热爱自然从好奇开始公开课教案教学设计课件资料

热爱自然从好奇开始《写大自然中的问题》是统编教材第四册第六单元的习作练习，教材中提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对大自然中奇妙的事物和自然现象，从不同的角度不同方式提出问题从例文来看，提供了很多疑问词“为什么”、“怎么”、“哪儿”、“谁”，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维在教学中笔者活用教材巧用视频，链接自然，引导观察，发散思维，激发学生探索的欲望，唤醒学生对大自然的好奇心课堂上学生有滋有味地朗读文本，读出问的语气的同时，鼓励个性化朗读，读出有趣读出好奇，感受文本中有趣的大自然为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹？树叶的形状为什么是各种各样的？花为什么是五颜六色的呢？下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？是谁告诉蝉要下雨了？石头上怎么会有贝壳呢？.然后引导学生说说发现了什么，激发孩子探索之心，有孩子的说发现用了很多疑问词有的说疑问词用的地方不一样，有的说发现小作者观察很仔细，连石头上的贝壳也发现了，有的说小作者先观察天上的再观察地上的，笔者顺势追问小作者写了哪些事物？圈一圈，分分类，进一步引导学生探究观察、写作的顺序从天上写到地上；从星晨写到植物，再写到动物；从熟悉的事物写到不熟悉的事物并随机出示石头上有贝壳的化石图，利用图片感知化石，引发好奇接着，播放视频，链接大自然，引导学生仔细观察，交流疑问，教师适时归类引导提出有趣的问题，有的学生说闪电为什么是蓝色的？师还有哪些小朋友提的问题也是有关自然现象的？生1:彩虹为什么有七种颜色？师这两位小朋友都是根据颜色来提问的，谁能不根据颜色来问呢？生2雨是从哪里来的？师你们有这样的疑问吗？老师也很想知道呢！你们还提出了哪些问题？生1种子是怎么发芽的？生2树叶为什么有些硬，有些软，有些大，有些小？生3花儿开放的时候，是不是很开心呢？可为什么有的花开得很艳，有的花是粉色的，是因为她们心情不一样吗？师小朋友，你们认为哪个问题最有意思？就这样，通过师生、生生对话，触发学生的好奇心，引导学生提出更有趣的问题，还原学生的好奇心最后，循环播放视频，在音乐声中，抒写自己心中的好奇，并在小组内交流分享，在最有意思的问句旁打五角星，并请教一下同学问题的答案，也可以到其他组去问一问，请教小老师德育评析教学中，笔者巧用教材，在读一读、圈一圈、分分类中走进自然，初识自然，激发好奇心，引导学生发现教材中隐藏的提问的思维层级，抽丝剥茧，拓宽思维的场域，纵深思维的层级，引发学生从不同的角度不同方式提出有意思的问题并随机出示石头上有贝壳的化石图，利用图片感知化石，进一步激发对大自然的好奇与探索欲望一二年级的小学生以形象思维为主，于是，趁热打铁，播放视频从天空到海底，从花儿慢慢绽放到海豚舞跃水面，从电闪雷鸣到彩霞满天……将生动而又广阔的大自然搬进课堂为孩子创设了真实的学习环境，在美轮美奂的视像和音乐声中唤醒孩子对自然的体验，激活孩子的思维，激发提问的欲望然后又启发孩子将自己对大自然的疑问仿照教材的写法，倾吐在纸上，以文本为范例，以视频为生发点，链接自然，通过仔细观察鼓励学生提出更加有趣的问题，还原孩子的好奇心，引发对大自然的关注与热爱一个个问题在孩子的笔下流淌，上问天文下问地理“太阳到底有多大呢？”“为什么宇宙是无边无际的？”“太阳和星星是不是都围绕着银河系转呢？”“树上的叶子能数清吗？“娱蚣哪里有毒？”“为什么海豚跳出水面还要360度旋转呢？”“是谁最早发现化石的？”“海洋最深处在哪里？”……下课时，有幸拜读了班里每一位孩子的疑问，几乎没有一个问题是一样的，包罗万象，涉及大自然的角角落落，有针对自然现象、天体运动的；有针对世上万物的，更有追根溯源的，在一次次发问中孩子子们俨然是一个个天文学家、动植物学家、考古学家，甚至是哲学家，孩子们用稚嫩而又童真的语言表达着心中的好奇，抒发对大自然的热爱最后通过分享提问，把孩子对大自然的向往与好奇引入新的探索与思考中，并鼓励孩子们去探索自己心中的疑问，去请教同学，虽然孩子不一定能回答，或者孩子的回答没有科学的依据，如海豚是天生的舞蹈家吗？有孩子回答“当然是的，因为她跳的比我还好呢！我可是班里的舞蹈明星哦！”正是在这样有趣的提问，童趣的回答中，浸润着孩子好奇心，滋养着对大自然的探索之情，在一问一答中点燃了孩子们对大自然的热爱之火。