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文本内容:
老师爱学生,应该爱什么?初登讲台很长一段时间里,我都以为老师爱学生是非常自然而纯粹的事,直到遇见亮亮他在入学教育时就显得有点突兀一一沉默的脸上一直带着迷茫,踢正步、齐步走……所有其他孩子轻易就能掌握的基础训练,他都跟不上节奏休息时,他总是一个人低着头安静待着,不接近任何人正式开始上课后,每次作业他都会工工整整写满一页纸,可是所有汉字的语序排列都是混乱的,我看不懂他写的任何一句话很快,其他科任老师都来找我反映他不同寻常的状态,我们几乎可以断定,他无法像其他孩子一样进行正常的中学课程学习我找来了他的父亲,他局促不安,声音低沉我询问完亮亮小学的学习情况,给他描述了这几天的入学状况后,再让他翻看孩子的作业本,我看到他的手指在微微颤抖他告诉我,他带着孩子去北京、上海几所知名医院检查过,所有医院给出的结论都是孩子智力发育并无缺陷一一其实我并没敢说孩子智力可能有问题,但他还是敏锐地觉察到了他说“周老师,我知道孩子会给您带来很多麻烦,可是我们全家还是希望他拥有正常人的生活,他很爱学习”事实确实如此初中三年,亮亮从未迟到早退即使不符合要求,只要课代表收,他都能交出写满字的作业本因为不和同学交往,也自然排除了闹矛盾的可能他是一个模范学生一一除了考试成绩我承担起了在学校保护亮亮的责任他不和同学交往,我就安排责任感强、活泼外向的孩子和他同桌;他不爱打扫室外卫生,我就让他一直负责擦黑板;科任老师拿着他的考试成绩生气告状,我赔笑脸安抚;我担心他上厕所被外班孩子欺负,总是叮嘱他周围的孩子和他一起去卫生间……孩子们渐渐养成了习惯,教室里看不见他时,赶紧出去找渐渐地,我甚至能看见他脸上偶尔会出现笑容那些时候,我毫不怀疑我对他的怜惜、同情和爱,直到临近中考时那一次我突然的爆发那段时间,班里孩子的学习状态特别差有一次,我发现不少孩子在自习课上吵闹、传小纸条,而此时亮亮正趴在桌子上睡觉愤怒至极的我放过了其他人,却揪起了他“你有什么资格睡觉?!三年了,你为这个班做了什么?你给了我多大的压力?你知道吗?”我的吼声吓住了所有人,包括我自己三年来,我从没有大声说过亮亮一句不对在全场的静默里,我突然意识到了自己隐臧的虚伪和懦弱我并没有像我以为地那样全心爱护过这个孩子,我还是选择了伤害最弱的他那天之后,也许是我的爆发让孩子们感受到了我的焦虑,他们像是突然间懂事了,不再惹我生气他们保护着亮亮,陪他聊天,给他系鞋带,送他上公交车一一就像我一直叮嘱的那样我在亮亮的本子上写过“对不起”,不知道他看没看到,看没看懂毕业那天,班长抱着我说“周老师,谢谢您教我们要爱护同学,谢谢您爱我们所有人”她说“所有人”时眼睛里饱含热泪我想,她应该懂我的愧疚毕业后的教师节,亮亮给我发了信息他父母听从了我曾经的建议,送他去职业学校里学习制作西式面点一一亮亮在和我为数不多的交流中曾告诉我,他喜欢帮妈妈做饭他妈妈给我打电话说“周老师,亮亮说您是对他最好、最爱他的老师,我们一家人永远感激您”我不知道我该怎么回复这样纯粹深重的爱,只能庆幸我无数次真心的爱护终究抵御住了那一刻的伤害,让他纯真的心灵更多地记住了我曾经的付出记录这些,并不是想强调老师应该断绝七情六欲、不能出现丝毫瑕疵,我只是想逼迫自己重新认真思索老师爱学生应该爱什么呢?人类对于美好事物的爱,与生俱来、无师自通我们爱学生,可能是爱他们的优秀,爱他们的纯洁天真,爱他们的前途无量,然而面对“异类”、面对可能损害你丁点利益的“弱者”、面对毫无防备被认为有“缺陷”的孩子,我们要爱什么呢?不是所有老师都能成为张桂梅那样的师者,但是,平凡如我,还是想让自己始终保持一颗向张老师靠拢的心,时刻警惕自己内心可能的“黑洞”为师一天,就要有为人师者的道德,就要心存敬畏,对孩子的爱就该发自内心、平等无私这样的爱,越多越好,如星火燎原,照亮前方。