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文本内容:
立足单元整体视域展开学习活动设计——以统编语文教材一年级下册第六单元为例义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群这一理念指引着广大语文教师立足学生核心素养发展,努力追求着单元整体教学的方向与方法,思考着单元学习活动的有效设计与实施,实践着学习方式的变革小学语文单元学习活动设计是在单元整体视域下,设计以完成活动任务为核心,以学生主动反应与建构为基本特征的语言实践活动单元学习活动的设计首先应服从于单元教学目标,在单元目标的统领之下进行依据单元教学目标、学生学习基础和发展需求,可以确立单元学习活动目标,明确活动的每个阶段要解决什么问题、达到什么目标而相应的活动任务,是根据单元语文要素和学习内容来设计确定的在规划活动过程时,应该整体布局,细化活动步骤,明确各环节的作用,选择适当的活动形式,并提供完成活动任务的资源和学习支架单元学习活动中,评价是其中不可或缺的一部分,是对单元教学目标落实是否充分的检测,有助于教师后期对教学的调整和优化在单元学习活动设计时,一般按照确立活动目标、明确活动任务、规划活动过程和确定评价要求这一流程进行设计下面以统编语文教材一年级下册第六单元的整体教学为例,谈谈对学习活动设计的思考一下第六单元学习内容的人文主题为“夏天”对于一年级的学赏小池的夏日风景;在读古诗,识字词,解诗意,展开想象的学习体验中感受语言的优美然后由古时候的小池,引入今日之荷塘《荷叶圆圆》,进一步营造荷塘的丰富意境,在情境中读文识字、学词理解、思考表达、表演体验,再到想象模仿创作读课文《要下雨了》以寻找雨中的秘密为情境,学习提取信息、联系上下文理解词语意思,分角色朗读课文等语文要素在“读故事,找秘密”、“读句子,演故事”的读读演演学习活动中探求夏天的秘密在这一任务中,还整合了《语文园地六》的“日积月累”,把“日积月累”中出现的句子直接转化为《要下雨了》中小蚂蚁的话,实现一个单元中教学内容的无痕整合,也让学生在情境中既探秘了夏雨的特色,又积累了语言任务四以“夏日总动员〃为主题情境,结合《语文园地六》中的“字词句运用〃,进行一个单元语文实践活动读夏日童谣童诗、赏夏日绘本故事,演夏夜多美故事……互动分享关于夏天的秘密与神奇,努力实现统编教材大语文〃的追求同时,在单元学习活动中,为了进一步持续低年级孩子的学习兴趣,还通过创设一些小情境进一步体验夏日荷塘学习氛围,增强学习兴趣比如通过设计〃水泡大冒险〃情境认读生字新词;在〃荷叶大舞台上〃读读演演,练习分角色朗读课文,感受夏天的美丽与情趣;在荷花朵朵美〃中读读、记记、连连、说说、写写,将美丽的夏天深深留在自己的记忆中,享受阅读的快乐丰富的学习情境让学习更具体验感,学生的学习参与度更高涨
五、立足整体视域,完善单元学习评价单元学习过程中,任务的完成、活动的推进需要学习过程与评价构成一个整体评价和教学是融为一体的,评价应该“镶嵌于教学一学习过程之中”,“成为教一一学过程的一个有机组成部分”一下第六单元针对单元学习目标任务,结合年级学习特点,设计了单元整体学习评价表,并在各项任务活动展开过程中不断完善评级的形式夏日趣味行我是荷塘小明星下第六单元学习评价表比如将“小荷识字星”的评比运用到课堂作业完成的过程中,以生生评价为主;“小荷品读星”则可以嵌入到课堂的阅读活动中,比如“联系生活实际理解词语意思”等学习活动;在“夏日总动员”的单元实践活动中可以综合运用各种“小荷星”进行评比如此这样将单元主题情境与单元评价相一致,真正体现了单元“教学评”一体理念总之,“教学评”一体理念下的单元整体教学,立足单元整体视域,展开学习活动设计,力求以核心素养为导向,以活动贯穿,以要素重组、注重语言的建构与运用、思维的发展与提升生来说,夏天并不陌生,它是自然轮回中习以为常的季节更替之一,也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光教材选编了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》三篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点具体来说,《古诗二首》描绘了夏天的景象,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识旨在通过阅读这些古诗和课文,联系自己在生活中对夏天的观察、发现和体验,感受夏天的美好选文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象同时,《语文园地六》“识字加油站”选的都是与夏天有关的词语,“和大人一起读”的《夏夜多美》,整个单元的“夏日”主题气息非常浓郁针对这样一个主题明显集中的单元,设计单元学习活动一般可以从以下几个层面推进落实
一、立足整体视域,梳理单元学习关联要素.基于单元文本体裁及语言表达的特点从这一单元的这些的选文看,文字优美,用词精炼且内容充满想象段段句句都使我们眼前呈现出鲜活生动的画面几篇文章从不同角度呈现出有声有色的夏日图景古诗《池上》,小娃撑着小艇,载着偷采的白莲,小船冲开浮萍,留下一道长长的水痕,极富动感和画面感,使天真烂漫的小娃形象跃然纸上荷叶圆圆,那圆圆绿绿的荷叶好似阳光下跳动的音符,吸引了众多小伙伴,给学生留下了丰富的想象空间要下雨了,将夏日常见的气象常识融入生动有趣的故事,情趣与理趣融为一体三篇课文由短及长,从古到今,不断构筑起孩子们心中的夏日图景实现在朗读中想象,在情境中感悟,实现话与画的转化,不仅可以帮助学生了解内容,体会情感感悟夏天的美好还可以发展学生的思维,培养其观察力、想象力.基于单元语文要素联系生活实际了解词义是本单元的语文要素之一,在部分课后习题即《要下雨了》一文中有所提示,正确理解词义是阅读理解的基础本单元意在借助生活经验理解词意,以达到读懂句子、了解内容、体会情感的目的,培养学生的阅读理解能力本单元另一个语文要素是“读好问句和感叹句〃,指向与于朗读学习聚焦单元语文要素,带给我两点启发,其一,着眼于要素的落地,要实现文本与生活的对接教师应创设恰切的情境,有意识的把课文所描述的事物现象与学生生活建立联系,把文字转化为鲜活生动的生活体验或情境其二,着眼于素养的提升,要重视朗读与积累朗读不仅是阅读教学的重要任务更是落实语文要素的重要途径聚焦课后习题,可以发现除常规的朗读课文外,还编排了分角色朗读等言语训练形式而以画促画,画中见画不仅利于朗读与理解的双向合一,更利于学生感受文字中的美体验想象的乐趣,促进语言和思维的发展.基于实际学情从朗读的角度看,尽管学生已初步具备借助拼音、借助图画阅读的能力,对读好句子的停顿分角色朗读也有所接触和练习,但本单元课文题材多样,意蕴丰富,只有充分引导学生在读中感悟、想象和体验,才利于他们体会情感表达,理解从理解词语的角度看,前面的学习学生已接触过结合插图和联系上下文了解词语的方法,联系生活实际,了解词义,与学生来讲并不陌生,但缺少自主联系转化的意识与能力,再加上一些比较书面化的词语,学生不能自觉地与已有经验建立联系,需要教师创设多样的学习活动,以帮助他们学习这种理解词义的方法,从学习动力的角度看,如何让六七岁的孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,基于儿童的认知水平及身心发展特点,构建积极开放的实习场,设计情趣盎然的学习活动更适合此阶段的学生所以,本单元着力引导学生在活动中学习,以求在无意识的状态下达成目标发展能力除了以上梳理的这些主要关联要素,本单元还包含两个读写练习一是〃仿说仿写句子〃,二是“通过扩写把一个简单的句子写具体〃“仿说仿写句子〃这一练习,出现在《荷叶圆圆》这一课的课后习题,学习模仿课文句子用叠词描写事物的表达方法,又延伸了故事的画面情境通过扩写把一个简单的句子写具体〃这一读写练习出现在语文园地六,根据教材范例,学习结合具体情境用上谁(怎么样地)(在什么地方)干什么〃学会一步步把句子写得更加具体
二、立足整体视域,明确单元学习目标基于以上教材内容及相关要素的整体解读,我们可以明确本单元的学习目标为L在阅读中识字学词,认识37个生字和1个偏旁,读准1个多音字,写好21个字背诵古诗,积累与夏天有关的谚语.朗读课文能读好带有“呢、呀、吗〃的问句和感叹句;能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中对话;读中想象,感受夏天的美好.朗读课文和谚语,了解夏天的天气常识,学会观察和预测天气变化.能运用联系生活实际等方法理解“浮萍、撑、闷、潮湿〃等词语的意思.能模仿课文中用叠词来描写事物的表达方法,结合生活情境模仿写出相同句式的句子.能发现并学习用“谁(怎么样地)(在什么地方)干什么〃的句式把句子写具体
三、立足整体视域,设计单元学习任务框架《课程标准(2022年版)》提出义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习学习这个单元,时间上刚好处于初夏前夕,正好可以利用即将到来的夏日季节来营造学习情境青蛙呱呱,荷叶圆圆,夏天的趣味旅行开始了,一起去寻找夏天吧于是,本单元以夏日趣味行〃为单元大情境,整合四个任务,多个活动进行学习,将识字写字、课文阅读、语文园地等统整在“夏日趣味行〃的主题情境中,学生联系生活经验,理解词语,读懂课文内容,学习多样表达方法在读读写、写写、演演中积累夏天的词语和气象谚语,感受夏天的情趣与美好以下为单元整体学习任务框架图单元整体学习任务框架安排表
四、立足整体视域,落实单元学习活动L适当整合单元学习内容,增强学习体验课标关于语文学习任务群提到了“可以通过真实情境中的学习活动整合重组原有相对孤立客观的知识,使之情境化、条件化,成为学习任务或学习活动”因此,根据单元学习任务,适当地整合、重组部分单元学习内容,有助于更有效地开展学习活动单元学习任务一“词串开篇,找夏天喽”就是在单元启动课中开启单元学习,明确任务通过欣赏《夏天到》儿歌,进入夏日情境,感受夏日氛围,并明确本单元的学习是通过在趣味旅行中找夏天其次,在畅聊夏天中识字学词,这一个学习活动就是将《语文园地六》的“识字加油站”前置,从夏日美食、夏日用品、夏日趣事等几方面去认识有关夏天的词语,并识记生字,在这样的夏日情境中趣味盎然地识字学词,让学习与学生的生活紧密相连,进一步体验夏日学习氛围随后布置单元课外识字任务,再将《语文园地六》的“展示台”前置,并调整展示任务,可以在家人的帮助下收集和夏季有关食品包装,自主认识新字可以用一周左右的时间进行梳理并制作“我的夏日识字卡”.学习活动贯穿整个单元,落实语文要素根据学段特征,不同学段学生核心素养发展存在着连贯性,因而单元整体教学中学生的学习活动安排也应贯穿整个单元的学习特别是低年级孩子的学习更需要在层层递进的学习活动中落实语文要素,提升语文素养本单元语文要素之一是“联系生活实际理解词语意思”在古诗二首中,运用联系生活实际、图文结合等方法了解踪迹、采藏等词语的意思做适当铺垫在荷叶圆圆了解停机坪摇篮透明的词语的意思学习运用这种方法,在要下雨了这篇课文中,自主尝试运用联系生活实际,了解阴沉沉潮湿、闷得很等词语的意思在语文园地中拓展提升,帮助学生逐步掌握联系生活实际,了解词语的方法《古诗二首》单元首篇课文,两首诗的字词了解可采取多种策略要做好联系生活实际,了解词语方法的渗透与铺垫,如了解踪迹一词的意思时,出示图片,唤起学生的生活经验脚Y留下的痕迹叫足迹,笔在纸上留下的字迹是笔记小男孩留下的踪迹是什么呢?借助前边的生活经验,联系诗句就会了解到踪迹就是小船划过水面留下的印记初步渗透联系生活,就可以了解词语意思的方法《荷叶圆圆》继续学习运用这种方法了解词语的意思、为下一课,学生自主尝试运用做好过渡如在了解摇篮一词时,可借助图片感知摇篮的意思,然后联系生活,感受摇篮的舒服一方面可以用这样的语言唤醒学生的生活感受一阵风吹过,荷叶轻轻摇动,小水珠滚啊滚,就像生活中摇篮轻轻摇动,小宝宝甜甜的睡在里面一样多舒服另一方面可以借助动作亲身体验,想想你们平时自己是怎样卡的猜一猜小水珠会怎么样呢?自己做个动作,舒舒服服的躺一躺吧通过做动作,加深对摇篮的感受,最后拓展生活体验摇篮的惬意小水珠躺在宽敞又美丽的荷叶摇篮里,她那亮晶晶的眼睛里看到了什么呢?让生活与学生内心碰撞,产生独特的情感体验通过以上这几步,将文字与生活融会贯通落实语文要素《要下雨了》语文要素在本课以泡泡的形式呈现出来在前两课学习的基础上,本课引导学生尝试运用这样的来了解潮湿的很等词语的意思,从而读懂课文内容在了解阴沉沉这个词语时,可先联系学生的生活实际,说说阴沉沉是怎样的天气,从而体就是天天色很暗的样子然后出示图片,再次加深对词语意思的了解在与生活的紧密联系中,学会理解词语的方法总之,立足整体视域,单元学习活动的开展要力求围绕人文主题和语文要素凸显,整合双线贯穿,注重指导,呈现过程前后联系,循序渐进,帮助学生获取学习方法,培养学习能力,提升语文素养.注重单元学习情境创设,激发学习欲望《课标(2022年版)》反复提到了学习情境创设,强调了情境创设的重要性单元学习任务群以大情境串联整个单元的学习活动,让单元学习更具整体性,结构化,也进一步激发了学生的学习欲望一下第六单元围绕“夏日”主题,在“夏日趣味行,我是荷塘小明星”这个单元大情境的统领下,以“词串开篇,找夏天喽”“走近荷塘,拥抱夏天”“观察下雨,探秘夏天”“夏日总动员”四大学习任务推进,每一个任务又是一个情境从《古诗二首》开始,引导学生走近荷塘,欣赏荷塘风景,再体会小娃在荷塘偷采白莲的情景;来到小池边,欣评价项目评价指标评价结果评价方式评价结果小荷识字星认识本单元37个生字搜集并制作夏日识字卡☆☆☆☆☆生生互评我是荷塘小明星啦小荷诵读星能读好带有“呢、呀、吗”的问句和感叹句;能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中对话;☆☆☆☆☆生生互评小荷品读星能运用联系生活实际等方法理解词语的意思☆☆☆☆☆教师评和学生评结合小荷表演星会读夏日有关的童诗童谣,进行适当的表演☆☆☆☆☆师生合作评单元大情境学习子任务主要学习活动学习内容课时安排夏日趣味行词串开篇找夏天喽.单元开启,明确任务.畅聊夏天,识字学词.课外识字,丰富夏日布置“小荷识字屋”制作任务,明确参评“小荷识字星”要求《语文园地六》识字加油站、展不台、儿童歌曲《夏天到》1走近荷塘拥抱夏天.古诗中的夏趣诵读古诗、理解诗词、想象诗趣、背诵古诗.荷塘里的快乐朗读课文,认识荷塘小伙伴;说说小伙伴把荷叶当做什么;演演小伙伴在荷叶的乐事;“荷花朵朵美,用上叠词写写事物的美好.夏夜里的美好听读故事,演演故事《古诗二首》《荷叶圆圆》《夏夜多美》5观察下雨探秘夏天.读故事,探寻下雨秘密朗读课文,寻找故事角色;读句子,探寻下雨秘密;联系生活、上下文理解词语意思;演故事分角色朗读.读谚语,再探夏雨秘密用小蚂蚁的话说说夏天下雨的秘密;背诵积累谚语《要下雨了》《语文园地六》“日积月累”
21.“荷园大闯关学习句子的多样表达;给句子加标点,抄写句子《语文园地六》“字词句运用”;儿童诗夏日总动员
2.夏日联欢会读童谣童诗、赏绘本故事,演夏夜故事……《夏天是个娃娃》《夏天到来虫虫飞》;绘本《夏日的一天》2。