境，让学生依据情境提出问题，在加减法的教学中特殊留意培育学生提出问题，解决问题的实力

2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观阅历，在此基础上组织学生进行表达和沟通，促进学生的思索，引导学生探究计算方法，使问题得到解决，学生经验了一个探究性的学习过程，这样做即可以帮助学生驾驭两位数加减整十数的计算方法，又有助于进展学生探究和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来

3、学习了计算方法之后，留意引导学生解决实际问题，鼓舞学生运用所学的学问解决简洁的实际问题，这样做也有利于培育学生的应用意识不足与改进之处

1、情境图出示后，赐予学生充分的思索和表达的时间，帮助孩子理解情境图

2、在运用计数器时，老师刚好引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50+30=80（只）80+6=86（只），帮助学生理解算理

3、学生探究计算方法后，老师要刚好总结，有助于学生加深印象

4、温差问题出示后，老师可适当说明最高温度与最低温度的概念，帮助学生理解题意青蛙吃虫子教学反思2本节课能完成教学目标，以学生扮演青蛙的情景引入使学生主动进入课堂，调动起学生的学习乐观性，而且渗透了青蛙是我们人类的害虫，我们要爱护它和疼惜它的环境爱护教化；引入〃游乐场〃的环节使学生学习生活中的数学，知道学习这个学问点是有用的，可以运用到生活中去这两个环节都体现了新课标的精神，使学生学习他们感爱好的数学，使他们学习生活中的数学但是在讲“两位数加减整十数〃的算法和算理的时候，虽然是让学生小组探讨探究他们所用的方法，而且请小组上台板演汇报但是到最终还是须要老师讲解并描述正确的算法和算理，使他们更加清晰哪一种算法是对的，哪一种算法是最简便的但是我却没有做到这一点，我在讲这两个重点的时候并没有给同学们指出来“从高位加起，低位相加〃，有一位同学说他是用竖式算的，虽然我不能说他是错的，但是在他们选择用哪种方法计算最简便的时候，我却没有让他们连同竖式在一起比较哪一种最简便在讲授完新课以后应当设计一个基础练习，但是我却没有考虑到这一点，马上就跳到“游乐场〃的环节，使中下层面的学生没有得到巩固练习，使他们产生挫败心理，致使他们不想再参与下面的活动了在这个环节假如能让他们算了以后去找他们的好挚友说一说那么整个课堂就会被调动起来了另外有的同学挑的是比较便宜的项目，那么还可以对他们进行节俭教化青蛙吃虫子教学反思3今日很荣幸被校长听了一节课《青蛙吃虫子》学问点是两位数加减整十数的不进位加法、不退位减法课后校长给我评课，收益颇多总结一下

1、虽然我是数学老师，但是始终很喜爱英语，在高校的时候过了英语六级，还特地学习口语，上课的时候有时候会说几句英语，一起先孩子很喜爱我说英语，他们都能听懂，但是我并不是专业的英语老师，应当一句都不能说，不能为了引起孩子的爱好就说英语，这个要立刻刚好改正!

2、习题的设置没有梯度我所在的学校不仅要求孩子基础学问驾驭的好，还肯定要上升难度今后的每节课我都要在最终设置几道难题，引发孩子的爱好，对于成果好的孩子很必要，让每一个孩子在每节课都有收获！

3、板书还须要再规范一些昨天下午学校特地给我们上了一节写字培训课写字对于一班级的孩子特别重要，这方面我必需重视起来不仅字要工整，还要尽量的大，再写重一些，让每一个孩子都能看清晰为了孩子的健康这是必须要重视起来的今日的课堂，我就特别留意自己的书写，以后要一如既往的坚持！

4、我让孩子动手用计数器和小棒摆56+30和56-30这个过程特别重要虽然大部分孩子都会算，但是还是要让孩子亲自动手摆，不要因为麻烦或者是怕奢侈时间就不让孩子摆，这个我以后要接着坚持孩子在动手的时候会细致的思索，这一过程不仅熬炼了思维还熬炼了动手实力

5、在引出新课的时候应当更有意思一些，先看情景图，然后再写课题

6、每一节课上完，都要花一些时间来反思自己！反思的过程特别重要，这是让一名老师进步的源泉我现在缺乏一些反思的实力，要努力进步！工作已经第三个年头了，来到这个学校一年多，收获了很多，成长了很多，我须要始终保持乐观进取的心，努力成为一名优秀的老师！力口油!青蛙吃虫子教学反思4在《青蛙吃虫子》这节数学课上，学生们除了学习数学学问，进展智能，还带着自身的情感、动机、须要一并投入课堂；学生们除了与老师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的进展，还包含群体合作实力、行为习惯及交往意识与实力等多方面

1、面对全体学生这节课我做到了面对全体学生，承认个体的差异，因材施教比如探究“一共拔了多少萝卜？〃营造出了师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的氛围；学生敢于表达乐于表达在乐观的表达中进展了数学思维，使课堂真正成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台当学生用操作表达自己的想法表达的不够完整清晰时老师帮助，同学的帮助，让在数学学习上不是很突出的学生信念倍增同时他们在小组里有表达的机会，在全班也有展示的机会那些在数学方面学有余力的优生也脱颖而出，帮助别人时信念倍增，真正做到了关注每个学生，面对全体学生

2、“在活动中学数学〃一一关注学习过程学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学学问，而是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程很多东西是老师难以教会的要靠学生在活动中去领悟只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习这节课老师从青蛙吃虫子这个好玩的情境动身，接受活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，让每个孩子参与到数学的学习中青蛙吃虫子这节数学课，老师特别关注学生的学习过程，引导学生参与，进展学生学习学问的思维过程在学生学习过程，应向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法在这一过程中，老师做到了凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲为学生多制造更多的思索的时间，更多的活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的体尝胜利的开心，真正做到“学生是数学学习的主子，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合整节课充溢了生命的活力，孩子们个个自信张扬，带领孩子们欢乐学习，自主学习！《小青蛙》教学反思小青蛙教学设计与反思《小毛虫》教学反思《山青青》教学反思草虫的村落教学反思。