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文本内容:
一些想法
1、本课时间跨度大，头绪多，知识散，不容易聚焦
2、三教冲突和融合，在高一新授课中，不建议深刻理解，了解事实即可
3、建议本课教学设计突出“一面一点、“一面”是指通过梳理史实，让学生了解此期中国文化的“思想活跃，多元发展”的重要特征可以引导学生设计一张基于时空的文化地图“一点”，我赞成你在课后疑惑中的一个思考，即聚焦唐代文化的辐射力问题，做一个原因的解释（可调动前几课的相关内容）和影响的认识《三国至隋唐五代的文化》教学设计教材分析本课主要内容是三国至隋唐五代时期儒学、道教和佛教的发展，文学艺术科技成就，中外文化交流其中，儒道佛的发展上承汉代儒学独尊地位的确立、下启宋代儒学的复兴，要注意其在中国古代思想发展脉络中的阶段特征学习这一时期所取得的文学艺术成就需结合所学的社会政治、经济的发展状况，体会其时代特征学情分析通过初中阶段的学习，学生已经知道了祖冲之的数学成就，初步认识了三国两晋南北朝时期的书法艺术、唐诗的盛行，对鉴真东渡、玄奘西行等史实以及唐代中外文化交流的发展有了一定的认识中国古代文学艺术等方面的成就在语文、美术课中都有涉及教学目标.知识与技能了解魏晋南北朝隋唐时期儒学、道教与佛教的发展，体会这一时期思想活跃、多元的特征知道魏晋南北朝隋唐时期的文学成就，王羲之、颜真卿、柳公权、顾恺之、吴道子等书画名家；知道魏晋南北朝隋唐时期在数学、农学、医药学、地理学等方面的成就，雕版印刷和火药的应用例举玄奘西行、鉴真东渡等史实，认识魏晋南北朝隋唐时期中外文化交流的发展.过程与方法阅读，分析史料，理解三教的冲突与融合，认识这一时期中国文化对周边国家的影响通过小组讨论与交流，从政治、经济、文化等角度探究这一时期文艺成就达到高峰的原因.情感态度与价值观感受魏晋南北朝思想活跃、多元激荡的时代特征，认识隋唐时期文化的高度繁荣，体会”兼容并包、有容乃大”的时代精神感受艺术魅力，培养民族文化认同感、自豪感重点难点重点儒学、道教、佛教的发展，中外文化交流的情况难点如何认识文化成就出现的原因，中外交流的影响学法教法本课为一课时，课型为新授课相应的学法有材料分析法、问题讨论法等；教法有讲授法、讨论法、多媒体演示法等教学过程【导入】三国至隋唐五代前后共约800年，这800年，是中国历史上由巨大的分裂、动荡走向高度的统
一、强盛，而后又进入短暂的分裂、动荡的时期由于社会历史的情况复杂，文化也经历了许多变化总的来说，魏晋南北朝时期在思想文化领域上成就突出，唐朝更是达到了新的高峰今天就让我们走进三国至隋唐五代的文化（-）儒学、道教、佛教的发展（过渡）东汉末年接踵而起的社会大动乱动摇了人们长久信奉的观念和学说，旧有的文化模式崩溃了，新的学说和观念乘机而起.结合教材第一段与历史纵横，儒学独尊的地位在魏晋南北朝时期受到哪些思想的冲击，发生了什么变化？（玄学、道教、佛教，独尊的地位被打破，开始吸收佛、道的精神）【讲授工道教是中国的本土宗教，它自东汉末开始形成，迅速扩张，在南北朝成长为与儒、佛抗衡的一大宗教流派佛教在两汉之际传入中国，但真正在中国社会大流行还是在南北朝这一时期，道教受儒学的影响主张“贵儒”“尊道”，佛教也渐趋中国化三者及魏晋玄学相互冲突、融合，使魏晋南北朝的文化结构呈现多元激荡的态势（过渡）魏晋南北朝的多元文化激荡，最终推出了气度恢宏的隋唐文化时代.唐朝统治者奉行怎样的文化政策？（三教并行）（过渡）随着佛教势力的壮大，与中国本土文化的冲突也日益明显，佛教的盛行也引起了一些反对佛教的声音.南朝的范缜提出了怎样的观点来抨击佛教？（“神灭论”）.从材料中分析，唐中期儒学大师韩愈的思想观点【材料】“今其（指佛家）法日，必弃而君臣，去而父子，禁而相生相养之道，以求其所谓清净寂灭者呜呼！其亦幸而出于三代之后，不见黜于禹、汤、文、武、周公、孔子也「“今也举夷狄之法，而加之先王之教之上，几何其不胥而为夷也？”一一韩愈《原道》问韩愈反对佛教的理由是什么？（用儒家的封建纲常、夷狄观念来反对佛教的观点）【讲授I虽然不同的君主由于不同的原因在三教之中各有所偏重，武宗甚至一度灭佛，但就总体情势而言，三教基本并行不悖，不仅有力地促使三者相互吸收，而且造就一种开放的文化心态.用一句话概括这一时期思想文化的发展特征教师总结思想活跃、多元激荡，在多重冲突与融合中走向深化（过渡）活跃的思想对当时的文学艺术产生了重要的影响（-）文学、艺术和科技
1.知识梳理（生）阅读教材P46-48页，制作这一时期文艺、科技成就表格（包括所属领域类别、朝代、代表人物及主要成就）文艺成就科技成就:
2.问题探究结合课文与史料阅读唐诗盛行的表现有哪些？（创作活跃、诗人辈出、全民族诗情高涨、社会流传广）结合所学谈谈唐朝所受外域文化影响在文化艺术方面的具体表现（胡旋舞、宗教画等）【材料】“德宗皇帝闻其名（指唐高僧端甫）征之，一见大悦常出入禁中，与儒道议论”一一《玄秘塔碑》“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”一一李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》“儒术于我何有哉？孔丘盗跖俱尘埃」一一杜甫《醉时歌（赠广文馆博士郑虔）》问材料反映了当时怎样的文化背景？（唐代三教并行，信仰自由，文化氛围宽松））体会这些碑刻、文学作品的史学价值【讲授工这一时期的碑刻、宗教画、石窟等艺术作品从侧面反映出唐代佛教的兴盛，也体现了当时三教并行的局面思想的活跃推动了文学艺术的发展讨论魏晋南北朝隋唐时期，出现了诗圣、书圣、画圣等杰出人物结合所学，这一时期的文艺成就达到高峰的原因是什么？（提示角度政治、经济、文化等）第一，南北经济文化的发展与交融魏晋南北朝的民族交融，隋唐时期国家的统一，南北的交流，民族文化的大融合，扩大了人们的生活视野第二，思想文化的活跃、解放开放的文化政策，宽松的文化氛围，社会思想活跃，各种学说多元并存第三，社会政治结构的变迁从魏晋南北朝门阀士族到隋唐寒门士子的崛起，士族群体对文化的贡献第四，中外文化交流频繁，吸收外来文化中的优秀成果
（三）中外文化交流（过渡）中国文化发展至唐，显示出一种阶段性的集大成的灿烂风采，其辉煌令今天的我们追慕不己能取得如此辉煌的成就也与吸收外域文化和外来文化的优秀成分有关.阅读教材，例举这一时期中外文化交流的史实（法显、玄奘西行，学问僧，鉴真东渡，长安国际大都会）.结合地图（书P50）找出唐朝对外交流的主要路线（陆上丝绸之路，海上丝绸之路）.思考这一时期中国文化对周边过家的影响有哪些？对日本把唐朝的先进文化（制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术）传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响对新罗新罗仿照唐制建立了政治制度，采用科举制度选拔官吏、还引进了中国的医学、天文历法等科技成就对其产生了深远的影响.从以上中外文化交往中体会唐朝在当时世界上的地位，外来文化对推动中国文化也产生了深刻的影响.“文化交流，绝非单向的文化移植，而是一个文化综合创新的过程”结合材料和所学，谈谈你对这句话的认识？材料一「当西方人的心灵为神学而缠迷处于梦寐黑暗之中，中国人的思想确是开放的、兼收并蓄而好探求的”一一英国学者威尔斯材料二“那时我们的祖先们，对于自己的文化抱有极坚强的把握，决不轻易动摇他们的自信力；同时对于别系的文化抱有恢廓的胸襟与精严的抉择，决不轻易地崇拜或者轻易的唾弃”——鲁迅问结合材料分析，唐代文化取得辉煌的原因是什么？带给我们什么启示？（启示兼容并包、文化自信）【课堂小结］魏晋南北朝时期的社会动荡带来了思想的活跃，中国文化在儒道佛等多兀文化的激荡中走向深化，隋唐以强盛的国力为依据，兼收并蓄，造就了与时代相映成辉的文艺高峰【本课结构】
一、儒学、道教与佛教的发展.魏晋南北朝冲突融合
①儒学独尊地位被打破，吸收佛道精神
②道教“贵儒”、“遵道”
③佛教渐趋本土化.隋唐时期三教并行.范缜“神灭论”、韩愈复兴儒学的主张
二、文学、艺术、科技成就.主要文化成就.成就辉煌的原因
三、中外文化交流.中外文化交流史实.中外文化交流路线海陆丝绸之路.中国文化对周边国家的影响.启示兼容并包、文化自信
七、教学疑惑反思.关于“儒道佛的发展”教学重点应放在哪里？是否要再通过些材料探究三教之间的冲突与融合？.魏晋南北朝隋唐时期文艺成就达到高峰的原因是一个很大的问题，该如何一步步拆分，引导学生调动已知，结合魏晋南北朝隋唐时期的时代环境进行分析？是否该将这个问题的历史时期缩小到唐朝这个范围，更有针对性？领域时代代表人物突出成就文学魏晋南北朝建安七子、陶渊明等建安文学、田园诗、骈文、民歌唐李白、杜甫诗仙、诗圣书法东晋王羲之书圣唐颜真卿、柳公权绘画雕塑东晋顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》唐吴道子画圣——云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟时代领域代表人物突出成就西晋地理学裴秀《禹贡地域图》南朝数学祖冲之圆周率北朝农学贾思勰《齐民要术》唐天文学僧一行用科学方法测量地球子午线长度医学孙思邈《千金方》-《唐本草》其它雕版印刷、火药箭。
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