虞美人教学设计和教后反思

《虞美人》教学设计和教后反思

一、教材及学情等分析㈠、教材分析本课是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一首词，因为前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，所以本单元提出了更高的要求，通过反复诵读诗词“因声求气，吟咏诗韵”感知节奏体会情感，透过字里行间分析作者包含其中的深情，真正进入诗词的情感世界达到与古人相感应、相契合的境界㈡、学情分析通过前面诗词学习的积累，学生已初步掌握鉴赏古诗词的方法，而且被诗词的魅力已经感染，所以学习诗词兴趣浓热情高同时学生在学习的过程中已经感受到了祖国优秀文化的博大精深，增强了他们对祖国优秀文化的热爱在新课改理念的指导下学生已经养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，所以本节课仍然以学生自主学习为主，教师引导为辅㈢、考情分析古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习兴趣，不断提高学生鉴赏诗词的能力

二、教学目标㈠、知识与技能诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美㈡、过程与方法诵读法自主探究法讨论法通过读陪一一探究一一品味，有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路㈢、情感态度与价值观通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界

三、教学重难点㈠教学重点；

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力

2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法㈡教学难点

1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用

2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感学习目标

1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美

2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法

3、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感教学过程

一、课前演讲三分钟

1、导入课文

2、展示学习目标

3、导学案反馈情况

二、预习检测

1、走进作者知人论世谈谈你所了解的李煜（学生回答）教师补充作为后主的李煜一一薄命君王李煜（937-978）字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人南唐中主李璟第六子宋建隆二年

（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主李煜性格软弱，他嗣位的时候，南唐迫于形势，对宋称臣纳贡，苟安于江南一隅宋开宝七年

（974）宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久李煜被所赐牵机药酒毒死，该词便成了他的绝笔之作作为文人的李煜一一绝代词人•他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠前期词多表现宫廷生活、男女恋情和离愁别绪，风格绮丽柔靡亡国后，在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中多写思乡之情、亡国之恨，正是这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，如王国维《人间词话》所言“词至李后主而眼界始大，感慨遂深”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》

2、自主学习成果展示（幻灯展示）有关词的知识、关于词牌名

三、听朗诵、悟真情指导诵读

1、春花秋月何时了，往事知多少诵读提要⑴前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制；⑵后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中，感慨万端的“知多少”宜放慢语速

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中诵读提要（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情）⑴前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡⑵后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改诵读提要（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来）⑴强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大

4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流诵读提要（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来）⑴“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长（指导完毕听朗诵，教师范读，学生再读）

四、吟诵诗歌，合作探究

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么诘问苍天“何时了”呢？“往事知多少”中的“往事”具体指什么？作者怀念的还有什么？明确李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中往事指的是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等_“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？雕栏玉砌应犹在，“只是”“朱颜改”吗？改变的还有什么？明确又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）

3、词中改变的的意象有哪些？不变的意象有哪些？明确在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感

4、以上这六句都包含了李煜的哪些“愁”？——往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思乡之苦（板书）

五、拓展延伸

1、欣赏品味“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”学生讨论后各抒己见，然后教师赏析名句

2.列举描写愁思的其他诗句各小组黑板展示，并让学生点评得分

六、当堂检测阅读并完成题目相见欢林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！

①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是（）A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击C.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁自由生活了

七、小结（幻灯片）李煜，在历史学家看来，是由南唐国君变为宋朝的阶下囚；在文学家看来，它是具有高度文化修养的文人我品着这首绝唱，仿佛体会到了他背后无限的哀愁，作为风流人物之一，他如流星般划过，作为词人，却是千古词帝，可惜！可怜！可敬又可叹！

八、布置作业并欣赏歌曲《虞美人》以“李煜，我想对你说”为题写一片段附板书设计C往事之叹1亡国之恨离家之痛《虞美人》教学反思各位老师好，现在我就上午完成的这一节《虞美人》课后的感受与想法和各位同仁交流如下诗词鉴赏是高中生的语文学习的重点也是难点，许多学生喜欢读诗词但不会分析，所以高考中容易失分，鉴于此我选取选修教材中《虞美人》当作示例，让学生通过反复诵读讨论探究，掌握诗词鉴赏的另外一种方法即“因声求气，吟咏诗韵”《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富，这首词蕴含的情感是相当悲凉和伤感的，如果在课前就能渲染氛围，把学生带入到一种低沉忧伤的气氛中，那么对词的理解就简单多了，所以我设计课前三分钟演讲，让一名朗诵很优秀的女生朗诵当代学者写给李煜的悼词，结果收效非常好，果然学生立刻就进入了状态回顾本节课，比较满意的有以下几个方面

1、朗诵悼词导入，进入情境，调动学的学习积极性，然后顺理成章的过渡到学习目标

2、听朗诵，悟真情环节我认为非常到位，因为有伴奏音乐的渲染，很容易让人有时空穿越的感觉，身临其境

3、诵读指导，以读代讲，学生可以对词的音韵情感内容有较深的理解在诵读过程中充分发挥学生的主动性，首先自由读然后小组诵读再次评比诵读最后示范诵读，学生参与热情高，课堂气氛好，把本节课的重点内容在轻松愉悦中得到实现，充分体现了在快乐中学习，在学习中快乐的新教学理念

4、合作探究问题设计合理，三道讨论题逐个深入，环环相扣，逐步突破难点，同时学生的讨论热烈，个别学生的发言大胆准确，集体回答声音洪亮，对此环节配合密切，收效显著，学生的思维活跃了，能力形成了发展空间也就提升了

5、拓展延伸环节很到位，既有重点知识在现又有难点知识重播，对学生诗词的积累和鉴赏是个小小的测试，收效明显

6、在教学过程中能适时地对学生进行学法指导和准确评价，对学生成功之处及时鼓励，激发兴趣，增强学生自信，对探究不足之处及时指正，培养学生探究知识的准确性严密性本节课需要改进的地方导学案反馈有点仓促和后面的幻灯片过渡不自然，需要调整顺序自主学习成果展示的习题有点太细化太简单化，有待改进当堂检测习题也简单了，学生一眼就看出答案了总之，本节课能按时完成教学任务，对诗词的重难点成功的进行了突破，紧扣三维目标，把知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观都落到了实处，运用现代多媒体技术手段，加大了课堂容量，提高了课堂教学效率学海无涯，我将不断积极进取，为了以后我的语文教学工作更加出色，希望各位同仁不吝赐教!。