还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《铁盐和亚铁盐》教学设计一\教材分析《铁盐和亚铁盐》是人教版化学必修第一册第三章第一节《铁、金属材料》中的一部分内容,在此之前,教材已经安排了氧化还原反应原理和实验基本操作的学习,氧化还原反应的理论知识为学生学习Fe2+和Fe3+的转化作了理论铺垫,实验基本技能使本堂课的探究的顺利开展成为可能通过本堂课的学习,学生不仅仅要掌握元素化合物的相关知识,还要更深刻的理解和熟练运用氧化还原的知识因此,我在本堂课中主要应用了了问题导引式的教学方法,给学生创造一个对未知知识进行实验和探究的机会,使学生在实验学习中通过自主、独立地发现问题、实验操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等,获得知识、技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程
二、教学分析【教学目标】通过本教材的结构和内容分析,并结合高一年级学生认知水平及其心理特征,我觉得通过本实验的学习可以达成的目标为1掌握Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化的途径;学会用化学方法鉴别Fe+和Fe3+从中获取通过实验研究物质性质的方法,并能自己设计并完成有关化学实验进一步熟悉氧化还原知识,提高对化学反应原理的认知水平2在“实验一反思一再实验一再反思”的过程中学会实验探究的方法和技能,从而体验发现的快乐;通过对Fe2+和Fe3+的相互转变的探究,进一步理解科学探究的意义,提高自身对实验的探究能力通过学习,使学生能够发现和提出有探究价值的化学问题,逐步形成善于合作、独立思考的能力学会运用观察、实验、阅读资料等各种手段获取信息,并对信息进行加工的能力3认识铁、铜在生活中的重要应用,进一步认识学习化学的重要性,增强社会责任感树立辩证唯物主义的世界观,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想【教学重点、难点】重点Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化是本堂课的核心内容,围绕这一核心,我引用了生活中常见的疾病贫血症及针对贫血症的药物菠菜补铁和药物补铁,引导学生分析并提出问题,围绕这些问题作出假设并设计实验,通过对实验的观察、分析和归纳最后得出结论难点从Fe2+和Fe3+相互转化的实验出发,学习和掌握实验探究的方法由于受本身知识结构和思维方式的限制,学生对现象的观察、思考,以及进一步提出问题、作出假设、设计实验、分析结论等方面会有一定的难度为突破这一难点,我为学生设置了适宜的情境和良好的合作氛围,学生可以借助小组的力量共同完成这个内容的学习【教学方法】问题导引式教学、小组合作教学
三、教学思路铁是生活中非常重要的一种金属,安排本节内容的学习是为了让学生了解身边的物质,进一步掌握研究元素化合物知识的一般方法《铁盐和亚铁盐》的教学以问题导引为主要的教学方法,辅以实验探究达成教学目标可以分为三个阶段
(1)引导学生从生活常识中发现Fe2+、Fe3+在性质上的异同并提出问题;
(2)针对这些问题设计实验探究Fe2+、Fe3+可能具有的化学性质;
(3)针对实验现象进行归纳总结并应用于生活实际
四、教学准备学案一份;化学试剂FeCb溶液、FeSCU溶液、NaOH溶液、KSCN溶液、淀粉碘化钾试纸、铁粉、铜片、维生素C、双氧水、新制氯水、高镒酸钾溶液化学仪器滴管、试管、试管架、表面皿、滤纸
五、教学过程师可否用KSCN来检验Fe2+菠菜汁中是否仍然存在Fe2+即在Fe3+存在的条件下如何检验Fe2+菠菜中的Fe2+是以FeC2O4的形式存在的,能否用酸性高镒酸钾溶液直接来检验Fe2+的存在?教学内容教师活动学生活动设计意图【引入】都说化学老师是半个医生,这不前两天叶老师收到了一张化验报告单,请同学们和我一起诊断一下?那你知道哪些补铁的方式菠菜可以补铁吗我首先问了一下百度,大家一起来看一下结果明确课题明确目标分析现象师可见要知道菠菜补铁的秘密就必须要通过对于各种信培养学生提出问题实验?如果菠菜中含铁,铁元素可能的存在形息分析推理展开讨论式是?理论上有哪些方法可以检验Fe2+和Fe3+分析推理的能力发现不同的存在?师演示实验学生观察实验、分析推理培养学生观察、思考的能力师(呈现菠菜补铁的资料)?为什么我们从学生对于各培养学生菠菜汁中检验出了Fe3+如何解释这一现象?种信息分析分析和归推理纳能力、Fe+的性质师请同学们分组讨论,如何将Fe+转化为Fe3+学生小组讨实验操作能力、理设计实验方案验证,预测实验现象并写出可能论后分享实论联系实的离子方程式?验方案并利用教师所提供的药品进践的能力课堂小结及应用师在学习元素化合物知识的时候,我们通常要绘制物质转化网络图,比如这些一一,而关于铁元素的学习最经典的是铁三角,请大家根据以往的知识将铁三角补充完整或者绘制一张更有创意的物质转化图学生思考、绘图培养学生归纳总结以及发现问题的能力。