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人教版小学语文第三册第30课《我是什么》(第一课时教学设计)【教材分析及设计理念】二年级上册30课《我是什么》是比较典型的一篇科普类课文设计本课主要考虑三点首先,正确把握教材特点《我是什么》是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的科普类课文课文以拟人化手法,生动描述水的变化及其利与害,语言优美形象鲜明,具有浓郁的儿童情趣诵读本文,你会不知不觉走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”乘着阳光到空中飘浮,连片为云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面美国心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是学习者对所学材料有内在兴趣让学生享受到学习科普类文章的乐趣,他们才会真正喜欢上阅读同类文章因此,设计时我备加珍惜教材本身蕴涵的趣味元素其次,尊重学生认知差异及充分运用原有学习基础学生并不是一张白纸,在对水的认识上,也同样先引导学生自己读课文寻找“答案”,掌握学生对“水娃娃”的了解程度,学生生字新词的认知差异在“知学生”的基础上,引导学生进一步读课文,进行适时点拨,分类认字学词,了解课文内容;说话读文,品味语言;发展思维第三,选择适合教材特点与学生实际的教学方法针对科普类课文教材特点和低年级学生认知实际,因材施教、因人施教“质疑激趣”导入课文;直观演示,指导学生学习、掌握和运用“归类、比较、联系课文”等多种识字学词方式;品读领悟、阅读交流,从水“汽、云、雨、雪,露、雾、霜、冰、虹”的变化中渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义思想和留心观察、不断探究的科学精神【教学设计及意图】
30.《我是什么》教学目标.认识“暴、躁、灌”等9个生字和相关新词会写“池、浮”2个生字.初读全文,了解课文大意.品读
一、二自然段,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化而成预设流程
一、开门见山,导入新课师今天,我们来学习一篇非常有趣的课文,认识一位新朋友师板书
30、我是什么齐读质疑,再读[设计意图]低年级孩子富有极强的好奇心,好奇心驱使他们急切地去观察、了解一切新异事物新课伊始,开门见山质疑导入,就是顺应学生的这种好奇心理,让他们说说读题后的疑问,以疑激趣,将这种好奇心成功转移到对未知的探求上上升为可贵的求知欲
二、初读课文,分类学词
1、初读全文师我到底是什么呢?请小朋友们轻轻地捧起书,翻到144页读之前,我们一起来看看这位新朋友给大家的一个小提示出示小提示小朋友们想知道我到底是什么吗?那就赶快认真读课文吧,不认识的字可以拼拼树叶上的拼音,也可以问同学、问老师
2、揭示谜底,板画水娃娃
3、分类学词,了解课文3—4两节大意出示我会变变变!师水娃娃住的地方在变这水娃娃很淘气,总是喜欢跑来跑去,它有好多家,你能叫得出它们的名字吗?1出示第一组词语池子、小溪、江河、海洋这是水娃娃的家,这四个词语都带有三点水仔细看这四个词语你发现了吗他的家有大有小,你能把大小读出来吗?2出示第二组词语温和---暴躁师水娃娃的脾气老在变出示两个词语,谁认识?指名读评价提醒躁是平舌音谁告诉大家什么叫温和?什么叫暴躁?原来这是一组反义词你能看着水娃娃的表情再读读这两个词吗?师水娃娃有的时候很温和,为人们做好事,有的时候很暴躁,就做坏事了3出示第三组四字词语灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼师你们看,这几个四字词语,就是他做的好事和坏事谁能一下子读准它们教学多音字“没”指导“庄稼”的“稼”单独的时候读四声构成“庄稼”时读轻声分好事和坏事,男女生分开朗读[设计意图]《我是什么》一课词语虽然冷僻但大都和水有关,“池子、小溪、江河、机器、冲毁房屋、淹没庄稼”则是水的利与害,这三组词语分别对应课文
三、四两节课文内容,从同类词到反义词再到四字词组有梯度展开,进行分类教学既落实本堂课识字学词的学习目标,又理清了课文脉络,事半功倍学生学习生字新词时起点是不一样的,同样是学习这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余的他已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了在教学中我承认这种差异的存在,注重识字学词方法的指导,引导学生通过“归类、比较、联系课文”等多种方式识字学词
三、感受变化,品味语言一学习第一自然段,品味语言的生动
1、了解云的形成过渡水娃娃最神奇的一变1出示我会变太阳一晒我就变成汽升到天空,我又变成无数极小极小的点儿连成一片在空中飘浮学生朗读有关句子再指名读师板画太阳汽2理解“汽”这个“汽”为什么不是空气的“气”,而要加上三点水对呀,这里的“汽”叫水蒸汽凡是生活中我们看得见,摸上去湿漉漉的汽,我们就用三点水的汽3理解“飘浮”这是个生词,一起读好它什么是“飘浮”,哪些东西能飘浮?读好“极小极小”
2、领略云的变化美,有感情地朗读句子师无数极小极小的点儿,连成一片在空中飘浮,就成了美丽多变的云师板画形成云的过程1欣赏三种云的图片认识白云、乌云、彩霞出示课件白云乌云彩霞“霞”学生一下子叫不出时、师引导:这么漂亮的云朵还有一个好听的名字,叫“霞”知道吗?早上穿着红袍,我们叫它“朝霞”,傍晚穿着红袍,我们就叫它“晚霞”神奇吧!课文中哪个句子在介绍这么神奇的景色?赶紧找一找,读一读2出示句子有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上3这三种云,你最喜欢哪一种?自己试着读读指名读4小结一种云朵有一种云朵的美,三种云连起来读,就会有神奇的变化美谁来试试5指导有感情地朗读
3、正确地朗读第一自然段师让我们连起来读一读,感受一下水娃娃变汽变云的神奇出示我会变太阳一晒我就变成汽升到天空,我又变成无数极小极小的点儿连成一片在空中飘浮有时候我穿着白衣服有时候我穿着黑衣服早晨和傍晚我又把红袍披在身上人们管我叫“云”[设计意图]“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力”低年级语文课尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在充分的朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣本文以第一人称叙述,读来亲切自然,是指导学生朗读的好教材我始终把教学重点放在各种形式的朗读指导上,通过直观演示理解“云”的变化,体会“雨、雪、雹子”的不同,感悟“落”、“飘”三个动词的精妙,指导学生读懂,读好,读出变化的美
(二)学习第二自然段,感受用词的准确
1、感受“雨”师孩子们,水娃娃又要变了,接下来又会变成什么?出示我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来人们就管我叫“雨”师这会儿,水娃娃变成什么啦?板画“雨”一起读一读师孩子们,如果你变成雨点,你最想落到哪里去?带着这种心情读一读师大家想去的地方不一样,心情肯定会不一样就怀着自己那份独特心情读好这句话吧!
2、感受“雹子”
(1)水娃娃又变什么了?出示句子有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”指名读
(2)观看有关雹子的图片,感受其特点师孩子们,雹子可就没有雨点那么温和了你们看,北京就曾下过雹子,这样的雹子连续下了几十分钟,最后,还有鸡蛋大的雹子打下来了雹子过后将全是怎样的情景呢你看一一(师播放课件)师看见什么?师看来啊,雹子落下来的力量可真不小啊,谁能把雹子这一句话读好来,我请一位男孩子来试试你来(生读)
(3)理解“打”,体会用词的准确师你发现了吗雹子是怎么下来的举起你的拳头,做个动作师你看,是怎么下来的?(指屏幕)你说师(握着拳头说)就是一一打下来的(生跟着说)师是啊,你能把这种力量读出来吗来一一师加上你的动作,再来(生再读,并加上打下来的动作)师力气真大
3、感受“雪”师幸好啊,这种破坏性极强的雹子是非常非常少见的,在冬天,见得更多的是一片一片晶莹的小雪花生看屏幕,读到了冬天我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”师孩子们,雪花是“飘下来”的,我们要把这种轻微的感觉读出来,再来一一(生齐读)出示诗雪一片二片三四片,五六七八九十片千片万片无数片,飞入芦花看不见师有人写过一首诗,让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐,来变一回小雪花吧!
4、比较动词师指板书孩子们,雨是滴答滴答“落”下来的;雹子是僻里啪啦“打”下来的;小雪花是轻轻“飘”下来的这三个字能互相变换吗?为什么?师把这三个动作词带入课文中去读一读,感受一下他们的不同
5、拓展延伸师水娃娃还在变变变,除了变成云、雨、雹子、雪,还能变成什么呢?(欣赏露、雾、霜、冰、彩虹图片)水娃娃还在变变变,小朋友学完课文还可以自己去找一找师现在你能帮水娃娃做一下自我介绍吗?我是[设计意图]水,是人们生活中天天离不开的东西,水对于学生来讲并不陌生汽、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,但是孩子们却很少把水和它们联系起来琢磨其中的变化规律和科学道理通过
一、二两段的学习,孩子们知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的在此基础上紧扣文本及课堂教学主线,作适度拓展你在生活中也看到过水在变吗?引导孩子们认识水的其他变化形态露、雾、霜、冰、彩虹等等,不但使孩子们进一步体会到“水会变”的神奇,还很自然地向他们传递了一种留心观察、不断探究的科学精神苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”这一环节的设计让学生置身于科学探究中,以一个发现者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要
四、发现规律,指导写字师接下来,水娃娃又会怎么变了呢?.出示生字浮池认读.师我们得先帮帮生字宝宝找到家“浮”应该写在一一(上面)池写在水娃娃旁边简单说理由.师范写生书写[设计意图]生字书写是低年级语文课的一个常规动作改简单的抄写为帮生字找“家”“浮”和“池”一高一低的设计,体现的是生字书写环节也要注重规律总结和学法指导,追求的是生字书写与课文学习浑然一体的课堂效果设计者杨三琳。