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文本内容:
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标.找出描写紫藤萝的段落,从描写内容、描写角度、描写顺序等方面感受紫藤萝之美体会如何运用生动形象的语言写景状语物,揣摩重点词句,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法.理清文章的结构思路,梳理作者的情感变化(重点)3•学习托物言志的抒情方式,引起学生热爱生命的深思领悟自然界生命生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美(难点)教学方法合作探究、人本互助、多媒体课时2课时
一、导入图片(瀑布、紫藤萝各一张)问你从图片看到什么?学生回答追问紫藤萝与瀑布有何关联?学生回答预设比喻……今天我们便一起走进《紫藤萝瀑布》,看看宗璞笔下如瀑布般的紫藤萝
二、感受紫藤萝学生自由阅读文本,完成自学任务
2.以思维导图形式梳理文章结构文章结构赏紫藤萝忆紫藤萝一一悟紫藤萝
三、欣赏紫藤萝学生默读赏花部分(1-6)任务朗读一句话,鉴赏一句话(任选角度)角度修辞手法、感官描写、表现手法…….教师示例从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极这句话从视觉的角度/运用比喻和夸张修辞,写出了紫藤萝的花色美、花形美.学生细读文本,进行批注.学生展示分享,教师相机指导
①只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长这句话运用化动为静的手法,拟人的修辞,写出了紫藤萝的活力美
②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长这句话运用化动为静的手法,拟人的修辞,写出了紫藤萝的流动美、活力美
③紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗运用比喻、拟人修辞,写出了紫藤萝的闪耀美
④花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑“我在开花!”它们嚷嚷运用比喻、反复、夸张修辞和诸多动词,写出了紫藤萝的繁密美
⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵运用比喻和拟人修辞,写出了紫藤萝的饱满美问出了1-6段具体描写紫藤萝,还有没有别的描写紫藤萝的句子?
⑥这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我运用通感的修辞,物我交融的手法,写出了紫藤萝的馨香美小结
1.可从花形、花态、花色、花香四个方面描写紫藤萝2描写花的过程中运用比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞3描写花的过程中运用化静为动、通感、物我交融等表现手法
4.按照由远及近、从整体到局部的顺序来写花提问写花,就不能光写花,还可以写什么?预设写和花有关的回忆,感悟……
四、回忆紫藤萝默读忆花部分,比较以前的和现在的紫藤萝呈现“忆花”部分这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃6地挂在树梢,好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想这里再也看不见藤萝花以前依傍、伶仃、察言观色、试探;稀落、拆掉、改种现在再次开花;开得盛、密
五、感悟紫藤萝补充资料1:我活着,随机得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了,我还活着记下了1966年夏秋之交的这一天一一宗璞《1966年夏秋之交的第一天》补充资料2我还曾希望在我自己走到人生的尽头,跨过那一道痛苦的门槛时,身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的可倚可靠会给我安慰哪里知道,却是他先迈过了那道门槛呵!——宗璞《哭小弟》(其弟于1982年10月去世).默读忆花悟花两部分,归纳文章的情感线索这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛一一焦虑悲痛流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛一一宁静喜悦在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步一一振奋向前.追问你能否立足全文,给文章找出第三条线索(动作线索)不由得停住脚步一一不觉加快了脚步.问本文的抒情方式是什么?托物言志寄意于物,通过描绘客观事物某一方面的特征来表达作者情感或揭示作品主旨.请饱含感情朗诵文章7T1段(配乐)自由朗读一一选5位同学进行朗读展示
六、课堂小结(请学生进行小结,教师相机补充)本文通过对盛开紫藤萝的描写及对过去遭遇的回忆,赞美了紫藤萝的蓬勃向上同时告诉我们花和人都会遭遇各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的
七、板书紫藤萝瀑布宗璞赏紫藤萝一一花色美、花形美、花香美、繁盛美忆紫藤萝一一今昔对比悟紫藤萝一一振奋向前。